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班主任具體工作
“預(yù)設(shè)”是指對(duì)工作進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況的預(yù)先估計(jì)和設(shè)定。“鋪墊”是指針對(duì)“預(yù)設(shè)”到的情況事先做一些工作，使壞的情況盡量不出現(xiàn)，即使出現(xiàn)了也不致于帶來(lái)更大的傷害或者惡果；使好的結(jié)果往自己“預(yù)設(shè)”的方向發(fā)展。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”�；叵胛覀儗W(xué)生中出現(xiàn)的離家、辱師、弒父弒母、自戕自殘等過(guò)激行為，都是我們沒(méi)有“預(yù)設(shè)”的結(jié)果，更是事發(fā)前沒(méi)有做好必要的“鋪墊”工作的結(jié)果。因?yàn)闆](méi)有“預(yù)設(shè)”，便不會(huì)去“鋪墊”；因?yàn)闆](méi)有“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”，一些事情的出現(xiàn)往往讓我們心理失衡，易發(fā)怒，從而導(dǎo)致教師言行不恰當(dāng)或過(guò)激，或者讓教師手足無(wú)措，找不到及時(shí)有效的處理辦法，使事情復(fù)雜化、嚴(yán)重化；因?yàn)闆](méi)有“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”，學(xué)生沒(méi)有好習(xí)慣好行為的標(biāo)準(zhǔn)，就像森林中的老虎，隨意而為，不考慮事情的利弊和結(jié)果；教師也是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，結(jié)果學(xué)生違紀(jì)前不知行為的對(duì)錯(cuò)，今天犯這樣，明天犯那樣，教師動(dòng)氣，學(xué)生喊“冤”，忙了一學(xué)期仍然沒(méi)法讓好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成；教師事前不預(yù)設(shè)不鋪墊，事來(lái)就罵就罰的行為，又讓學(xué)生反感，不接受，從而加劇了師生矛盾和學(xué)生矛盾，使事情惡化�？梢�(jiàn)班主任在具體工作中必須做好“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”工作。班主任要做哪些方面的“預(yù)設(shè)”？如何進(jìn)行“鋪墊”工作呢？
對(duì)學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境要做必要的“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”工作。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境影響到學(xué)生的身體安全、思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)的的形成、學(xué)習(xí)的好與壞。我們預(yù)設(shè)到了，就可以借助學(xué)校、家長(zhǎng)、班級(jí)、社會(huì)的力量做好鋪墊工作，避免壞的情況出現(xiàn)，促使教育需要的結(jié)果實(shí)現(xiàn)。
要觀察“預(yù)設(shè)”學(xué)校環(huán)境。比如學(xué)校教室、走道、操壩，地面硬化易滑；校舍與校舍的彎道易撞；上下樓梯易擠；學(xué)生在教室、走道、操壩易追攆打鬧；教室擺放的圓規(guī)、三角板等教具學(xué)生可能玩耍；學(xué)生自帶鋼筆等學(xué)習(xí)用具可能在玩耍時(shí)拿在手上；學(xué)生易在課桌上跑跳、翻爬窗臺(tái)欄桿；教室電器開(kāi)關(guān)學(xué)生易爭(zhēng)奪或擅自進(jìn)行拆修；學(xué)生可能帶來(lái)刀子；學(xué)校偏僻角落的抽煙斗毆；學(xué)生擦抹墻壁窗戶可能沒(méi)有保護(hù)措施，等等。了解了學(xué)校環(huán)境，就要“預(yù)設(shè)”學(xué)生可能出現(xiàn)的行為，可能帶來(lái)的安全隱患。有了“預(yù)設(shè)”，班主任就應(yīng)該經(jīng)常提及這些方面的問(wèn)題，并把自己的“預(yù)設(shè)”告訴學(xué)生；同時(shí)，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，以班規(guī)的形勢(shì)對(duì)學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中的行為作明確的指導(dǎo)和約束，并建立起監(jiān)督小組；對(duì)清潔衛(wèi)生整理的行為，班主任要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這些便是“鋪墊”工作，“預(yù)設(shè)”準(zhǔn)確全面，“鋪墊”頻繁而且有效，就能促使學(xué)生好的安全意識(shí)和安全習(xí)慣更快的形成。因?yàn)橛辛税嘁?guī)的規(guī)定，學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中即使出現(xiàn)了有違安全的行為，教師也能平靜的對(duì)待和處理，學(xué)生面對(duì)教師的批評(píng)和處罰也有心理準(zhǔn)備，不會(huì)使“極端”行為出現(xiàn)。
要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”。“一娘生九子，九子九個(gè)樣”，一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校學(xué)生更多，每個(gè)學(xué)生的身體情況、思想境界、品質(zhì)高低、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)欲望、處事和承受挫折的能力都不同……我們要預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)學(xué)生中可能出現(xiàn)的矛盾，以及他們解決矛盾的方式；預(yù)設(shè)學(xué)生玩耍中可能出現(xiàn)的行為和惡作劇，預(yù)設(shè)可能帶來(lái)的傷害；預(yù)設(shè)學(xué)生在自習(xí)、課堂、作業(yè)、檢測(cè)、家庭學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的行為及可能產(chǎn)生的結(jié)果；預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題……有了預(yù)設(shè)，班主任就要結(jié)合班級(jí)和其他事例，給學(xué)生行為以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)起他們明辨是非的能力。并對(duì)有害的行為在班規(guī)中作出明確的規(guī)定，對(duì)學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)的好思想好行為及時(shí)表?yè)P(yáng)倡導(dǎo)，對(duì)不好的思想和行為及時(shí)引導(dǎo)糾正，而且要常年如一日的做好耐心細(xì)致的鋪墊工作。對(duì)身體、心理和行為有缺陷的學(xué)生，要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、正確引導(dǎo)，在全班建立起寬容幫助的環(huán)境。對(duì)學(xué)困生，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，做好學(xué)業(yè)“救助”工作。在座位的安排上也要有講究和考慮，座位的安排應(yīng)該是以有利于學(xué)生好思想好行為的形成，有利于遏制學(xué)生不良思想和不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)為原則。
對(duì)教師個(gè)體要有“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”。教師的責(zé)任心、性格特點(diǎn)決定了他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也決定了他們處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法。班主任要在建班時(shí)對(duì)每個(gè)教師特點(diǎn)清楚掌握，“預(yù)設(shè)”教師和學(xué)生之間可能發(fā)生的矛盾，可能出現(xiàn)的結(jié)果。在“鋪墊”環(huán)節(jié)上，班主任要及時(shí)給學(xué)生通報(bào)每個(gè)教師的多方面特點(diǎn)，并交給學(xué)生處理師生矛盾的正確合理的方法，培養(yǎng)他們“將心比心”換位思考的習(xí)慣；也要給科任教師交談學(xué)生特點(diǎn)和可能出現(xiàn)的事情，研究遇上不同學(xué)生問(wèn)題應(yīng)該采用的態(tài)度和處理方式。在學(xué)生和教師發(fā)生矛盾或者沖突時(shí)，班主任要挺身而出，用合理方式平息師生矛盾，避免對(duì)師生雙方的更大傷害行為的出現(xiàn)。班主任的及時(shí)“預(yù)設(shè)”和長(zhǎng)久的“鋪墊”工作，能減少師生矛盾，融洽師生關(guān)系，能有效的提高教育質(zhì)量。
要對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行了解和“預(yù)設(shè)”。父母關(guān)系正常與否，身體健康與否，與鄰居的關(guān)系如何，家庭房舍經(jīng)濟(jì)條件如何，父母對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的看法如何，對(duì)學(xué)生的管教方式如何，是嚴(yán)還是遷就，學(xué)生家庭環(huán)境中的親戚關(guān)系及職業(yè)經(jīng)濟(jì)情況……了解后，就要“預(yù)設(shè)”不同家庭環(huán)境可能給學(xué)生帶來(lái)的影響。在“鋪墊”工作中，要充分利用學(xué)生家庭環(huán)境的有利面，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)好思想好習(xí)慣追求上進(jìn)的欲望；對(duì)行為習(xí)慣不好甚至問(wèn)題學(xué)生，要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，改善形成壞習(xí)慣的家庭環(huán)境。要結(jié)合具體的生活事例，開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生；班主任要交給家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)學(xué)生的正確思想和做法，特別是對(duì)溺愛(ài)遷就學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任更要作耐心細(xì)致長(zhǎng)久的開(kāi)導(dǎo)工作。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生明白：家長(zhǎng)的行為中哪些是真正的愛(ài)，哪些是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。要把不同年齡段中學(xué)生可能出現(xiàn)的在思想、習(xí)慣上的問(wèn)題、學(xué)業(yè)上的煩惱、心理上的困惑等告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能正確對(duì)待，從而合理處理孩子問(wèn)題。比如，在農(nóng)村，學(xué)生早戀是被看作丑事，但一些農(nóng)村學(xué)生到了一定年齡，又避免不了要出現(xiàn)，家長(zhǎng)不能正確看待，處理過(guò)激，輕則學(xué)生輟學(xué)；重則學(xué)生離家甚至輕生。班主任在“鋪墊”環(huán)節(jié)中，就要從心理、身體發(fā)展上引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待、科學(xué)對(duì)待，改變觀念；同時(shí)也要理直氣壯的引導(dǎo)學(xué)生明白這種思想出現(xiàn)的合理性和科學(xué)性。觀念改變，處理就不會(huì)“過(guò)”。班主任同時(shí)交給家長(zhǎng)和學(xué)生正確處理這類問(wèn)題的方法。班主任要善于溝通學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，要作學(xué)生和家庭的橋梁。比如，“留守學(xué)生”，班主任的“鋪墊”工作就是建立起學(xué)生家長(zhǎng)溝通的渠道，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增進(jìn)父母和子女之間的了解，濃郁學(xué)生的親情感。學(xué)生沒(méi)有了“親情”感是會(huì)“破罐子破摔”的。
對(duì)教育政策和教育文件帶來(lái)的影響要及時(shí)的“預(yù)設(shè)”，積極做好“鋪墊”工作。所有的教育法規(guī)、文件，都是為了更好地落實(shí)國(guó)家的教育方針，保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)。但學(xué)生或者家長(zhǎng)、甚至教師對(duì)政策文件的理解不一定很全面，有可能這種理解帶來(lái)教育上的負(fù)面影響。班主任要深入研究文件政策，做好預(yù)設(shè)。比如，“義務(wù)教育法”保證學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，但個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)要的是自己的權(quán)利，卻隨意侵犯其他同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利，于是上課說(shuō)話，自習(xí)打鬧。班主任在“鋪墊”環(huán)節(jié)，就要做好“權(quán)利”的解釋，引導(dǎo)學(xué)生明白維護(hù)別人的“權(quán)利”的重要性，別人的“權(quán)利”的法律性。法律法規(guī)規(guī)定不能體罰學(xué)生，但不等于學(xué)生就可以隨意違紀(jì)，對(duì)自己的違紀(jì)違法行為不負(fù)責(zé)任。班主任的“鋪墊”工作到位了，學(xué)生就不會(huì)曲解法律，更沒(méi)法用“曲解”來(lái)原諒自己的過(guò)錯(cuò)行為了。又如，全國(guó)各地紛紛推行的學(xué)生學(xué)業(yè)“減負(fù)”，其目的是把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來(lái)，保證學(xué)生正常的休息、睡眠、鍛煉、課外拓展個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間。考試次數(shù)限制，升學(xué)中中專職高不考試，作業(yè)數(shù)量限時(shí)，本來(lái)是好事，但這些具體的規(guī)定給了部分學(xué)生以誤導(dǎo)，部分學(xué)生甚至教師曲解為從此可以不重視教學(xué)質(zhì)量，書(shū)本知識(shí)沒(méi)有用了，不然上級(jí)為什么這樣規(guī)定呢？從此更多的時(shí)間沉迷電視、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，行為習(xí)慣上放縱自己。更嚴(yán)重的是，這部分學(xué)生把“曲解”的結(jié)果拿來(lái)作為原諒自己不上進(jìn)懶惰的理直氣壯的擋箭牌。這些，作為班主任必須“預(yù)設(shè)”到，在“鋪墊”工作中必須積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解政策用意，要合理正確的安排多出的時(shí)間。認(rèn)識(shí)到沉迷電視、網(wǎng)絡(luò)游戲的危害；幫學(xué)生“預(yù)設(shè)”他們這個(gè)時(shí)代需要的東西，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)將來(lái)的需要確定學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)到，“減負(fù)”也好，職高中專也好，不是不需要知識(shí)，不是不要我們勤奮努力，知識(shí)多少也影響著學(xué)生在中專職高和將來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)。必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)業(yè)有差距合理，但放縱自己不好思想不好行為的蔓延是不應(yīng)該的。
班主任工作中的“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”是班主任教育結(jié)果好壞、教育理想能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。班主任應(yīng)該養(yǎng)成工作中的“預(yù)設(shè)”和“鋪墊”習(xí)慣。
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