高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策
學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、開(kāi)發(fā)人力資源的重要任務(wù)，而學(xué)生的就業(yè)工作更是當(dāng)前形勢(shì)下的重中之重的工作。筆者從分析學(xué)校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)入手，重點(diǎn)提出高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)策。
一、高校的整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀
普通高校連續(xù)擴(kuò)招。在校生規(guī)模數(shù)量不斷擴(kuò)大，而當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)制度深化改革工作卻跟進(jìn)不及時(shí)，形勢(shì)十分加嚴(yán)峻。目前，每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已在百萬(wàn)以上，四至五年后，畢業(yè)生人數(shù)將翻一番，達(dá)到每年兩百萬(wàn)人。由此可見(jiàn)，每年有這么多畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)，可以想象未來(lái)幾年社會(huì)上畢業(yè)生供需矛盾會(huì)更加突出，就業(yè)壓力將會(huì)更大。
二、高職生就業(yè)問(wèn)題將更加突出
(2)這個(gè)期間的大學(xué)生處于獨(dú)生子女高峰的年代。據(jù)調(diào)查表明：1999年后上大學(xué)的學(xué)生獨(dú)生子女占多數(shù)。他們受家庭溺愛(ài)的影響。自理、自立的能力較差，甚至有部分學(xué)生周末把臟衣服帶回家讓父母來(lái)洗。這與激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代對(duì)人才要求是不相適應(yīng)的。
(3)高職教學(xué)定位不準(zhǔn)是導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)較低、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力下降的主要原因。相當(dāng)多的高職教學(xué)是本科教學(xué)的“壓縮餅干”，而本科生與高職生在培養(yǎng)方向上有著本質(zhì)上的區(qū)別。理論教學(xué)與動(dòng)手能力訓(xùn)練兩者的課時(shí)比決定了這兩類(lèi)學(xué)生的就業(yè)方向。如果高職教學(xué)計(jì)劃定位不準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生找不到自身的特點(diǎn)，盲目和本科生比，加上專業(yè)能力本身沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)就難上加難，許多參加招聘會(huì)的學(xué)生回來(lái)講，自己連簡(jiǎn)歷都不敢投遞。
(4)中國(guó)的大學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為上大學(xué)就是搞科研、搞設(shè)計(jì)，而對(duì)培養(yǎng)一線技術(shù)型動(dòng)手人才的高職教育感到不理解，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，自卑感很強(qiáng)。因此，考取高職就沒(méi)前途、“動(dòng)手者低下”的觀念影響著學(xué)生，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了不思進(jìn)取、自暴自棄的思想。許多學(xué)生到學(xué)校來(lái)只是抱著混張文憑、混日子的態(tài)度。這對(duì)未來(lái)就業(yè)的負(fù)作用是顯而易見(jiàn)的。"
三、高職就業(yè)指導(dǎo)工作需解決的根本問(wèn)題
(2)突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)教育要有針對(duì)性，要突出“技術(shù)”二字，這與從事理論研究型大學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育僅憑“一個(gè)教師，一本教材，一根粉筆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，才能滿足對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要。因此職業(yè)學(xué)校大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)顯得至關(guān)重要。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所要根據(jù)專業(yè)工種需要建立起與之配套的基礎(chǔ)的訓(xùn)練場(chǎng)所，要加大教學(xué)設(shè)備購(gòu)置投入，要保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理比例，要達(dá)到1：1甚至更高；要保證有足夠的.工位給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，避免“多人一工位”的模式。同時(shí)要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，職業(yè)技術(shù)教育必須充分利用社會(huì)資源安排學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。職業(yè)院校教學(xué)計(jì)劃要敢于打破常規(guī)課堂束縛，積極引導(dǎo)學(xué)生赴社會(huì)企業(yè)、生產(chǎn)第一線進(jìn)行頂崗訓(xùn)練，使其盡快成為技術(shù)熟練的、能主動(dòng)適應(yīng)崗位的操作者。
(3)就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。首先。三年的教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的三年，這個(gè)能力的高低是決定就業(yè)的根本因素。在這里我認(rèn)為要解決幾個(gè)問(wèn)題：一是各年級(jí)的能力目標(biāo)確定；二是專業(yè)學(xué)習(xí)的方法；三是實(shí)踐課的課時(shí)安排；四是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課中貫穿的安全及職業(yè)道德培養(yǎng)。其次，專業(yè)思想教育應(yīng)落到實(shí)處。要結(jié)合未來(lái)職業(yè)崗位的需要，教育學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，而不僅僅是學(xué)校的生硬要求。思想教育要以人為本，貼近學(xué)生的需求，使學(xué)生將外在壓力內(nèi)化為動(dòng)力。這里要著重解決的幾個(gè)問(wèn)題：一是職業(yè)道德與學(xué)生日常行為的關(guān)系；二是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，自主擇業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，雙向選擇的思想轉(zhuǎn)變；三是學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，是思想教育工作的核心。
四、提供更周密的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作
(1)為學(xué)生詳細(xì)提供國(guó)家政策信息，如專升本、公務(wù)員考試、技術(shù)等級(jí)證書(shū)考試、勞動(dòng)用工制度、社會(huì)保險(xiǎn)、雙向選擇、行業(yè)法規(guī)等，這是就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作。
(2)指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)信息。信息指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)。所謂信息指導(dǎo)，就是指導(dǎo)畢業(yè)生如何去收集、分析和利用有效的就業(yè)信息，為自己求職擇業(yè)服務(wù)。
(3)加強(qiáng)學(xué)生求職技術(shù)指導(dǎo)。技術(shù)指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。所謂技術(shù)指導(dǎo)，主要是對(duì)畢業(yè)生求職技巧的指導(dǎo)，也就是指導(dǎo)畢業(yè)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中如何去“推銷(xiāo)”自己。
(4)根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)理論原理建立學(xué)生人格特征與職業(yè)選擇測(cè)試體系，用心理學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，使學(xué)生保持健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。
(5)指導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)能力提升規(guī)劃，主要有四方面：一是確定就業(yè)方向，主要是定目標(biāo)，確定要做什么；二是分析職業(yè)的必需能力，主要是評(píng)估目標(biāo)的準(zhǔn)確性；三是評(píng)價(jià)自身能力差距，主要是擺問(wèn)題、擺不足；四是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要解決怎么做、如何充實(shí)、如何達(dá)到目標(biāo)等。
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