商品和商品經(jīng)濟教案設(shè)計

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的商品和商品經(jīng)濟教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　商品和商品經(jīng)濟教案設(shè)計 篇1

　　商品和商品經(jīng)濟教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生了解商品經(jīng)濟的發(fā)展過程、含義、存在條件及基本類型，掌握商品與物品、商品與勞動產(chǎn)品的區(qū)別與聯(lián)系;

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析問題的能力，加深對所學(xué)知識的理解;

　　覺悟目標(biāo)：學(xué)好商品經(jīng)濟理論，有助于正確認(rèn)識經(jīng)濟現(xiàn)象和我國建立社會主義市場經(jīng)濟的必要性和重要性。教育學(xué)生樹立商品意識，為將來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作好理論上的準(zhǔn)備。

　　商品和商品經(jīng)濟教學(xué)重難點

　　商品的含義及商品經(jīng)濟存在的條件

　　1、商品的含義

　　商品的概念是本課乃至全書最基本的概念,以后課文中的一系列內(nèi)容,都是建立在這個基本概念的基礎(chǔ)上的，所以商品的概念是本課的重點,必須讓學(xué)生對它有一個比較透徹的理解。

　　要準(zhǔn)確地理解商品的概念，首先必須把握兩個條件：一是商品必須是勞動產(chǎn)品;二是必須用于交換。要讓學(xué)生對商品有正確理解，可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后教師講清商品的要領(lǐng)并通過插圖講解商品、勞動產(chǎn)品和物品之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生制出表格，以加深理解。

　�、派唐凡皇菑膩砭陀械�，是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，是個歷史范疇;

　�、粕唐贩从车氖且环N生產(chǎn)關(guān)系，是商品生產(chǎn)者相互交換勞動的關(guān)系;(商品體現(xiàn)人們交換勞動的關(guān)系)。

　　⑶隨著條件的變化，商品和非商品的身份是可以轉(zhuǎn)化的;商品一旦離開流通領(lǐng)域，就成了消費品或待消費品了。

　　2、商品經(jīng)濟產(chǎn)生和存在的條件

　　商品經(jīng)濟是一種社會現(xiàn)象，它有著產(chǎn)生和存在的條件，理解它的產(chǎn)生條件，可以進一步理解它存在的條件，這就為理解社會主義社會存在商品經(jīng)濟的原因打下了基礎(chǔ)，因此，這部分是本課的難點。

　　學(xué)習(xí)這部分要弄清下面幾個問題：

　�、派唐方�(jīng)濟產(chǎn)生的過程。

　　講這部分時，要注意講清什么是商品交換?什么是商品生產(chǎn)?什么是商品經(jīng)濟?幫助學(xué)生加深對商品經(jīng)濟及其產(chǎn)生過程的理解。

　�、粕唐方�(jīng)濟的產(chǎn)生條件：社會分工和私有制。

　�、巧唐方�(jīng)濟的存在條件：社會分工(需要，商品經(jīng)濟存在的基礎(chǔ)。);生產(chǎn)資料屬于不同的所有者(交換，不能無償取得)(包含著私有制，但在社會主義社會只能用這個說法)。

　�、壬唐方�(jīng)濟的發(fā)展：經(jīng)歷了小商品經(jīng)濟、資本主義商品經(jīng)濟和社會主義商品經(jīng)濟三種類型。(三者的根本區(qū)別在于所有制基礎(chǔ)不同)

　　商品和商品經(jīng)濟教學(xué)準(zhǔn)備

　　【教學(xué)方法】舉例法，討論法，閱讀法，講解法

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)設(shè)備一套

　　商品和商品經(jīng)濟教學(xué)設(shè)計步驟

　　(一)導(dǎo)入新課

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是經(jīng)濟和學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識的意義。從這節(jié)課起，我們正式開始經(jīng)濟常識這門課程的學(xué)習(xí)。

　　首先，老師請同學(xué)們看一樣?xùn)|西(展示道具：一對石膏制成的小娃娃)，這是朋友送給我的小禮物，下面請同學(xué)們回答：這是什么?(提問)好，同學(xué)們回答的都對，它既是小娃娃、小禮物，也是個小東西、小物品。試想，如果我把這對小娃娃拿到市場上去賣，那它又是什么?(商品)商品是經(jīng)濟常識中的一個最基本的概念，所以我們第一課就來學(xué)習(xí)有關(guān)商品和商品經(jīng)濟的知識。首先，同學(xué)們迅速翻看教材，看一下本課包括幾節(jié)，各節(jié)都是什么?

　　第一課 商品和商品經(jīng)濟(板書)

　　(提問本課內(nèi)容)包括三節(jié)，分別講了商品、貨幣和價值規(guī)律三方面內(nèi)容。首先我們來學(xué)習(xí)：第一節(jié) 商品 (板書)

　　下面同學(xué)們迅速瀏覽本節(jié)，看一看這一節(jié)共包括幾個框題，各是什么?這三個框題從三個方面闡述了商品的相關(guān)知識，今天我們來學(xué)習(xí)第一框：一、商品經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展 (板書)

　　(二)講授新課

　　一、商品的定義。

　　(提問)請同學(xué)們舉例說明什么是商品?

　　(學(xué)生答)人們從商店或農(nóng)貿(mào)市場買來的糧食、蔬菜、雞蛋和肉;從百貨商店買來的電視機、錄音機、書和本;工人買來的機器、設(shè)備和原材料;農(nóng)民買來的化肥、農(nóng)藥和拖拉機……總之，凡是用錢買來東西都是商品。

　　(教師)“凡是用錢買來的東西就是商品”， 這只是從我們的生活經(jīng)驗出發(fā)，從現(xiàn)象上看問題，我們要求的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，給商品下個科學(xué)的定義。

　　“概念”是對于同類事物共同具有的本質(zhì)的特性的反映。我們要給“商品”這個概念下個科學(xué)的定義，就必須從千千萬萬、形形色色的具體商品中概括出它們的共同本質(zhì)。

　　(提問)你們能從糧食、蔬菜、衣服、農(nóng)藥、化肥、鋼筆、書籍等物品中說出為什么稱它們?yōu)樯唐穯?換句話說，商品必須具備什么條件?(目的：由具體到抽象，讓學(xué)生自己歸納出商品的定義。)

　　(同學(xué)甲答)凡是商品都必須是勞動產(chǎn)品。如我們買來的糧食、蔬菜、衣服、鞋帽，農(nóng)民購買化肥、農(nóng)藥，工廠購買機器、設(shè)備，都是工人或農(nóng)民的勞動產(chǎn)品。

　　(教師講解)同學(xué)甲說的對，凡是商品都必須是勞動產(chǎn)品，但勞動產(chǎn)品就一定是商品嗎?

　　(同學(xué)們看書第6頁的“想一想”)

　　(同學(xué)乙答)勞動產(chǎn)品也不都是商品。。如農(nóng)民種的糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。如果農(nóng)民生產(chǎn)10000斤糧食，賣出8000斤，剩下2000斤自己吃，這2000斤糧食就不是商品。

　　(教師講解)同學(xué)們回答正確。通過討論，我們可歸納出商品必須具備兩個條件：

　　凡是商品必須是勞動產(chǎn)品(板書)

　　勞動產(chǎn)品必須用于交換才是商品(板書)

　　可見，商品的定義是：“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”。(板書并指導(dǎo)劃書第6頁第2段)

　　一件物品要想成為商品，必須滿足兩個條件，首先它必須是勞動產(chǎn)品，人們在它身上付出了體力或者腦力勞動。其次，它必須用于交換，這個交換指市場交換。交換的狀態(tài)可以理解為正在交換和準(zhǔn)備交換。(舉例)下面我們通過幾個例子來深化商品的概念。

　　A、 自然狀態(tài)下的陽光，空氣?

　　B、 商店里賣的農(nóng)夫山泉，樂百氏是不是商品?

　　C、 聲音不是商品，美國加州某青年游歷全世界，錄下了各種鳥鳴，松林喧嘩，瀑布奔瀉，小溪潺潺的聲音，經(jīng)過剪輯，開辦了“自然之聲”豪華商店，滿足人們回歸自然的心理需要，成為很多失眠者的催眠曲，生意興隆，這種聲音是不是商品?

　　D、 農(nóng)民向地主繳納的地租是不是商品?

　　E、 有人出售自己的腎臟器官，這是不是商品?

　　F、 你從商店買來送給同學(xué)的生日禮物是不是商品?

　　G、 廢品是不是商品?廢品收購站收購的廢品是不是商品?

　　通過這些特例我們可以知道，商品與其他物品或者勞動產(chǎn)品有這樣的關(guān)系

　　表1

　　三者關(guān)系：自然物品 經(jīng)過勞動加工 勞動產(chǎn)品 用來交換 商品

　　想一想：元旦，同學(xué)們互送禮物，大李把自己做的玩具送給了小明，小明到商店買了玩具，然后把玩具送給了大李。這里三次出現(xiàn)的玩具都是代表商品么?為什么?

　　(生答師歸納)大李自己制作的禮品雖是勞動產(chǎn)品，但不是用于交換的勞動產(chǎn)品，所以不是商品。小明買來的禮品，在商店和在生產(chǎn)廠家時是商品(待交換或為交換而生產(chǎn))，一旦買回家，就退出流通領(lǐng)域，成為消費品。小明再把它送給同學(xué)，是為了發(fā)展友誼，而且是為了交換。小明與接受禮品的大李的.關(guān)系不是買賣關(guān)系，所以他送出的禮品不是商品。強調(diào)商品和非商品的身份不是固定不變的，可以轉(zhuǎn)化，商品一旦離開了流通領(lǐng)域，就成了消費品或待消費品。

　　二、商品和商品經(jīng)濟的產(chǎn)生

　　剛才我們說到商品是一個歷史范疇，商品不是從來就有的，也不會永遠(yuǎn)的存在下去，商品有一個產(chǎn)生，發(fā)展，滅亡的過程。那么商品是什么時候產(chǎn)生的呢?

　　原始社會的很長一段時期，人們過著衣不蔽體，食不裹腹的生活，根本不可能有剩余產(chǎn)品，更不要說交換了。所以，當(dāng)時，沒有商品，也沒有商品交換。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類的第一次社會大分工，即農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的分工。原始人在生產(chǎn)和生活實踐中發(fā)現(xiàn)，一顆種子可以長成一顆大樹，可以結(jié)出更多的莊稼，這形成了最初的農(nóng)業(yè);人們在打獵過程中，把多余的牲畜圈起來，經(jīng)過繁殖，形成了最初的畜牧業(yè)。這時，有了偶然的剩余產(chǎn)品，當(dāng)一個部落出現(xiàn)了產(chǎn)品的剩余，同時另一部落也有剩余，這時，兩個部落的首領(lǐng)會考慮用自己部落的剩余產(chǎn)品交換其他部落的剩余產(chǎn)品、雖然這種交換只是偶然發(fā)生的，我們稱之為偶然的物物交換，但是畢竟勞動產(chǎn)品用于交換了，這意味著產(chǎn)生了商品，而這種互相交換勞動產(chǎn)品的過程我們稱之為商品交換。有了偶然的物物交換，就出現(xiàn)了最初的商品和商品交換。--------歷史繼續(xù)發(fā)展，到了原始社會末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，到了第二次社會大分工，即手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來，這時生產(chǎn)工具又有了很大的改進，產(chǎn)生了私有制。在私有制的條件下，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品也不斷增加，人們逐漸認(rèn)識到他們所生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品不僅僅為了滿足自己消費，其中有一部分可以用于交換，換取他人的勞動產(chǎn)品滿足不同的消費需要。因此，人們的生產(chǎn)不再是單純?yōu)闈M足個人需要而進行的生產(chǎn)，有一部分從專門從事手工業(yè)，產(chǎn)生了直接以交換為目的的生產(chǎn)，即商品生產(chǎn)。到此為止，商品生產(chǎn)和商品交換都產(chǎn)生了，商品生產(chǎn)和商品交換密切相連：商品生產(chǎn)以商品交換為目的，商品交換以商品生產(chǎn)為基礎(chǔ)。商品生產(chǎn)和商品交換的總和就是商品經(jīng)濟。商品生產(chǎn)必然和商品交換結(jié)合起來，形成了商品經(jīng)濟。

　　商品經(jīng)濟———直接以交換為目的的經(jīng)濟形態(tài)。是商品生產(chǎn)和商品交換的總和。

　　商品生產(chǎn)———直接以交換為目的的生產(chǎn)。

　　商品交換———一種商品和另一種商品相交換。

　　在這個過程中，我們可以得出：

　　1，商品和商品經(jīng)濟并不是同時產(chǎn)生的，商品是在人類第一次社會大分工時就產(chǎn)生了。而商品經(jīng)濟則是在原始社會末期，人類的第二次社會大分工時才產(chǎn)生的。

　　2，從人類發(fā)展來看，是商品交換在先，商品生產(chǎn)在后;而現(xiàn)在社會的情況則是商品生產(chǎn)在先，商品交換在后。

　　3，商品經(jīng)濟是直接以交換為目的經(jīng)濟形態(tài)，與之相對立的則是自己自足的自然經(jīng)濟。這些都屬于經(jīng)濟形態(tài)。商品經(jīng)濟既然也是一個歷史范疇，那么到了未來共產(chǎn)主義社會，產(chǎn)品經(jīng)濟將會取代自然經(jīng)濟。

　　自然經(jīng)濟————商品經(jīng)濟————產(chǎn)品經(jīng)濟

　　(一)單項選擇題

　　1、一種東西要成為商品，必須同時具備兩個條件，其中，首要的條件是( )

　　A、勞動產(chǎn)品 B、用于交換 C、具有使用價值 D、有用的物品

　　2、商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。根據(jù)這一含義，下列說法中正確的是 ( )

　　A、商品必須是勞動產(chǎn)品，凡勞動產(chǎn)品也一定是商品

　　B、商品必須是供他人、供社會消費的，凡是供供他人、供社會消費的一定是商品

　　C、一種勞動產(chǎn)品，只要生產(chǎn)目的是用于交換，它就是商品

　　D、只有處于現(xiàn)實的交換過程中的勞動產(chǎn)品才是商品

　　3、下列選項屬于商品的是 ( )

　　①居民使用的自來水 ②觀眾收看加密的有線電視節(jié)目

　�、壑袊�政府給受難的伊拉克人民的人道主義援助 ④用于治療“非典”的各種藥品

　�、輳U品收購站收購的廢品 ⑥同學(xué)在外住宿所交的房租

　　A、②③④⑤ B、③④⑥ C、①②④⑤ D、④⑤⑥

　　4、在一些空氣污染比較嚴(yán)重的地方，有人將經(jīng)過加工的新鮮空氣裝入密封的容器中出售。這些新鮮空氣之所以是商品，是因為 ( )

　　A、該地沒有新鮮空氣

　　B、這些新鮮空氣是人們的健康保證

　　C、這些新鮮空氣是人們的勞動產(chǎn)品，人們通過交換才能獲得

　　D、有人出售這些東西，有人需要這些東西

　　5、商品經(jīng)濟產(chǎn)生的根本原因是 ( )

　　A、商品的使用價值和價值的出現(xiàn) B、商品生產(chǎn)與商品交換的出現(xiàn)

　　C、生產(chǎn)力的不斷發(fā)展 D、社會分工和私有制的出現(xiàn)

　　6、從現(xiàn)階段看，導(dǎo)致商品經(jīng)濟存在的條件是 ( )

　　A、階級的存在 B、社會分工的存在和生產(chǎn)資料分屬不同的人

　　C、生產(chǎn)力的高度發(fā)展 D、社會生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整

　　7、關(guān)于商品生產(chǎn)和商品交換的歷史順序，下列說法正確的是 ( )

　　A、同時出現(xiàn)，因為商品經(jīng)濟包括商品生產(chǎn)和商品交換

　　B、先有商品生產(chǎn)，后有商品交換，因為只有生產(chǎn)出產(chǎn)品以后才能進行交換

　　C、先有商品交換，后有商品生產(chǎn)，因為偶然的商品交換先于以交換為目的的商品生產(chǎn)

　　D、有的地區(qū)是商品生產(chǎn)在先，有的地區(qū)是商品交換在先

　　(二)非選擇題

　　8、請你判斷下面所列是否為商品，并說明理由。

　　①自然界中存在的空氣、陽光

　　②醫(yī)院中使用的氧氣

　�、蹚U品收購站收購的廢塑料制品

　　④商店中待售的彩電、冰箱

　　⑤農(nóng)民自產(chǎn)自銷的糧食

　　10、(辨析)有用的物品就是商品。

　　11、(比較分析)請說明物品、勞動產(chǎn)品、商品三者間的關(guān)系。

　　參考答案：1、C 2、D 3、C 4、C 5、C 6、B 7、C

　　商品和商品經(jīng)濟教案設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　識記：商品經(jīng)濟的基本含義、存在條件；

　　理解：商品的含義；商品與物品的區(qū)別與聯(lián)系；商品與勞動產(chǎn)品的區(qū)別與聯(lián)系；

　　運用：運用所學(xué)知識，對現(xiàn)實生活中的各種物品進行判斷，區(qū)分出哪些屬于商品；分析社會主義市場經(jīng)濟仍然是商品經(jīng)濟。

　　2、過程與方法：綜合運用講述法、談話法、列表法、圖示法，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的抽象思維能力；由已知判斷合乎規(guī)律地推出未知新判斷的邏輯思維能力；運用基本理論，分析現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象以及黨的經(jīng)濟政策，理論聯(lián)系實際的能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　　通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)商品意識、參與意識、競爭意識，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的要求。并使學(xué)生充分認(rèn)識到社會主義社會也存在商品經(jīng)濟，應(yīng)大力發(fā)展社會主義商品經(jīng)濟，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人生、關(guān)注社會。

　　教學(xué)重點

　　商品的含義

　　教學(xué)難點

　　商品經(jīng)濟的產(chǎn)生

　　教具準(zhǔn)備

　　拍賣用品、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)設(shè)想

　　以新課程改革理念為指導(dǎo)，遵循建構(gòu)主義教學(xué)觀。把問題作為教學(xué)出發(fā)點，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)一個合適的平臺,實現(xiàn)師生互動、生生互動，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師真正成為學(xué)生知識意義建構(gòu)的組織者、幫助者和促進者。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：

　　小型“拍賣會”導(dǎo)入（多媒體展示）

　　要求：課前學(xué)生準(zhǔn)備參與競拍的物品、制定合理的起拍價格；當(dāng)場宣布拍賣規(guī)則，活動由學(xué)生主持、教師須作為竟拍者參與；拍賣所得一部分捐助希望工程、一部分留作班費。（設(shè)計意圖：該過程既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、組織活動的能力、同時也培養(yǎng)其競爭意識、集體意識，并可對其進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，在教學(xué)活動中滲透德育。）

　　第一課 商品和商品經(jīng)濟（板書）

　　講授新課：

　　第一節(jié) 商品（板書）

　　一、商品和商品經(jīng)濟的含義（板書）

　　※你認(rèn)為“拍賣會”上哪些是商品？從拍賣品的來歷分析，哪些曾經(jīng)是商品？

　�。ǚ纸M討論）得到的獎品──06世界杯吉祥物、購買的書籍──《青少年最愛玩的多重思維游戲》、接受的禮物──雙肩旅行背包、自己的小制作──民俗風(fēng)情玩具……

　　※你還能舉一些是商品的東西嗎，學(xué)習(xí)中、生活中、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中……？

　　※判斷“凡是用錢買來的東西就是商品” （設(shè)計意圖：鏈接“現(xiàn)象與本質(zhì)”的知識，引導(dǎo)學(xué)生初步體會二者的辯證關(guān)系，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，給商品下個科學(xué)的定義，就必須從千千萬萬、形形色色的具體商品中概括出它們的共同本質(zhì)。）

　　學(xué)生通過討論得出結(jié)論：

　　1．商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品

　　〔強化重點〕商品的概念是本課乃至全書最基本的概念，是本課重點，必須讓學(xué)生對它有一個比較透徹的理解。解釋“用于交換”：準(zhǔn)備進行交換或正在進行交換。引用馬克思的名言：“能同別的產(chǎn)品交換的產(chǎn)品就是商品�！�

　　（多媒體展示）想一想：商品必須是勞動產(chǎn)品，勞動產(chǎn)品也一定是商品，對嗎？

　　結(jié)論：商品肯定是勞動產(chǎn)品，勞動產(chǎn)品不一定是商品。如農(nóng)民種的`糧食、蔬菜，留著自己用的部分就不是商品。進而歸納出商品必須具備兩個條件，缺一不可：須是勞動產(chǎn)品、須用于交換。勞動產(chǎn)品是成為商品的必要條件，而非充分條件。

　　右圖反映了商品、勞動產(chǎn)品和物品之間的關(guān)系，說明物品不都是商品，勞動產(chǎn)品也不都是商品，只有用于交換的勞動產(chǎn)品才是商品。

　　商品和其他勞動產(chǎn)品比較表：

　　1、用于交換；

　　2、有價值；

　　3、是個歷史范疇。

　　1、不用于交換；

　　2、沒有價值；

　　3、是人類社會一個永恒的范疇。

　　聯(lián) 系

　　1、都是勞動產(chǎn)品；

　　2、都有使用價值；

　　3、在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化；比 較 商 品 其他非勞動產(chǎn)品的物品區(qū)別：

　　1、是勞動產(chǎn)品；

　　2、用于交換，有價值；

　　3、是個歷史范疇；

　　1、不是勞動產(chǎn)品；

　　2、不用于交換（特殊情況除外）；

　　3、是個永恒范疇；

　　聯(lián) 系 都有使用價值

　　〔深化重點〕請考慮以下哪種情況是商品？（多媒體展示、對比分析法）

　　A．自然狀態(tài)下的陽光，空氣？──沒有通過勞動加工，不是勞動產(chǎn)品，不屬于任何人，大家都可以共同使用，不需要交換，因此，不是商品。

　　B．由于空氣污染，一些經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的國家對污染的空氣進行提煉，把提煉出來的新鮮空氣裝入密封的罐子中。──“裝在罐子中的新鮮空氣”是勞動產(chǎn)品，但沒有用于交換，也不是商品。

　　C．把裝入罐子的新鮮空氣拿到市場上出售。──這是商品。因為，它既是勞動產(chǎn)品，又用于交換。

　�。ㄅe一反三）河、湖、井水是自然資源vs城鎮(zhèn)的自來水

　　D．商店里賣的農(nóng)夫山泉、樂百氏是不是商品？

　　E．聲音不是商品，美國加州某青年游歷全世界，錄下了各種鳥鳴、松林喧嘩、瀑布奔瀉、小溪潺潺的聲音，經(jīng)過剪輯，開辦了“自然之聲”豪華商店，滿足人們回歸自然的心理需要，成為很多失眠者的催眠曲，生意興隆，這種聲音是不是商品？

　　F．農(nóng)民向地主繳納的地租是不是商品？

　　G．有人出售自己的腎臟器官，這是不是商品？

　　H．你從商店買來送給同學(xué)的生日禮物是不是商品？

　　〔拓展思維〕

　　*人們購買的電視機、空調(diào)等實物是商品，人們購買的信息、技術(shù)等是否是商品？

　　* 人們購買的電視機、空調(diào)等有形實物是商品，人們在理發(fā)店、銀行等服務(wù)場所享受的服務(wù)是否是商品？據(jù)此可得出什么結(jié)論？

　　* 有償“轉(zhuǎn)會”的運動員是商品嗎？（多媒體展示：姚明簽約；部分英超球員轉(zhuǎn)會情報）

　　* 在商品經(jīng)濟發(fā)展的過程中，商品生產(chǎn)和商品交換誰先產(chǎn)生的？

　　*商品不是從來就有的，是否會永遠(yuǎn)存在下去？這說明商品是一個什么的范疇？

　　2.商品經(jīng)濟（板書）

　　1)商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程（板書）

　　2)商品經(jīng)濟的含義：商品生產(chǎn)和商品交換的總和就是商品經(jīng)濟。（板書）

　　〔突破難點〕從商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程，講清什么是商品交換？什么是商品生產(chǎn)？什么是商品經(jīng)濟？并注意三者的區(qū)別： “商品生產(chǎn)”是直接以交換為目的生產(chǎn)。 “商品交換”是商品生產(chǎn)者相互讓渡買賣商品的行為。（提問過渡）從商品經(jīng)濟的產(chǎn)生過程，你能歸納出商品經(jīng)濟的產(chǎn)生有幾個條件以及為什么嗎？

　　3） 商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件（板書）

　　〔突破難點〕商品經(jīng)濟是一種社會現(xiàn)象，理解它的產(chǎn)生條件，可以進一步理解它存在的條件，這就為理解社會主義社會存在商品經(jīng)濟的原因打下了基礎(chǔ)，這部分是本課的難點。

　　商品經(jīng)濟是原始社會末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，出現(xiàn)了社會分工和私有制這兩個條件下產(chǎn)生的。（設(shè)疑）知道了商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件，你能推出商品經(jīng)濟的存在條件嗎？（歸納）一是社會分工，產(chǎn)生了交換的必要性，是商品經(jīng)濟產(chǎn)生和發(fā)展的一般基礎(chǔ)，是商品經(jīng)濟存在的客觀需要。二是生產(chǎn)資料和產(chǎn)品屬于不同的所有者，使得交換從必要變?yōu)楝F(xiàn)實。誰也不能無償?shù)厝〉脤Ψ降漠a(chǎn)品，只能通過自愿互利的平等交換，才能獲得自己需要的產(chǎn)品。（設(shè)計意圖：例舉同類、不同類商品之間的交換，初步滲透價值規(guī)律內(nèi)容。）

　　〔深化知識〕商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件與商品經(jīng)濟的存在條件能劃等號嗎？（設(shè)計意圖：為了說明社會主義市場經(jīng)濟也是商品經(jīng)濟，因第二課講社會主義市場經(jīng)濟是建立在社會主義商品經(jīng)濟的基礎(chǔ)之上的，但教材未作說明。）

　�。▽W(xué)生思考、討論，教師歸納） 商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件和存在條件既有聯(lián)系、又有區(qū)別。社會分工，既是商品經(jīng)濟的產(chǎn)生條件，又是存在條件。但私有制只能是商品經(jīng)濟產(chǎn)生的條件，而不能說是商品經(jīng)濟存在的條件，因為生產(chǎn)資料屬于不同的所有者，既包括生產(chǎn)資料歸私人所有的奴隸社會、封建社會、資本主義社會，也包括以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分并存的社會主義社會。雖然生產(chǎn)力發(fā)展水平不同、社會制度不同，但都存在社會分工，存在著生產(chǎn)資料不同的所有者，因而都存在著商品生產(chǎn)和商品交換。此外，商品經(jīng)濟有小商品經(jīng)濟、資本主義商品經(jīng)濟和社會主義商品經(jīng)濟三種類型。

　　課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品；商品經(jīng)濟是商品生產(chǎn)和商品交換的總和。

　　鞏固練習(xí)：

　　一、判斷題：

　　1、先有商品生產(chǎn)，后有商品交換。

　　2、商品必須是勞動產(chǎn)品，勞動產(chǎn)品也一定是商品。

　　3、商品經(jīng)濟就是商品生產(chǎn)和商品交換的總和。

　　二、單項選擇題：

　　信息產(chǎn)業(yè)連續(xù)兩年成為我國的第一支柱產(chǎn)業(yè)，手機短信成為經(jīng)濟增長的一個亮點。據(jù)此回答：

　　1．手機短信──

　　A．是用來交換的勞動產(chǎn)品 B．是用來交換信息的，不是勞動產(chǎn)品

　　C．是用來交換的物質(zhì)產(chǎn)品 D．是精神產(chǎn)品，不是用來交換的

　　2．手機短信之所以成為商品，從根本上說是──

　　A．生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果 B．生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展的必然結(jié)果

　　C．社會分工的必然結(jié)果 D．在出現(xiàn)了手機之后才出現(xiàn)的

　　三、非選擇題

　　1．今年圣誕節(jié)，小張購買了6張賀卡作為禮品送給了同學(xué)。此時此刻，這6張賀卡還是不是商品？試用所學(xué)知識分析。

　　2．觀察自己周圍的商品，試分析總結(jié)商品的類型。

　　【思維創(chuàng)新】從商品滿足人們需要的屬性來看，可分為物質(zhì)商品、精神商品和勞務(wù)商品；從商品是否有形上看，可分為有形商品和無形商品。

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