關(guān)于構(gòu)建政治課堂學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與思考論文
【摘要】：目前正處于后課改時(shí)期，新課改已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，而江蘇教育新政的進(jìn)一步推進(jìn)，也對(duì)高中教師提出了更高的要求。學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)模式正是適應(yīng)了這種要求，超越了“師生互動(dòng)”淺層面的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于形成高質(zhì)、高效、生動(dòng)、快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)氛圍。
【關(guān)鍵詞】：政治課堂互動(dòng)式教
一、生生互動(dòng)式教學(xué)模式的概念論述及常見(jiàn)形式
“生生互動(dòng)”是指在一定的社會(huì)背景與集體教學(xué)具體情境下，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
生生互動(dòng)的形式多種多樣，可以是學(xué)生間相互提問(wèn)、對(duì)答、討論，可以組織團(tuán)體辯論活動(dòng)、主題發(fā)言、小組討論，可以是相聲小品、訪談、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、模仿游戲、競(jìng)猜競(jìng)賽等等。
二、構(gòu)建思想政治課生生互動(dòng)式教學(xué)模式的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)
互動(dòng)是一個(gè)社會(huì)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，人們用社會(huì)互動(dòng)來(lái)描述社會(huì)交往的過(guò)程，而課堂教學(xué)也是一種社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)，只不過(guò)互動(dòng)對(duì)象僅限于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，互動(dòng)內(nèi)容與課程相關(guān)，是教學(xué)活動(dòng)參與者之間通過(guò)信息傳播而發(fā)生的相互交流、相互溝通、相互理解和相互補(bǔ)充的社會(huì)交往活動(dòng)。
思想政治課是教師以課堂教育為中介，根據(jù)社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的性質(zhì)和社會(huì)對(duì)人才的思想政治素質(zhì)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育的過(guò)程，從而使學(xué)生通過(guò)內(nèi)心的思想活動(dòng)能動(dòng)地接受教育，形成學(xué)校和社會(huì)所期望的個(gè)體思想道德品質(zhì)。
然而，當(dāng)前中國(guó)“教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難�！睆乃枷胝握n教學(xué)現(xiàn)狀看，如今的政治課教學(xué)目的非常明確，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與方法等指向性非常明晰，直接瞄準(zhǔn)小高考或高考，學(xué)生在課堂上上的是“火車”，一切都是按照老師的設(shè)計(jì)在走，從而使學(xué)生的思維出于被動(dòng)、單向狀態(tài)，課堂氣氛平靜、緊張、嚴(yán)肅。盡管在公開(kāi)課、示范課上也常見(jiàn)生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)場(chǎng)面或激烈的課堂探究、小組討論，然而這樣的互動(dòng)讓人感覺(jué)過(guò)于做作和“繁榮”，每堂課都這樣上的話，哪位老師有這番精力去如此準(zhǔn)備？為改變當(dāng)前高中的政治教育現(xiàn)狀，全面提高高中生綜合素質(zhì)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，當(dāng)前課堂教學(xué)模式必須改革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為構(gòu)建生生互動(dòng)式政治課堂教學(xué)模式是政治課由必然王國(guó)走向自由王國(guó)的必由之路。
三、構(gòu)建思想政治課生生互動(dòng)式教學(xué)模式的意義
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，鍛煉學(xué)生的思維能力。
生生互動(dòng)式教學(xué)模式是教育由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，這種課堂將學(xué)習(xí)真正地、完全地還給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣得到了極大的激發(fā)，學(xué)生在生動(dòng)開(kāi)放、充滿自信、興趣盎然的學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛能得到了空前的挖掘，在小組學(xué)習(xí)與討論的每一環(huán)節(jié)中，逐步重組知識(shí)，不斷認(rèn)清問(wèn)題，從而形成了新的知識(shí)體系，同時(shí)也鍛煉了學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。這與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服‘應(yīng)試教育’傾向”的要求是相一致的。 （二）有利于增進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展，提高學(xué)生人際交往能力�，F(xiàn)代社會(huì)已越來(lái)越注重個(gè)體是否具有與他人合作的精神，能否認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，因此，通過(guò)各種形式的生生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生間的相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，科學(xué)對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
四、思想政治課生生互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建
生生互動(dòng)式課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)在教師引導(dǎo)下的'學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的弊端。中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容豐富，邏輯性時(shí)代性強(qiáng)，充分反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)要求知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)三位一體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)教學(xué)中師生互動(dòng)交流十分重要，是增進(jìn)教學(xué)針對(duì)性，提高教學(xué)效果的重要途徑。
�。ㄒ唬┱n前互動(dòng)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是互動(dòng)式教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)教材各模塊的內(nèi)容提出思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生置疑、設(shè)問(wèn)和探究，并將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題反饋給老師。教師可以針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題精心備課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┱n中互動(dòng)合作
1、互動(dòng)活動(dòng)導(dǎo)入
傳統(tǒng)教學(xué)模式中也有導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，互動(dòng)式教學(xué)模式的導(dǎo)入目的是要激發(fā)學(xué)生的參與欲，讓學(xué)生帶著積極高昂的情緒投入到接下來(lái)的互動(dòng)活動(dòng)中去，俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，教師要巧妙運(yùn)用政治學(xué)科與時(shí)代的結(jié)合點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣和求知欲望。
2、互動(dòng)活開(kāi)展
教師作為互動(dòng)活動(dòng)的引領(lǐng)和調(diào)控者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等研討的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更多的自由空間與話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生既有獨(dú)立研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又有通過(guò)閱讀、調(diào)查、討論等各種形式互動(dòng)合作的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主體性，鼓勵(lì)赫爾引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思多想多問(wèn)，教師要充分尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，抓住學(xué)生討論過(guò)程中碰撞出的智慧火花，盡可能從不同角度加以肯定，使學(xué)生在開(kāi)放自由、輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得自尊心與成就感的極大滿足，同時(shí)這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力與創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┱n后互動(dòng)反思
作業(yè)是課后互動(dòng)反思與鞏固知識(shí)的必要手段，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，同樣也需要加強(qiáng)師生交流、生生互動(dòng)。作業(yè)的布置不是單純知識(shí)的回顧，而需要諸如“我們應(yīng)如何認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象？你認(rèn)為應(yīng)如何解決這一問(wèn)題？”之類的開(kāi)放性題目。從而給學(xué)生以自由表達(dá)思想觀點(diǎn)的余地。作業(yè)可以實(shí)踐，也可以小組討論實(shí)踐。作業(yè)的批改和反饋要都及時(shí)。
總之，互動(dòng)式課堂教學(xué)模式是新課改的必然要求，是素質(zhì)教育的有效途徑，是生本教育理念的重要體現(xiàn)，作為教育新政背景下的人民教師，我們必須堅(jiān)持“育人為本”的工作方針，持之以恒地致力于互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。
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