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森林運動會幼兒園教案設計
對于學生的教學可以采用比較有意思的教案去教學例如森林運動會，這樣會容易很多。下面是百分網小編為你整理的森林運動會的教案內容，歡迎參考閱讀。
森林運動會的教案篇一
1、通過“森林運動會”這一有趣的情景，使學生學會用“前后”描述物體的相對位置與順序。
2、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
3、提高學生口頭語言的表達能力和觀察能力。
活動準備：主題掛圖
活動過程：
一、故事引入：
在一個美麗的森林里，住著很多的小動物，它們和睦相處，非常平和。可是今天熱鬧非常，到底發(fā)生了什么事情?我們一起去看看吧!
二、出示主題圖：讓學生分組討論，發(fā)展能力。
1、說一說：你知道它們?yōu)槭裁催@么熱鬧嗎?發(fā)生什么事?
2、哦，原來在開“運動會”。有的小動物在“賽跑”，有的在“賽車”。
3、合作(討論)在賽跑比賽中。
�、俨乱徊拢赫l跑第一，誰跑最后?(前后)
�、诤偱艿趲�?小兔跑第幾?
�、厶嵋惶幔耗氵�發(fā)現什么問題?
�、茏h一議：你認為，為什么小鹿能跑第一?怎樣學習才能得第一?
4、師：接下來我們一起看賽車比賽。
①填一填：在圖中，1號車排第( )名，5號車在( )號車的后面，在( )號車的前面。
�、谙胍幌耄耗氵�能提哪些問題?
5、發(fā)散思維：(游戲)說一說你的座位前面是誰?后面是誰?
三、動一動：
1、數一數：第57頁第2題(分組讓學生進行操作，體會前后關系)。
2、找一找：第57頁第3題，通過插圖，幫小朋友找一找去動物園的路線?
3、再有趣的故事中，讓學生進一步體會前后順序的位置。
四、交流感受：
今天，你在故事中學到了什么?與同學們交流一下。
2
一、教學理念
本課以“健康第一”的思想為指導，以《體育課程標準》和九年義務教育《體育與健康》為依據，以教師為主導，學生為主體，通過情景教學，面向全體，把“障礙跑”這一有難度的教材變?yōu)閷W生喜歡的參與內容，讓學生在參與中得到培養(yǎng)、得到發(fā)展、得到提高，從而為學生終身體育打下良好的基矗
二、教材分析
障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動，它是在一定距離內自然快跑，途中用跨、跳、鉆等方法越過障礙的項目。此項教材可借助校內外自然環(huán)境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據學生的具體情況，適當調整障礙物高度或寬度，甚至改變過障礙的方法，使每一個學生均能選擇適合自己練習的內容，從而讓教材面向全體學生。
三、學情分析
1、本年級學生從生理發(fā)展來看：身體形態(tài)的發(fā)育基本處于“勻速增長”的.階段。
2、從身體素質來看，在各項身體素質上都有了較大的發(fā)展，下肢爆發(fā)力增長最為明顯，腰腹肌力量和速度也有較大發(fā)展，但耐力發(fā)展相對較慢。3、從心理發(fā)展來看，注意力有了較大的提高，但無意注意仍占主導地位，參加體育活動的動機還是以直接興趣為主，對運動技術并不十分感興趣，群體意識和集體榮譽感有明顯增強。4、參加活動的社會性動機開始萌生，尤其偏愛集體游戲。
四、教學模式
熱身導入——演練提高——拓展延伸——恢復評價
五、教學過程說明
本課以模仿各種動物的各種動作作為課的開始部分，達到熱知激趣的目的。同時誘導“小動物”進行跳過“小溪”、鉆過山洞、：“跨”過“石子橋”的練習，以提高跳、鉆、跨的能力，再以《森林運動會》來作為“動物們”表演及展示的舞臺，讓他們體驗成功的喜悅。接下來再以展示本領為主題將“小動物”導向自己喜歡做的“抓尾巴”、“轉呼拉圈”、“老鷹捉小雞”、“跳橡筋繩”等游戲上去，同時給有共同愛好的“小動物”一個創(chuàng)造的空間，讓孩子們在好心情中去創(chuàng)造游戲。最后以歡快的集體舞來慶祝我們都有好本領愉快地結束本課。
森林運動會的教案篇二
教 學
目 的 1.在具體情景中比較大小，學會比較5以內數的大小，認識“>” 、“=”、“目標：
1、通過“森林運動會”這一有趣的情景，使學生學會用“前后”描述物體的相對位置與順序。
2、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
3、提高學生口頭語言的表達能力和觀察能力。
活動準備：主題掛圖
活動過程：
一、故事引入：
在一個美麗的森林里，住著很多的小動物，它們和睦相處，非常平和�？墒墙裉鞜狒[非常，到底發(fā)生了什么事情?我們一起去看看吧!
二、出示主題圖：讓學生分組討論，發(fā)展能力。
1、說一說：你知道它們?yōu)槭裁催@么熱鬧嗎?發(fā)生什么事?
2、哦，原來在開“運動會”。有的小動物在“賽跑”，有的在“賽車”。
3、合作(討論)在賽跑比賽中。
�、俨乱徊拢赫l跑第一，誰跑最后?(前后)
�、诤偱艿趲�?小兔跑第幾?
�、厶嵋惶幔耗氵�發(fā)現什么問題?
�、茏h一議：你認為，為什么小鹿能跑第一?怎樣學習才能得第一?
4、師：接下來我們一起看賽車比賽。
�、偬钜惶睿涸趫D中，1號車排第( )名，5號車在( )號車的'后面，在( )號車的前面。
②想一想：你還能提哪些問題?
5、發(fā)散思維：(游戲)說一說你的座位前面是誰?后面是誰?
三、動一動：
1、數一數：第57頁第2題(分組讓學生進行操作，體會前后關系)。
2、找一找：第57頁第3題，通過插圖，幫小朋友找一找去動物園的路線?
3、再有趣的故事中，讓學生進一步體會前后順序的位置。
四、交流感受：
今天，你在故事中學到了什么?與同學們交流一下。
反思：
�、俪鍪局黝}后，要讓學生明確怎樣討論，怎么提出數學問題。
�、诋攲W生所提問沒有達到要求時，教師怎樣正確用語言來引導。
�、蹱幦∽龅饺珕T參與。
森林運動會的教案篇三
《森林運動會》教學設計
——陳小鶯、鄭秀云
教學內容：比賽過程仿段訓練。
教學目標：
1、以童話為載體，激發(fā)學生寫作的興趣。
2、通過仿段訓練，初步學習抓住動物表情、動作、想法等把比賽過程寫具體的方法。
3、在續(xù)編童話過程中，滲透“一分耕耘，一分收獲”的思想教育。
教學重難點：
1、培養(yǎng)學生想象能力，鍛煉學生語言的表達能力。
2、通過仿寫，把比賽過程寫得具體生動。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、巧設情境，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們，告訴你們一個好消息——森林里要召開運動會了，這個消息像長了翅膀一樣傳遍了整個大森林�？�，小動物們知道這個消息都熱火朝天地練開了，瞧，誰也來了?(小熊貓。)(師邊語言描述邊播放森林中動物們訓練的情境圖)
2、播放小熊貓錄音：
(大家好!我是熊貓盼盼，我也來參加森林運動會了。游泳、跑步、爬樹、跳高、跳遠、扔壘球這些比賽我全報了名。我才不像你們那么傻，練得那么辛苦，我玩去啦!拜拜!)
3、師：就這樣，熊貓盼盼每天東走走，西逛逛，吃吃竹葉，睡睡懶覺，什么也不練。轉眼間比賽的日子就到了。小朋友們想像一下熊貓盼盼會跟誰比，比什么?
(學生根據情境圖展開想象自由表達。)
【設計說明：童話是學生喜聞樂見的文體。創(chuàng)設一個有趣的森林運動會的童話情境，自然地給學生一個童話的開頭，喚起學生無窮想象的欲望，激起學生續(xù)編故事情節(jié)的熱情。】
二、范段引路，仿中學寫。
(師語言描述：讓我們先到螃蟹與熊貓游泳比賽現場看看吧!)
1、課件出示螃蟹與熊貓游泳情境圖。
(想知道比賽有多精彩嗎?請看大象記者為我們發(fā)來的現場報道。)
2、課件出示范段：
(小熊貓胖胖參加的第一個項目是游泳。烏龜裁判舉起發(fā)令槍高聲喊道：“預備……”，只聽“砰”的一聲，小螃蟹青青終身一躍，跳入水中，揮舞著兩只大鉗子，飛一般地向前游去。咦，小熊貓胖胖呢?它一看腳下的河水深不見底，嚇得臉色蒼白，兩眼發(fā)黑。它想：要是沉下去，我的小命可就沒了，三十六計走為上策，我還是溜吧!小熊貓胖胖灰溜溜地逃了，惹來了觀眾們一陣陣嘲笑聲。)
思考：你覺得哪句話寫得好?好在哪里?說一說。
3、寫法小結：大象記者的報道抓住了小螃蟹青青和小熊貓胖胖在比賽時的動作、神態(tài)、想法等把比賽過程寫具體，使我們好象真的來到了比賽現場似的。我們相信熊貓胖胖與其他動物的比賽也一定非常精彩，選擇你最感興趣的一場比賽與小組同學說一說。
【設計說明：模仿是兒童學習的心理需要，更是兒童學習不可缺少的“拐杖”，是學生走向創(chuàng)新的必要途徑。根據三年級學生的學習心理，以范段引路，不僅教給學生抓住動物神態(tài)、動作、想法等把比賽過程寫具體的方法;同時也打開學生的思路，降低難度，讓學生樂于表達、樂于動筆�！�
三、嘗試練寫，巡視指導。
1、小組互說。(選擇你最感興趣的一場比賽與同組同學說一說。)
【設計說明：此時的說話目的是借助互說相互啟發(fā)，打開思路，激起學生表達的欲望，讓學生在最想表達的時候開始動筆寫作。】
2、學生練寫。(15分鐘內結束)(師：大象記者的報道抓住了動物在比賽時的動作、神態(tài)、想法等把比賽過程寫具體，把比賽情景栩栩如生地展現在我們的眼前。我們也來學習這種方法把你最感興趣的一場比賽寫下來，當然除了以上這些方法外，我們還可以它們的語言及觀眾的表現等等來寫。)
四、習作點評，賞中激創(chuàng)。
1、模仿好的片段賞評。(評議的重點是：習作是否模仿范段把動物在比賽時的動作、神態(tài)、想法寫具體，語句是否通順。)
2、精彩句子展示。(欣賞學生動作、神態(tài)、想法在模仿的基礎上有所創(chuàng)新的句子，引導學生互相學習，盤活學生已有的積累，激發(fā)學生語言的再創(chuàng)造。)
3、有創(chuàng)意文章欣賞。(不同的構段形式、表達內容不局限于動作、神態(tài)、想法等方面。)
【設計說明：優(yōu)秀習作賞評，不僅為寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。而且給孩子一個示范作用，為課后的自改提供方向。同時也是對范段起一個互補的作用，打開學生的思路，不禁錮于范段的思維定勢，讓中下學生能以范為杖，仿中學寫，讓有能力的學生能做到仿中學創(chuàng)，力求把片段的訓練做得更扎實、有效�！�
五、課堂總結，升華主題。
熊貓胖胖參加了這么多項比賽為什么都以失敗告終?你們想對小熊貓盼盼說什么呢?
學生發(fā)言。
教師：是呀，一分耕耘一分收獲，沒有努力哪來的成功?
六、作業(yè)超市 ，以趣導寫。(1為必做，2、3為選做)
1、片段修改后抄在作業(yè)卡上。
2、根據所寫的故事，在空白的方框里配上相應的插圖。
3、有興趣的同學，可以把故事接著往下編，最后加個結尾，使它成為一個生動的故事。
【設計說明：作業(yè)的分層設計是為了滿足各個層次學生發(fā)展的需要，我們鼓勵有能力或有興趣的學生繼續(xù)往下編寫故事，并給故事一個結尾，學習連段成篇。我們還鼓勵有能力或有興趣的學生把畫面補充完整。這樣的開放性，給了學生自主的空間，讓每一個學生都能快樂地展示自己�！�
《森林運動會》教學設想
設計理念：
《標準》規(guī)定：寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。三年級是第二學段的初始階段，學生的`習作正從寫幾句連貫的話向寫一個片段過渡，難免會有一些畏難情緒。因此我們選擇了三年級孩子喜愛的童話進行仿段訓練，意在以童話為載體，激發(fā)學生表達的欲望;同時以范段引路，降低難度，打開學生思路，以此指導學生把段寫具體，讓每一個學生都有話可寫。本節(jié)課，我們希望做實作文指導課的“趣、導、評”三部曲。
一、趣----打開學生寫的思路
1、巧設情境——激活學生表達的欲望。興趣是學生習作的內驅力，也是學生最直接的寫作動力�！墩Z文課程標準》在各學段的教學目標中，都明確提出了培養(yǎng)學生習作興趣的要求：一、對寫話有興趣，樂于運用學到的詞語;二、樂于書面表達，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂;三、寫作是為了自我表達，與人交流。無論是低年級的“對寫話有興趣”，中年級的“樂于書面表達”，還是高年級的“為自我表達”都貫穿著一個“興趣”和“快樂”的原則。
三年級的學生對編故事挺感興趣，特別是童話故事，所以本節(jié)課，我們創(chuàng)設了一個森林運動會的情境，用生動直觀的課件展示和栩栩如生的語言描繪，把學生帶到一個有趣的童話意境中，使學生的想象空間的變得開闊，并自然地給學生一個童話的開頭，激發(fā)學生想說想寫的欲望，開拓了學生的表達思路，激活學生的創(chuàng)作思維。
2、分層要求-----滿足不同程度學生的需要。分層要求，滿足不同程度學生的需要是激發(fā)學生學習積極性的途徑之一。在設計作業(yè)時，我們鼓勵學生大膽續(xù)編情節(jié)，續(xù)寫結尾，并嘗試組段成篇，培養(yǎng)學生的謀篇意識。我們還鼓勵有興趣和有能力的學生為自己的習作配圖，充分展示學生的創(chuàng)作才能。這樣的開放性，正是為了給學生一個自主的空間，讓每一個學生都能跳一跳，摘到自己的“蘋果”，都能快樂地展示自己，讓趣在延篇中升華。
二、導----提供學生寫的拐杖
1、以范為杖，仿中學寫。古希臘美學杰出的代表亞里士多德就曾經指出：“模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時就顯出。人之所以不同于其它動物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。人一開始學習，就通過模仿。”可見，模仿是人類的一種天性。處于小學階段的兒童模仿性特別強，小學生模仿習作也就成為一種必然。本次習作教學我們緊緊抓住兒童喜歡模仿這一心理特征，以范段為“手杖”，激勵學生仿中學。如課上，我們借森林運動會上大象記者的報導形式，出示一個描寫比賽經過的范段，讓學生對如何把一段話寫具體有個初步的直觀的認識和模仿，為學生創(chuàng)作自己的故事提供方法的借鑒。以此來打開學生思路，降低難度，讓學生學會把段寫具體。
2、以范為酶，仿中激創(chuàng)。課標指出：教師應為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。雖然這節(jié)課我們重點對學生進行仿段訓練，但我們又不拘泥于范段，在指導階段，我們讓學生進行范段局部的換詞或換句訓練，同時鼓勵學生在續(xù)編故事中做到大膽創(chuàng)新，超越范段，寫出富有新意的作品，真正體現我們仿中激創(chuàng)的意圖。
3、盤活積累，架設橋梁�！墩n標》指出：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”平時，我們常�？吹皆S多孩子積累得熱火朝天，可真正在說話、習作時卻“冷若冰霜”，不懂得運用。積累就是為了運用，如不能運用，那么積累就顯得蒼白了。本節(jié)指導課中，我們希望能精心架設從積累到運用的橋梁，真正地盤活學生已有的積累，讓積累為習作所用。為了讓積累散發(fā)魅力，我們特別注重運用以下的指導方法：①課前通過游戲喚起學生已有的語言積累;②在范段的指導中，為了不使學生的思維被禁錮中范段中，我們特意，讓學生進行換詞或換句的訓練，從而對范段進行再創(chuàng)造。要求學生盡量用上平時積累的語言，當然更鼓勵學生對積累的語言進行再創(chuàng)造。
三、評----點燃學生習作的激情。
前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。優(yōu)秀習作賞評，不僅可以彌補之前導的不周與不足，而且給孩子一個示范作用，為課后的自改提供方向，是激發(fā)學生再創(chuàng)作的好時機;同時也為寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，點燃學生寫的激情。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，希望能把片段的訓練做得更扎實、有效。
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