九年級作文教學(xué)

打造一枝生花的妙筆——淺談九年級作文教學(xué)

作文綜合地體現(xiàn)了一個(gè)人的思想、情操、個(gè)性、智慧等文化素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)生的生活積累、人生體驗(yàn)、語言表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造等方面的能力，是中考語文的半壁江山。課程改革中，我們在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也一直在積極地探求如何在作文教學(xué)中將學(xué)生的訓(xùn)練和教師的的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最大限度地把學(xué)生手中的那枝稍顯生澀凝重的`筆盡可能打造得嫻熟輕巧些。

現(xiàn)以九年級為主，向大家匯報(bào)我們的作文教學(xué)過程。

一、 讓作文教學(xué)相伴教學(xué)全程

閱讀與寫作是中考語文試題的重頭戲，應(yīng)該是并行的雙翼，所以寫作與閱讀須做到并肩齊舉。尤其到九年級，臨陣磨槍，語文教學(xué)的時(shí)間上和空間上都應(yīng)充盈著作文教學(xué)，不可在教學(xué)過程中只見閱讀不見寫作。

(一)如何在時(shí)間上保證作文教學(xué)?

1、每周一節(jié)課語言技能訓(xùn)練。

可在每堂語文課前5分鐘，或集中在每周一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生按老師每周語言訓(xùn)練的要求，有準(zhǔn)備地口頭表達(dá)。內(nèi)容可以豐富多樣：簡短的新聞發(fā)布，名著內(nèi)容的梗概，各種文體的片斷訓(xùn)練，等等。細(xì)水長流，以此可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。而且學(xué)生課余在準(zhǔn)備語言訓(xùn)練材料的時(shí)候，擴(kuò)大了自己的信息量，豐富了生活和文化的積累。

2、每周一節(jié)課文學(xué)名著閱讀。

我們備課組有一個(gè)區(qū)里立項(xiàng)的課題——“走近文學(xué)”，這個(gè)課題充分利用學(xué)生手中的名著資料指導(dǎo)他們欣賞閱讀。學(xué)校教務(wù)處專門給我們每周一節(jié)課的時(shí)間用作學(xué)生文學(xué)閱讀。學(xué)生像喜歡體育課一樣喜歡這節(jié)文學(xué)欣賞課，他們愉快地在廣袤瑰麗的文學(xué)海洋中盡情地徜徉，像干渴的海綿一樣汲取著文學(xué)的養(yǎng)分。課堂45分鐘的閱讀還讓我們的收獲向課余伸展，因?yàn)殚喿x的慣性，學(xué)生都在課外繼續(xù)閱讀課堂內(nèi)僅僅看完一部分的名著，從而達(dá)到了一定量的文學(xué)閱讀。他們在提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，無疑也是作文水平的提升。

3、每周一節(jié)課報(bào)刊佳作欣賞。

我們學(xué)生訂閱了《未來作家報(bào)》《語文報(bào)》，這些報(bào)紙刊登的基本以同齡人的作文為主。每周我們安排在假日活動(dòng)的一節(jié)課里，讓學(xué)生閱讀交流。學(xué)生把佳作選出來，每人選一篇，在小組或班上交流。他們對同齡人的習(xí)作從形式到內(nèi)容，交換看法切磋技藝，不亦樂乎。此法拓寬了學(xué)生的寫作視野，在橫向的比較中他們看到了自己的優(yōu)勢和不足，從而能站在一定的高度審視自己的作文，逐漸地從“跟著感覺走”的盲目作文中走出來。

4、周末閱讀筆記和生活隨筆。

這是星期天的作業(yè)。閱讀筆記有具體的內(nèi)容要求：從優(yōu)美語言、情節(jié)人物、點(diǎn)評感受等幾個(gè)角度進(jìn)行記錄;生活隨筆便是通常說的周記，是學(xué)生點(diǎn)滴生活的生動(dòng)記載，是學(xué)生語言運(yùn)用的常規(guī)訓(xùn)練，更是作文的生活積累。這對學(xué)生切實(shí)地提高寫作是極有幫助的。區(qū)教研員胡懿行老師到我們的學(xué)校調(diào)研檢查時(shí)，看到我們放在桌上整齊劃一的筆記本，翻閱里面具體細(xì)膩的摘記和隨筆，常常露出滿意的微笑。

(二)如何在空間上保證作文教學(xué)?

1、讓教材的課文成為寫作學(xué)習(xí)的范文

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