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杉小棒棒糖
這里是杉小師生家長的青草地，讓我們歡暢地作事研習(xí)，歡暢地?fù)Q取德育作事經(jīng)驗(yàn)。 生活在21世紀(jì)初的青少年，精神生活、研習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，于是，我們成人以為，這代孩子十分幸運(yùn)�？墒切睦韺W(xué)作事者看望發(fā)明：現(xiàn)在的中小學(xué)生中，時(shí)時(shí)感到重要的占22%，為一些大事過度操心的占17%，覺得同窗間關(guān)聯(lián)冷漠的占27%，有難題時(shí)沒傾吐對象的占28%，對考試過度重要的占35%。這些數(shù)字聲明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸運(yùn)�？峙赂M(jìn)一步推論，當(dāng)代青少年心理生存嚴(yán)重題目。
據(jù)<北京晚報(bào)>的訊息欄目報(bào)道：16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳-樓尋短見。小江性格外向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，勞績也不錯(cuò)。父母至極愛他，對他的研習(xí)和生活都很眷注。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成題目。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點(diǎn)，把課本拾掇一下。沒過多久，小江就在自身房間跳-樓了。沒人能說清小江其時(shí)為什么跳-樓。
小江的死并非個(gè)例，原料聲明，2000年一年，媒體公然報(bào)道的少年尋短見事故不下20起。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，聽說是由于找作事受挫;順德一名初三男生深宵在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機(jī);武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生尋短見都是由于考試沒考好。青少年的尋短見事故越來越惹起社會(huì)的恐懼和關(guān)注。往后不久在京舉行的中美元?dú)?心靈病學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議的原料顯示，中國青少年去逝的第一情由是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的尋短見，它超出了其他任何疾病對青少年的嚇唬，而且近兩年青少年尋短見呈顯著的低齡化趨向，尋短見者大多是學(xué)校里德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
就在這種大環(huán)境下，心理康健教育惹起了教育界、心理學(xué)界、社會(huì)各界及家庭學(xué)校的高度偏重。
一、在中小學(xué)中張開心理康健教育的重要意義
1、在中小學(xué)張開心理康健教育是實(shí)行中華民族巨大復(fù)興的須要;
2、是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改善的須要;
3、是中小學(xué)生周全發(fā)展的須要。
二、關(guān)于《中小學(xué)心理康健教育指導(dǎo)摘要》
近年來，中央及教育部對中小學(xué)心理康健教育至極偏重。2002年教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理康健教育指導(dǎo)摘要》�！墩穼χ行W(xué)心理康健教育方針、任務(wù)、形式及實(shí)施道路作了周全的發(fā)揮。我把《摘要》焦點(diǎn)理康健教育的總方針、要緊任務(wù)和小學(xué)階段心理康健教育形式摘抄上去在這里給群眾讀一下。
《摘要》中端正的心理康健教育的總方針是：進(jìn)步全體學(xué)生的心理素質(zhì)，富裕建立他們的潛能，培育種植汲引學(xué)生達(dá)觀向上的心理品格，鼓勵(lì)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
《摘要》中端正的心理康健教育任務(wù)是周全推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育作事的針對性、實(shí)效性和自動(dòng)性，資助學(xué)生建樹在出現(xiàn)心理行為題目時(shí)的求助認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生造成康健的心理素質(zhì)、維持學(xué)生的心理康健，大略節(jié)略和制止對他們心理康健的各種晦氣影響;培育種植汲引身心康健，據(jù)有創(chuàng)新元?dú)?心靈和實(shí)行能力，有齊備、有德性、有文明、有紀(jì)律的一代新人。
資助學(xué)生適合新的環(huán)境，新的團(tuán)體，新的研習(xí)生活與感受研習(xí)學(xué)問的樂趣;樂與老師同窗交往，在謙虛友善的交往中體驗(yàn)友好。中高年級(jí)包括：大學(xué)生心理小知識(shí)。資助學(xué)生在研習(xí)生活中品味解決難題的歡暢，調(diào)整研習(xí)心態(tài)，進(jìn)步研習(xí)興會(huì)與自尊念，準(zhǔn)確周旋自身的研習(xí)勞績，治服厭學(xué)心理，體驗(yàn)研習(xí)勝利的樂趣，培育種植汲引面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培育種植汲引團(tuán)體認(rèn)識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，特長與更多的同窗交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的康健人格，培育種植汲引自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
2、我省近年來也提倡偏重心理康健教育，2002年至2003年一經(jīng)組織了賽課、培訓(xùn)等活動(dòng)共三次。以后還會(huì)有更多各種形式的關(guān)于心理康健教育方面的活動(dòng)。
三、班主任應(yīng)成為學(xué)校心理康健教育的主體氣力
班主任的角色是由班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)肯定的。班主任的任務(wù)比通常老師任務(wù)更為淵博與紛亂，他要對本班學(xué)生的德、智、體美諸方面舉辦全方位的管理。為此，班主任就須要按照不同的任務(wù)來扮演不同的角色。在心理康健教育中班主任應(yīng)承當(dāng)三種角色。
1、應(yīng)成為自身心理康健的悍衛(wèi)者。
由于面對的是一群發(fā)展中的孩子，老師心緒要萬萬安謐，制止動(dòng)搖，免得對學(xué)生忽冷忽熱造成損害。
2、應(yīng)成為學(xué)生心理康健的首席維持者。
維持學(xué)生心理康健，是學(xué)校、家庭及全社會(huì)的負(fù)擔(dān)。班主任要成為學(xué)生心理康健的首席維持者，這樣才具間接鼓勵(lì)學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。
3、成為家長維持子女心理康健的指導(dǎo)者。
??? 家長們都希望自身的孩子心理康健，但由于不懂設(shè)施，不知從何開始，這就須要班主任給以設(shè)施上的指導(dǎo)。
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