對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)結(jié)
經(jīng)過半個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)中文的語(yǔ)音部分有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。作為中國(guó)人在掌握這些知識(shí)的時(shí)候都有一定的困難，那么作為一個(gè)第一語(yǔ)言并不是中文的人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言相對(duì)也就更加難。
語(yǔ)音部分總體來(lái)說(shuō)分為三大部分：聲母、韻母和聲調(diào)。
聲母的難點(diǎn)：
沙特人、意大利人、印尼人、西班牙人及講西班牙語(yǔ)的南美國(guó)家的人分不清送氣音和不送氣音(bp dt gk jq zczhch)。解決辦法——?dú)庀⒏袘?yīng)法。
l r日韓和印尼以及以西班牙語(yǔ)為第一語(yǔ)言的人lr分不清;歐美人發(fā)r音時(shí)靠后，卷舌過于嚴(yán)重，解決辦法——手勢(shì)法加上夸張法。
f韓國(guó)人容易與h混淆，解決辦法——手勢(shì)法。
zcs zhchshjqx韓國(guó)人分不清平翹舌，解決辦法——通過他們本國(guó)語(yǔ)言同意讀音單詞的遷移加上手勢(shì)法;歐美人分不清zhchsh和jqx，用英文中同樣發(fā)音單詞帶如中文中的聲母的音(例如sheep帶x);日本人把zhchsh和jqx全發(fā)成jqx，方法同上;東南亞人jqx和zcs都發(fā)不好，解決辦法jqx告訴他們舌頭放平微笑發(fā)音，zcs通過遷移法解決，如cats中ts與韻母c讀音幾乎一樣。
韻母難點(diǎn)：
舌尖元音【i】 解決辦法——整體認(rèn)讀
單韻母ü/ū解決辦法——īü帶音法
鼻音韻母n/ng解決辦法——仰頭法、夸張法、引襯法
i行韻母和u行及ü行韻母的拼寫規(guī)則：i、ü與一個(gè)元音相拼在前面加上大y,與兩個(gè)以上元音相拼變大y;u行韻母同i、ü。記住規(guī)則即可。
三個(gè)省寫韻母(iou ueiuen)省寫規(guī)則：與輔音相拼要省略，單獨(dú)成為一個(gè)音節(jié)不省寫變i、u為y、u，也記住其規(guī)則即可。
ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則：與jqx相拼要去掉兩點(diǎn)，與nl相拼不能省。記住即可。
聲調(diào)難點(diǎn)：
聲調(diào)幾乎是所有學(xué)習(xí)中文的人的難點(diǎn)，因?yàn)橹形氖俏ㄒ粨碛幸舾咦兓恼Z(yǔ)言。而且還涉及到“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)以及輕聲。陰陽(yáng)上去四聲的學(xué)習(xí)可以用五度聲調(diào)調(diào)型圖、感覺法、手勢(shì)法等方法。變調(diào)只需記住變調(diào)的規(guī)則即可。輕聲可以用對(duì)比法，讓輕聲音節(jié)盡可能的短、輕。
總之，不同地域，不同母語(yǔ)的人會(huì)有不同的問題，需要根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，找到最適合學(xué)生的方法，適合他的才是最好的。
對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)結(jié) [篇2]
收獲！在培訓(xùn)中大家的教學(xué)水平都在提高
這個(gè)星期對(duì)我們?nèi)M來(lái)說(shuō)都是十分開心的一個(gè)星期。首先，教案的編寫來(lái)說(shuō)，全組同學(xué)從討論、分工到配合整個(gè)過程都見見達(dá)到了默契的程度，工作效率大大提高，基本在學(xué)校的時(shí)間就已經(jīng)完成了大部分工作。
其次，隨著課文編寫經(jīng)驗(yàn)的累積，大家對(duì)老師這個(gè)角色的理解也更近一步，對(duì)課文編寫的漸進(jìn)程度和生詞語(yǔ)法的熟悉程度也進(jìn)一步加強(qiáng)，從而更加加速了課文的編寫速度和質(zhì)量，也因此得到了趙老師的肯定，鼓舞了全組人的士氣。
還有，我們小組繼續(xù)找到時(shí)間互相練習(xí)試講，得到試講機(jī)會(huì)的同學(xué)也跟大家積極分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，全組人的.水平都在不斷地提高。
信心！在培訓(xùn)中不斷完善自己的不足
我這個(gè)星期有了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，除了與小組成員練習(xí)，還有兩次給顧問試講的機(jī)會(huì)。通過各種鍛煉，我覺得講起課來(lái)慢慢找到了感覺。有一些在鍛煉過程中一時(shí)說(shuō)不清的地方自己也在之后想到了一些應(yīng)對(duì)或解決的方法�？偟膩�(lái)說(shuō)，通過這個(gè)星期的鍛煉，我打打增加了講課的信心。當(dāng)然，不足的地方也很多，最大的問題就是知識(shí)的累積還只限于教材第一冊(cè)，肯定還需要繼續(xù)的培訓(xùn)來(lái)不斷更新補(bǔ)充。不過，按目前的方法，我非常有信心能高質(zhì)量的完成余下的培訓(xùn)。
對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)結(jié) [篇3]
長(zhǎng)寧區(qū)少兒中文培訓(xùn)中心對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)做了一個(gè)總結(jié)。長(zhǎng)寧區(qū)少兒中文培訓(xùn)中心的老師在上�？傂Ｉ狭艘恢艿膶�(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)，感覺自己的表現(xiàn)與想象中的狀態(tài)相差不大，基本符合對(duì)自己的要求和期望。對(duì)于階段培訓(xùn)的效果和感受，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)——
一．專業(yè)
與ipa對(duì)外漢語(yǔ)課程以應(yīng)試為目的授課不同，培訓(xùn)對(duì)于真正想要從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的我們而言，是更專業(yè)的。
不僅學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式更具專業(yè)性，對(duì)于學(xué)員的專業(yè)度要求也提高了，一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)該把自己定位的更全面同時(shí)努力把自己培養(yǎng)的更全面，我們不是復(fù)讀機(jī)，不是擴(kuò)音器，而是一種語(yǔ)言的傳播工具、一個(gè)文化交流方式的集合。
二．基本功
通過培訓(xùn)的語(yǔ)法串講，對(duì)于很久不碰課本，不上課，不寫作業(yè)的我們而言，是考驗(yàn)基本功的時(shí)候。不僅對(duì)ipa時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)基本功有要求，更考驗(yàn)的是我們老師個(gè)人的文化素養(yǎng)，包括工作、生活中的語(yǔ)言功底甚至涉及到歷史、文學(xué)等相關(guān)方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)累積。
三．思維方式
一直習(xí)慣了中國(guó)式灌輸性教育的我們哪怕走入社會(huì)，也依然習(xí)慣性地希望“喂一口才吃一口”。培訓(xùn)從一開始就強(qiáng)調(diào)的“改變”是很有必要的。
事實(shí)上，教外國(guó)人學(xué)中文的工作不是死板的重復(fù)，更是有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案就可“放之天下而皆準(zhǔn)”如此輕松，在夯實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，如何才能做到：以“不變的語(yǔ)法解釋”應(yīng)于“萬(wàn)變的學(xué)生群體”，這要求我們必須把令學(xué)生感到晦澀的漢語(yǔ)語(yǔ)法用自己的思維方式理解和總結(jié)，從而才能在以后的教學(xué)中做到“量身定做”、“私人定制”。
四．角色進(jìn)入期
培訓(xùn)期間，我們每天在課堂上都能找到疑問和爭(zhēng)論，也能在課下看見學(xué)員們互相激烈的討論，這是一種自我要求提高的表現(xiàn)。加上下周實(shí)戰(zhàn)演練的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，要求我們必須自己主動(dòng)完成例如教案的書寫、語(yǔ)法點(diǎn)的解釋背誦、教學(xué)道具的制作等工作。這些都讓我們老師在漸漸走入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者這一角色中。
五．迅速成長(zhǎng)階段
經(jīng)過一周的高強(qiáng)度集中訓(xùn)練，我們不難發(fā)現(xiàn)，身邊上課的學(xué)員在慢慢減少。拒絕成長(zhǎng)的人在這里放棄了自己，這本身就是一個(gè)自然淘汰的必經(jīng)過程。還有下周真正的實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)在等著我們，而堅(jiān)持下來(lái)的人，必然會(huì)在終點(diǎn)恍然大悟：自己已經(jīng)在磨練中迅速成長(zhǎng)、趨向成熟。 結(jié)語(yǔ)：
長(zhǎng)寧區(qū)少兒中文培訓(xùn)中心的老師最后說(shuō)道目標(biāo)是行動(dòng)的向?qū)�。希望我們�(cè)谶_(dá)到山頂之時(shí)可以欣慰的對(duì)自己說(shuō)——其實(shí)目標(biāo)并不是遙不可及，因?yàn)槲覀円宦酚信ο喟椤?/p>
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