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爺爺和小樹(shù)的教案設(shè)計(jì)

　　一、激趣，揭題。

爺爺和小樹(shù)的教案設(shè)計(jì)

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)" 爺爺" 。說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住" 爺" 字的？

　　2、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁" 父" 。

　　1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題" 爺爺和小樹(shù)

　　3、出示" 爺爺" 、" 爸爸" ，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)這些經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境中導(dǎo)入到課文的閱讀，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1 、小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。

　　2 、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

　　3 、學(xué)生齊讀課文

　　1 、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？

　　2 、學(xué)生練讀。

　　3 、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

　　4 、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。

　　5 、猜字游戲：（1 ）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判�？磮D猜字。學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)" 穿什么" 或" 今天穿了什么" ；自己知道哪些" 傘" 。

　　（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1 、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下

　　2 、教師范讀課文

　　（二）自主識(shí)字

　　1 、師課件顯紅課文中的生字

　　2 、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字

　　4、師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

　　5、師出示" 穿、棵、傘" 三個(gè)字的圖

　　聽(tīng)讀識(shí)字法是一種以無(wú)意記憶為主的識(shí)字方法，力求學(xué)生與生字的反復(fù)多次見(jiàn)面，來(lái)達(dá)到識(shí)記生字的目的。本教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)，力求無(wú)意記憶與有意記憶的結(jié)合，以此促進(jìn)識(shí)記效果。

　　三、細(xì)讀課文，理解句子。

　　1 、學(xué)生自己練習(xí)讀。2 、同桌互讀，相互糾正。3 、指名讀。4 、你能用上" 我家門(mén)口有-------------" 說(shuō)話嗎？5 、再讀課文第一段。6 、學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？

　　7 、指名學(xué)生朗讀課文。

　　8 、說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　9 、看看圖，說(shuō)說(shuō)" 暖和的衣裳" 指什么？有什么用？你還知道暖和的-------- ？

　　10 、學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。

　　11 、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　12 、學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。13 、演一演第二段。

　　14 、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。15 、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------ ？

　　16 、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。17 、演一演第三段課本劇。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？（教師范讀時(shí)把" 我、門(mén)口、小" 這幾個(gè)詞讀得突出些。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。1 、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象

　　3、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？

　　4、板書(shū)：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么？

　　6、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。

　　7、小樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話？

　�。ㄈ┑谌巍�1 、在爺爺?shù)木恼樟舷�，小�?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）2 、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎？3 、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪�？板�?shū)：撐傘，不熱

　　在初讀課文，讀通讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出“ 不明白的地方” ，并以此為問(wèn)題情境，營(yíng)造探究的氛圍，是本課精讀部分的設(shè)計(jì)主線；在對(duì)問(wèn)題的探究中，以再次想象為基本策略，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為設(shè)問(wèn)、交流的起點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究難度，有利于學(xué)生自主性的發(fā)展.

　　四、連讀全文、背誦

　　1 、讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

　　2 、試著獨(dú)立背誦。

　　3 、同桌互背，相互糾正。

　　4 、指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

　�。�1 ）看著填空練習(xí)背誦。我家（）小樹(shù)。（）天到了，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。（2 ）教師出示圖畫(huà)

　　依據(jù)畫(huà)面，再次想象，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上的表演活動(dòng)，把文本內(nèi)涵又拓展到一個(gè)新的層面，即在交往中運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)包括拓展資源

　　春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　爺爺和小樹(shù)

　　冬天暖和的衣裳