針對構(gòu)建新時期高校就業(yè)指導(dǎo)工作組織運作機理的思考
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)機理 市場構(gòu)建 人力資源 全方位服務(wù)
論文摘要：基于高校大學(xué)生就業(yè)狀況，相應(yīng)提出了全方位建立新時期高校就業(yè)指導(dǎo)工作運作機制的設(shè)想，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展對大學(xué)生自身發(fā)展的需要。
隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入與高校準市場體系的建立．高校畢業(yè)生的就業(yè)情況與學(xué)校地位、知名度、影響力密切相關(guān)．關(guān)系著學(xué)校的生存與發(fā)展．因此．如何從自身的實際情況出發(fā)．以學(xué)生為本．創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系，是當前高校面臨的重要任務(wù)。
總體看來．目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在以下不足：就業(yè)指導(dǎo)的職能單一與內(nèi)容匱乏．難以適應(yīng)當前就業(yè)形勢的要求：就業(yè)指導(dǎo)方法和手段的創(chuàng)新不足．致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性：就業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)投人有限．導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)．無法瞄準高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的制高點。
因此。構(gòu)建新時期“以人為本”的高校就業(yè)指導(dǎo)作體系顯得十分緊迫新時期高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系總框架是以落實學(xué)校黨政“一把手”工程為特征的學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制．就業(yè)指導(dǎo)人員及工作職責(zé)的分配呈“金字塔型”模式學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與管理的對象包括全體在校學(xué)生．服務(wù)與管理的內(nèi)容涵蓋思想教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、就業(yè)工作管理與協(xié)調(diào)等各個方面。
1 體系構(gòu)建的理念定位
樹立并強化以人為本．服務(wù)至上的就業(yè)工作宗旨：一舉一動為學(xué)生著想．一心一意為學(xué)生服務(wù)．一言一行對學(xué)生負責(zé)．一招一式使學(xué)生滿意。通過過程操作．使廣大畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)“積極就業(yè)——理性擇業(yè)——勇于創(chuàng)業(yè)——愛崗敬業(yè)——建功立業(yè)”的理念，推動“齊抓共管、上下聯(lián)動、全員參與”的運行機制建立，達到領(lǐng)導(dǎo)抓、層層抓、全員抓的目標。
2 體系構(gòu)建的機制創(chuàng)新
2．1 學(xué)生就業(yè)工作委員會
成立以校長為主任、分管學(xué)生工作的校黨委副書記和分管教學(xué)工作的副校長為副主任級及其他相關(guān)部門負責(zé)人參加的學(xué)生就業(yè)工作委員會．負責(zé)全校各類學(xué)生就業(yè)工作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和指揮。形成即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常議、學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)常抓、學(xué)院常做的機制。
2．2學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心
中心直屬學(xué)生工作處管理．由學(xué)生工作處副處長任中心主任．直接管理學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，由六個部門構(gòu)成：就業(yè)服務(wù)與管理部、職業(yè)指導(dǎo)與咨詢部、就業(yè)培訓(xùn)部、測評與分析部、就業(yè)市場拓展部(擬增就業(yè)市場分析部)、就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)中心。中心積極倡導(dǎo)三個三分之一工作方法：即三分之一投入市場建設(shè)、三分之一投入硬件建設(shè)、三分之一投入軟件建設(shè)。
2．3院就業(yè)指導(dǎo)工作
成立以院長為組長、黨政領(lǐng)導(dǎo)、團委書記、輔導(dǎo)員、專業(yè)教研室主任參加的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組．負責(zé)本院的學(xué)生就業(yè)工作．接受校學(xué)生就業(yè)工作委員會的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督。"
3 體制構(gòu)建的形象設(shè)計
3．1將就業(yè)工作宗旨貫穿到畢業(yè)生就業(yè)全過程
(1)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機制的“全員化”一方面．積極宣傳和貫徹畢業(yè)生就業(yè)政策．進一步確立“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。使得畢業(yè)生做到“熟悉政策、了解市場、參與競爭、誠信就業(yè)”。另一方面，構(gòu)建“全員化”的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機制．逐步建立和完善齊抓共管的“全員化”就業(yè)工作指導(dǎo)與服務(wù)機制。
(2)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機制的“全程化”從新生入學(xué)教育開始到整個大學(xué)期間．分階段對學(xué)生進行適應(yīng)性就業(yè)指導(dǎo)．幫助他們根據(jù)個性特點確定職業(yè)發(fā)展方向．并針對大學(xué)生的心理特點．進行擇業(yè)心態(tài)教育．開展擇業(yè)技巧指導(dǎo)。
(3)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機制的‘信息化”大力拓寬就業(yè)信息渠道．就業(yè)服務(wù)信息化建設(shè)是實現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)的基本前提．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這個載體．多層次、多渠道、多手段的收集有效的`就業(yè)信息．在召開招聘會、簽約、辦理離校手續(xù)等諸多工作環(huán)節(jié)上．為畢業(yè)生提供全面而周到的服務(wù)。
3．2構(gòu)建以人為本的就業(yè)文化．把和諧就業(yè)落到實處
構(gòu)建教育文化、情感文化、理念文化、情商文化、和諧文化、精神文化等．把以人為本的思想落到實處。引入比較優(yōu)勢理論、機會成本理論、冰山理論、破窗理論、蝴蝶理論以及若干效應(yīng)定律于就業(yè)日常教育實踐中．增強就業(yè)工作的文化底蘊。通過思想先導(dǎo)——教育引導(dǎo)——精神向?qū)А睦碚T導(dǎo)——職業(yè)指導(dǎo)——榜樣示導(dǎo)．幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀．學(xué)會自己面對人生。
3．3以學(xué)生的思想教育為根本．就業(yè)指導(dǎo)．與思想教育相結(jié)合
在就業(yè)指導(dǎo)過程中積極倡導(dǎo)主旋律教育、品質(zhì)教育、成才報國、感恩教育、誠實守信教育、心理健康教育、基層意識教育，大力開展畢業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、立業(yè)教育．以“主題鮮明．形式多樣，注重實效”為指導(dǎo)思想。用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導(dǎo)畢業(yè)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，認真開展以文明離校和愛校的道德品質(zhì)教育等為主要內(nèi)容的畢業(yè)教育活動。
3．4幫助大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。提高大學(xué)生的就業(yè)能力
把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯 和人生規(guī)劃之中．把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)全過程。結(jié)合高校實際情況、可以采取在大一側(cè)重職業(yè)生涯、二年級側(cè)重就業(yè)能力培養(yǎng)、三年級側(cè)重職業(yè)定向、四年級側(cè)重就業(yè)技巧的個性化指導(dǎo)模式。
3．5加強就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置．加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
開設(shè)課程在不同的階段有不同的內(nèi)容：在一年級開設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)知識教育；二年級開設(shè)自我認知教育制訂職業(yè)生涯發(fā)展計劃，開始創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練；三、四年級開設(shè)就業(yè)形勢教育、就業(yè)市場走勢分析與預(yù)測、擇業(yè)準備教育。
3．6造就一支符合“四化”標準的就業(yè)指導(dǎo)隊伍
通過完善組織機構(gòu)．落實一把手工程，健全就業(yè)指導(dǎo)隊伍．堅持走就業(yè)指導(dǎo)隊伍“全員化”的建設(shè)道路，積極創(chuàng)造條件．邀聘專家學(xué)者組建和擴充學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的兼職隊伍．加強就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)．深入開展畢業(yè)生就業(yè)工作及質(zhì)量的調(diào)研．促使就業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化。
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