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高三第二輪復(fù)習(xí)建議
高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)建議：文學(xué)作品閱讀1、把握文體特點(diǎn)，抓住主要矛盾散文的特點(diǎn)就是形散而神俱，文章描寫(xiě)的主要人物、主要事件、主要情節(jié)或主要場(chǎng)景和畫(huà)面等就是我們要把握的主要矛盾;圍繞主要矛盾的其他人、事、物或細(xì)節(jié)。都應(yīng)該附屬于主要矛盾，二者是主從關(guān)系，凡是好的文章，無(wú)不講究巧妙的主從關(guān)系，圍繞主要矛盾的其他人、事、物或細(xì)節(jié)，或?yàn)橹饕宋�、主要事件、主要情�?jié)或主要場(chǎng)景和畫(huà)面作鋪墊，或?yàn)橹骱嫱�，或與之形成鮮明的藝術(shù)對(duì)比。其次散文抒情一般都是委婉含蓄的，這就促使作家在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用呼應(yīng)與銜接的藝術(shù)手法。呼應(yīng)就是前有伏筆，后有照應(yīng)，前有原因，后有結(jié)果。凡是優(yōu)秀的文章，一定是有思路可循的，我們要重視這種藝術(shù)組合技巧的運(yùn)用。在閱讀活動(dòng)中，對(duì)這種組合技巧的分析，我們應(yīng)該從以下兩種具體方法入手：首先是內(nèi)容上的前后照應(yīng)。也就是文章前面提到的人?事?景?物，后面就有交代;而文章后面出現(xiàn)的人?事?景?物，有前面的具體依據(jù)。再有散文還具有卒章顯
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信。②老趙大約七十歲上下，可身板很硬朗。大約、超過(guò)、將近后面跟整數(shù)來(lái)表示約數(shù)，再跟約數(shù)只會(huì)造成表意不明，因而大約(超過(guò)、將近)左右(上下、多)這樣的表述存在語(yǔ)玻修改的辦法是刪前或除后，例①可刪超過(guò)或以上，例②可刪大約或上下。7.幾()個(gè)的這種表述未必存在語(yǔ)病，關(guān)鍵要看幾()個(gè)修飾的對(duì)象是否存在不同的理解，這一短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是否有不同的理解。如：①三個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都到教育局匯報(bào)工作。②錢(qián)副先后接見(jiàn)了三個(gè)國(guó)家的外交部長(zhǎng)。例①的三個(gè)修飾對(duì)象不明，有歧義;例②的三個(gè)只修飾國(guó)家，不存在歧義。消除歧義，可以通過(guò)增加必要的語(yǔ)境，如例②句中的外交部長(zhǎng);也可以少用個(gè)等泛用的量詞，代之以使用范圍較窄的量詞，如例①可用所或位;此外，調(diào)整結(jié)構(gòu)也是一種消除歧義的方法，如例①可改為學(xué)校的三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都到教育局匯報(bào)工作。
一、試題的特點(diǎn)
理綜全國(guó)卷的物理試題部分，能較好體現(xiàn)高考考試說(shuō)明的各項(xiàng)基本要求;穩(wěn)中有變、變化不大，其中難度較近幾年持平，試題類型向中檔類型回籠明確;應(yīng)用性靈活性則明顯提高，對(duì)能力的要求也逐漸升高。在第一輪的復(fù)習(xí)中，學(xué)生大都能掌握課本上的基本概念、規(guī)律及其一般應(yīng)用。但是總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)章節(jié)間的知識(shí)是割裂的，往往是復(fù)習(xí)這章忘記上一章，在這一章遇到一個(gè)題目知道是什么知識(shí)點(diǎn)，到下一章再出同一道題，就忘記了解題方法或思路。我感覺(jué)這就迫切需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)把知識(shí)連接起來(lái)，類似于大學(xué)的碩士考試知識(shí)點(diǎn)串講班，搞好了事半功倍。同時(shí)在這輪復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)解題的速度和規(guī)范性答題的訓(xùn)練。
二、復(fù)習(xí)的建議
1.抓主干知識(shí)之間的綜合。通常高考物理的主干知識(shí)有以下方面的內(nèi)容：
①牛頓定律與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的綜合(主要是力學(xué)、電嘗磁嘗電磁感應(yīng)過(guò)程中物體的運(yùn)動(dòng))。
②動(dòng)量和能量的綜合(2010年高考沒(méi)有考察動(dòng)量和能量的計(jì)算題，但是這是高考的重點(diǎn)也是學(xué)生的難點(diǎn))。
③電嘗磁場(chǎng)中帶電粒子為模型的電學(xué)力學(xué)綜合題。(一直以來(lái)，高考最后一個(gè)大題都是以粒子在復(fù)合場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)為考察方向，其實(shí)這種題目關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)物理模型和幾何知識(shí)的綜合應(yīng)用，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在這個(gè)方面的訓(xùn)練)。
④電磁感應(yīng)與閉合電路歐姆定律的綜合，要善于用能量的觀點(diǎn)來(lái)解決導(dǎo)體非勻速運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題。
⑤串、并聯(lián)電路與實(shí)驗(yàn)的綜合(主要是對(duì)電流表、電壓表等實(shí)驗(yàn)器材的選取;分壓式和限流式電路的選取;電流表的內(nèi)外接法)主要加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練上，2010年考查了對(duì)電阻公式的計(jì)算題，要引起重視。
⑥熱、光、原子物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查(分子運(yùn)動(dòng)論;熱學(xué)定律;光的折射和衍射、干涉現(xiàn)象;能級(jí)躍遷等知識(shí))。
2.針對(duì)高考能力考核的要求，在第二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幾個(gè)專項(xiàng)的訓(xùn)練。高考要求學(xué)生具有理解能力、推理能力、分析綜合能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磩?dòng)手能力。因此，針對(duì)以上能力的要求，要在二輪復(fù)習(xí)中注意加強(qiáng)這五個(gè)方面的訓(xùn)練。
①題意理解能力的訓(xùn)練。很多老師認(rèn)為審題是語(yǔ)文老師的事情，很多高中學(xué)生首先就是對(duì)題目的理解出現(xiàn)問(wèn)題，每次有很多學(xué)生都提出自己對(duì)一些題目看不懂，看到大篇幅的文字題很恐懼，大部分選擇放棄。高考時(shí)間緊張，很多學(xué)生的讀題速度和閱讀能力就顯得尤為重要。例如，2010年高考全國(guó)卷Ⅰ理綜試題的第26題中的第一問(wèn)：“粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑R及粒子的比荷q/m;此時(shí)刻仍在磁場(chǎng)中的粒子的初速度方向與y軸正方向夾角的取值范圍”學(xué)生對(duì)題目中的此時(shí)刻沒(méi)有理解，導(dǎo)致無(wú)法給出正確的解題思路。②對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。很多學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵詞語(yǔ)就是題目中的數(shù)值，其實(shí)在一道題目中，關(guān)鍵的往往是例如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、剛好等字眼，在力學(xué)和熱學(xué)題目中比如緩慢、很快、輕質(zhì)在題目中也有關(guān)鍵作用。有的題目在開(kāi)頭就提出在光滑的水平桌面上，很多學(xué)生把題目看成有摩擦力的桌面或者是豎直的平面上，導(dǎo)致題目復(fù)雜化。
③在很多的運(yùn)動(dòng)物體的題目中，都要用到數(shù)形結(jié)合的方法，在磁場(chǎng)中的粒子運(yùn)動(dòng)中往往要考查幾何知識(shí)，在高考中如果能熟練使用這些方法，可以大大加快解題速度，節(jié)省大量時(shí)間。
④最近幾年的實(shí)驗(yàn)題考查中，不再停留在簡(jiǎn)單的實(shí)物連圖上，還體現(xiàn)在儀器選擇，甚至還要考生自己設(shè)計(jì)合理的電路，用伏特表代替安培表或者用安培表代替伏特表來(lái)組合需要的儀器，同時(shí)達(dá)到提高精度和測(cè)量范圍的要求。這是對(duì)考生動(dòng)手能力的考查。在第二輪復(fù)習(xí)中，除了強(qiáng)化常規(guī)的綜合題目的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)題更是我們的重中之重。
3.回歸課本，精讀教材，不留死角。高考試卷固然是試題的考查，但是更注重基本功的考查，如果考生僅僅抱著輔導(dǎo)資料，不注意課本上知識(shí)點(diǎn)的深究，到邊到角的復(fù)習(xí)，肯定在知識(shí)點(diǎn)上就有遺漏，比如安培分子環(huán)流假說(shuō)就是課后的閱讀材料，而這恰恰是我們教師容易平時(shí)忽視的。課本是知識(shí)之源，一定要做到熟讀、精讀，看懂看透，絕對(duì)不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗(yàn)、小資料等，近年來(lái)很多的信息題都是從課后取材的。
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