工作室學結
十月的廣州秋色醉人，亞運的激情振奮人心。10月，我來到陸蓓校長名師工作室進行跟崗學習，這二十天是充實和豐盈的。我是心懷激動和責任而來，現(xiàn)在是帶著收獲、感悟和思索滿載而回。
我非常珍惜這次骨干教師省級培訓的學習機會，跟崗學習期間，遵守紀律，自覺參加工作室安排的各項學習、研究活動，認真做好聽課記錄，主動參與交流、考察活動，每周堅持寫跟崗日記，認真完成培訓的各項活動和作業(yè)。
這次跟崗培訓所給予我的啟發(fā)和經驗是一筆永久的財富。走近特級教師陸蓓校長和中星小學的老師們，我經歷了理論學習、專題研討、導師、學員之間的互動討論、修改課題、開題、常態(tài)課展示、聽課、評課、學員匯報課……陳建偉教授和桑志軍教授等專家和陸校長在課題研究上的指導，猶如清風撲面，帶給我新的思想，新的觀點，引起我反思，更加明晰了我研究和努力的方向。這一次跟崗培訓內容豐富，形式多樣，讓我得到觀念的洗禮，理論的提高、知識的積淀、教學技藝的增長，收到了沉甸甸的果實。
在陸校長指導我們省骨干教師學員如何評課和如何上課的兩次專題研討以及課題指導中，一次是寫景類文章怎么上得更有效，第二次是閱讀教學的目的是什么，我都聽到了這樣一個教學理念：發(fā)[本文來自#url#]揮教師領導力，構建學習型課堂，促進了學生發(fā)展的語文課才是優(yōu)質的語文課。通過觀摩中星小學老師的課例和陳建偉教授的專題講座，讓我更明晰了這一理念在語文課堂上的操作，培養(yǎng)學生的語文能力，給學生提供大語文課程資源的學習支架，給我很大的啟發(fā)，也為我日后更好地開展語文教學活動指引了方向。
經過跟崗學習，我深感自己知識和理論厚度真的很淺薄，教研能力也有待進一步提升，今后要在工作中落實好“學、思、行、研”，不斷提升自身素養(yǎng)。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！迸c名師同行，學知識、學育人;與同伴攜手，促思考、促發(fā)展;在這個秋天，我收獲良多。
工作室 學結 [篇2]
2011年3月我懷著激動與興奮的心情參加上海市瞿新忠班主任工作室的培訓活動，這是我職業(yè)生涯中的一次極為重要的學習機會，我倍加珍惜，積極參與，努力實踐，帶著工作中的問題與困惑，聆聽專家的講解與剖析，帶回學得的知識與經驗，指導自己的實際工作。回顧二年來的學習與工作收獲很多，進步很大。二年來我不斷地實踐與反思，探究與發(fā)現(xiàn)，有辛勤的耕耘，收獲的喜悅，現(xiàn)簡要總結如下：
一、加強學習，提升理論素養(yǎng)。瞿老師指導我們閱讀、學習《名師講述的班主任的核心教導力》，《班主任必讀》、《行為問題學生心理健康輔導的理論和實踐研究》等專著，定期組織讀書沙龍，交流學習心得、讀書感悟，討論學習中的問題，共同分享讀書的快樂，通過學習獲得了很多先進的教育思想、教育理念，掌握了一些卓有成效的教育手段、教育方法，對如何培植學生的主體性，增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格等方面都有了明顯的提升，從而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正做到培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質要求。
二、同伴交流，分享成功經驗。工作室的學員來自不同的區(qū)縣，從事不同學段的教學與管理，具有不同的工作經歷，每個人都有不同尋常的一面，或是特別有責任心，或是充滿著智慧，或是具有豐富的班主任經驗。工作室學員褚素萍成為閔行區(qū)班主任工作室主持人，經常將工作室的活動收獲帶給我們；學員李偉、范億、洪耀偉為我們展示了不同主題的教育活動，讓我們對主題教育課有了新的認識和把握；洪耀偉參加了長三角班主任基本功大賽獲得了初中組一等獎，他及時將參賽的體會和經驗與我們分享。在這個群體中，瞿老師引領我們互相學習，互相交流，討論問題，分享經驗，共同提高。在與同行的交流切磋中，受到了很大的啟發(fā)，一些原本模糊的教育理念，一個個棘手的教育問題，在這里得到了解決。讓我深刻懂得:一個優(yōu)秀的班主任不僅會對班級管理進行實踐操作，還要能將管理進行提升，上升到班級文化的層面，滿足學生的精神需求，對學生的發(fā)展起到長遠的影響。
三、走近名師，感受風采與魅力。二年來，我們與黃靜華、高妙根、馬蘭霞、陳鎮(zhèn)虎等特級教師進行了近距離的接觸，面對面的交流與溝通。聆聽黃靜華老師《扎根沃土，學做人師》，感慨萬千，收獲頗豐，傾聽她智慧的教育人生，她用真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子，贏得了學生的尊敬與愛戴。她語重心長地告訴我們，要始終保持專業(yè)激情，不斷增強學科育人能力，把人人做的事情做實在，把極普通的事情做精彩，努力成為學生的人生導師，成功學生，成就自己。
馬蘭霞老師則結合自己的工作經歷和研究發(fā)現(xiàn)為我們分析問題學生的產生原因和各種類型，從“積極教育思想”的視角，“教育生態(tài)學的視角”“青少年文化視角”，指導我們有效地做好問題學生的轉化。使我深深地懂得班主任不僅有愛，還要用高尚的人格魅力去感染學生。
陳鎮(zhèn)虎老師為了我們工作室的專題論壇進行了面對面的指導，幫助我們確定論壇的主題和各位學員的發(fā)言中心，提供理論上的幫助，對我們的論壇發(fā)言稿進行認真的修改和批注，使我們思路清晰，有理有據，為論壇的成功舉辦奠定基礎。
四、專家講座，拓寬教育視野，二年來聽了多場專家報告，耳目一新，視野開闊。市教委副書記、副主任高德毅為我們解讀上�！笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃，中心是“為了一切孩子的健康快樂成長，要牢固樹立‘育人為本’”的理念。中科院楊福家院士從中外教育的比較中，強調中小學是培養(yǎng)人才的關鍵時期。孟萬金教授“積極心理健康教育與班主任工作創(chuàng)新”的講座。使我們了解到班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢與對策。著名教育家教育家魏書生說過：”教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以老師要善待每一個學生，關愛每一個學生，把學生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學生以心靈的自由，多與每一個學生接觸，縮短師生間的心理距離，與學生打成一片，切實走進學生的心靈，做學生最信任的領路人。對學生要注意語言分寸，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，這樣才能搞好師生關系，管理班級才能取得良好的效果。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，成為一個成功的教育者。
五、展示輻射，分享研究成果。2012年12月18號上海市瞿新忠班主任工作室在閔行區(qū)浦江三中舉行了<學生成長困惑研究及其價值引領》展示研討活動，多位市區(qū)德育領導和專家蒞臨指導，閔行區(qū)5個班主任工作室全體學員，區(qū)骨干班主任培訓班學員及德育主任參加了研討活動�；顒邮紫然仡櫫琐男轮野嘀魅喂ぷ魇医�2年的學習、研究成長歷程，進行了主題論壇和分論壇，最后專家和領導進行了點評和指導，活動取得了良好的效果和輻射效應。
瞿新忠老師發(fā)表了《用班主任“三觀”引領學生問題解決的研究》的發(fā)言，他從三個方面談到如何引領團隊專業(yè)發(fā)展:一、堅定理想，追求教育境界；二、尊重生命，引領學生成長；三、克服功利，回歸教育本源。兩年來在瞿老師的組織帶領下，我們走近名師，感受了他們的人格魅力；注重細節(jié)，努力踐行高尚師德，有效地進行建班育人，實現(xiàn)自身價值，感受幸福人生。針對學生成長中的困惑開展了系列研討活動，形成了一些成功的教育策略和方法。
活動中學員們就學生困惑的解決進行了交流、探討，從誠信教育、班主任專業(yè)素養(yǎng)、集體主義教育、師生關系建立、學生內部積極因素的激發(fā)與調動等方面提出來有價值的觀點和做法，大家互相啟發(fā)，共享成果，共同提高，收到了良好的效果。
六、參觀考察，獲取成功經驗為我所用。2012年12月27至30日我們工作室全體成員在導師高妙根校長的帶領下，參觀考察了深圳市育新學校，所見所聞感觸很深，收獲很大。
深圳育英學校是一所集職業(yè)技術教育、工讀教育和德育實訓基地于一體的教育教學機構，在全國都有較大的影響。學校堅持“以人為本”的理念，成功轉化各種問題學生，著力解決學生成長中的困惑和困難，他們充分相信學生，尊重愛護學生，從學生的實際出發(fā)，因材施教，踏踏實實地做好學生的思想工作，讓學生自信而又勇敢地面對生活中的各種困難，他們充分調動學生內部的積極因素，激發(fā)學生的上進心，把德育工作落到實處，不為升學率所動，為學生的終身發(fā)展奠基，讓我們對職業(yè)教育和工讀教育有了新的認識。
德育是學校教育的靈魂，是育人的根本，育英學校實施環(huán)境育人，學校建成了許多德育實訓項目，如遵義會議舊址（微縮）、蝴蝶館、校史館等，開展系列德育活動，鼓勵學生積極參與，學生在活動中接受教育，培養(yǎng)高尚品德，鍛煉堅強意志。通過團隊活動，培養(yǎng)學生團結合作的意識，開放創(chuàng)新的能力；通過軍訓、實踐鍛煉，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀觀念、吃苦頑強的精神。他們的成功，充分說明德育必須落到實處，要在系列活動中德育，德育的方法和手段必須與時俱進，不斷創(chuàng)新才能收到實效。
深圳育英學校還在研究學生成長規(guī)律的基礎上，發(fā)現(xiàn)學生的心理問題不回避，組織專業(yè)教師，進行有效的心理輔導，重視學生心理健康問題，是新時期教育的重要特征之一，讓學生心理問題得到及時的解決使他們心理輕松，心情愉快地學習和生活，我們在教育教學中不僅要發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，還要認真地研究學生的心理問題，及時解決學生的心理問題，才能使學生主動發(fā)展、健康成長。
參加工作室學習的二年，使我的專業(yè)素養(yǎng)獲得了很大的提升，分享了很多的成功經驗，為我更好地做好班主任工作提供了極大的幫助，今后我會更加努力實踐，真正成為學生的人生導師。
工作室 學結 [篇3]
本學期工作室開展了豐富的活動，雖然每次活動的時間都很長，而且有很多事要做，但一學年下來打開記得密密麻麻的筆記本，才發(fā)現(xiàn)確實獲益良多。
一、交流讓我們鍛煉表達能力，開闊視野
�。ㄒ唬┦钇诿總�人讀一本教育理論方面的書籍，是工作室的要求，最終很多教師根據自己的不同需要選擇了不同種類的書籍，總結起來如下：《卡爾、維持的教育》、《快樂成長》、《愛心教育》、《培養(yǎng)孩子的責任心》、《誰動了我的奶酪》、《我的教育經》、《窗邊的小豆豆》、《平凡的世界》、《改善學生課堂表現(xiàn)的小技巧》、《做一個純粹的教師》、《這樣幫助孩子學習最有效》、《新課程理念與創(chuàng)新》。每位學員都將自己印象最深的感受與我們進行了分享，短短的幾小時就感覺自己也把這些書看過了一遍，確實很開心。
�。ǘ┙虒W中大家或多或少的都存在很多疑問，平時主要是和自己學校的同時交流，難免視野狹窄，而且解決的方法比較單一，通過大家的交流才發(fā)現(xiàn)其實在教學的路上我并不孤單，不僅僅是我一個人存在這樣或那樣的問題。初中教師的解決辦法更讓我喜歡，總覺得他們對學生的愛要更多一些，解決問題的辦法也更人性化，多多為學生考慮，我想可能是我們這些高中教師總覺得學生已經長大，往往對他們的要求也更苛刻，所以會帶來很多的失望和抱怨。
二、通過聽課
聽課是我們教師的必修課，如果一名教師只知道閉門造車的話，那肯定會落后于時代。這學期昆明市教委舉辦了高三復習課大獎賽，這是課程改革以來的第一次復習課大賽，賽制和以前發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在要能體現(xiàn)新課程的理念，同時課堂的容量也增大很多，要求教師一節(jié)課完成一章或一個專題的復習，這對教師的課程二次處理能力及課堂駕馭能力都提出了較高的要求。每位參加比賽的教師都能很好的把握考綱的要求，用自己獨特的辦法來處理復習的內容，真正體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的新課程理念，提高了課堂的效率和學生的能力。
三、科研自始至終都貫穿于我們的教學工作中
如果一名教師只知道教書而不科研的話，教學水平、教學能力將永遠停留在教的水平而不能得到提升。以前覺得申請課題真的是遙不可及的事情，這學期首先是和組內的同事一起合作申請了一個市級課題，讓我初步知道了課題申請的基本程序，接下來按工作室要求每個人一個課題申請，從選題到撰寫課題申請每一步都非常的艱難，查資料，寫了改、改了寫，反復多次最終新鮮出爐，雖然最后沒有被選上，但是經過這次后，以后做課題申請就比較輕車熟路了。
總之，通過這一年的工作室學習，確實提升了自己，也知道了自己以后的工作中該如何找到成長之路。
工作室 學結 [篇4]
首先感謝學校領導對我的信任，使我有幸能走出國門，零距離接觸德國職業(yè)教育，并能學得系統(tǒng)的理論知識�，F(xiàn)在我向領導匯報一下我的學習行程和心得體會。
通過一個半月的體驗、學習和交流，我對德國的雙元制教育體系、行動導向教學法有了更深刻、更直觀的認識，對課程開發(fā)以及我的教學理念都有了本質的提升。依據目前我國產業(yè)升級及社會轉型的需求，在職業(yè)院校進行教學改革勢在必行，而做為一名教學工作者，怎樣開發(fā)好本專業(yè)的課程，怎樣開發(fā)學生的潛能上好課，是我們必須學習與思考的。
一、對德國雙元制教育教學體系有了更深刻的認識
在雙元制教育體系里，學校和企業(yè)共同承擔學生的教學任務。學生在初中畢業(yè)后先與企業(yè)進行雙向選擇，企業(yè)與學生家長簽定培訓協(xié)議，然后再由企業(yè)與職業(yè)學校共同教育學生，學生在職業(yè)學校學習理論知識，在企業(yè)里學習實踐操作技能，一般通過為期二年半至三年的學習，學生就可以在畢業(yè)后可直接到企業(yè)上崗工作，不像我們國內畢業(yè)的學生必須經過為期半年甚至更長時間的“企業(yè)再培訓”過程，更不會出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。這樣就順利地解決了學生的就業(yè)問題，同時為企業(yè)的員工儲備提前做好了工作。當然，在德國有一部分企業(yè)太小，還不能承擔教育任務，就出現(xiàn)了一種跨企業(yè)培訓中心，它與職業(yè)學校共同承擔學生的培養(yǎng)任務，等同于企業(yè)。
讓我剛到德國的時候覺得不可思議的是企業(yè)參與學生培訓的高度熱情，他們非常愿意花費時間和金錢來承擔學生的培訓任務，而在我們國內是一直企業(yè)到學生畢業(yè)時間來挑選員工的，至于培養(yǎng)學生那應該是學校的義務，和他們無關，他們是上帝，而學生應該是我們的產品，產品的生成與他們無關。而在勞動力極其潰乏且極其昂貴的德國，企業(yè)則完全不同，他們是為了自己企業(yè)提高做好人才儲備做準備的，這樣他們可以得到應心的、忠心的員工。
隨著我們國家經濟轉型以及產業(yè)的改革，我們的勞動力市場也會逐漸潰乏，并且現(xiàn)在已經變得昂貴，那么企業(yè)參與學校的教育應該也是不遠的事了，當然現(xiàn)在在我們學校的一些專業(yè)里已經有所體現(xiàn)了，我們期待著。
二、充分理解了行動導向教學法的真諦
課程塑造的方式方法有很多，通過這次培訓，德國老師的精講，同學們的積極參與，特別是行動導向教學法給我們的心靈帶來很大的震撼。行動導向教學法正是讓學生自己動手自己思考，最大限度的掌握理論和實踐技能，通過以下圖表。
其中它的理論模型是六步：資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估。其中可以將其歸納成三步：即事前（計劃）——事中（實施）——事后（評估）。而我們目前的教學主要缺少的是第一步：計劃，當學生養(yǎng)成事前做計劃的習慣和能力后，那么對他職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的決定作用，而其中的職業(yè)能力已經不再是我們所說的專業(yè)能力和技能，而是將其與企業(yè)的用人標準與學生個人將來的長遠發(fā)展融合進去的職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體包括：專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力，而想要在日常的教學過程中培養(yǎng)學生的這些能力，就需要老師認真設計這樣的情境，將實際化的企業(yè)的模擬或真實案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學生實現(xiàn)跨界的能力及知識的學習。我們清楚的看到，行動導向教學法真正的體現(xiàn)了以學生為主，突顯學生的創(chuàng)造力，教師引導、師生互動，以學生為核心�？墒箤W生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力、創(chuàng)造力、獨立性和團隊精神，符合“學中做，做中學”的理念。
行動導向教學法有多種的教學方式，如：計劃演練教學法、實驗法、引導文教學法、項目教學法、設計任務教學法、角色扮演教學法、考察法等，這些好的方法，滿足了我們不同學科的需要。行動導向教學法有多種學習組織形式：老師講解、學生獨立學習、學生在小組內學習、學生作報告、學生展示工作成果、頭腦風暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學媒介也多種多樣：ppt、軟件、發(fā)任務單等。老師的角色發(fā)生了重大的轉換：老師需要在課前收集大量的專業(yè)資料及給學生的專業(yè)信息資料，在上課時只布置學習性工作任務，學生計劃實施的過程中老師只是一個陪伴者、咨詢者。學生的學習成果：以方案、海報、操作結果、ppt等形式展出。下面是我們在任務設計教學法的作業(yè)。
其中它的理論模型是六步：資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估。其中可以將其歸納成三步：即事前（計劃）——事中（實施）——事后（評估）。而我們目前的教學主要缺少的是第一步：計劃，當學生養(yǎng)成事前做計劃的習慣和能力后，那么對他職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的決定作用，而其中的職業(yè)能力已經不再是我們所說的專業(yè)能力和技能，而是將其與企業(yè)的用人標準與學生個人將來的長遠發(fā)展融合進去的職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體包括：專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力，而想要在日常的教學過程中培養(yǎng)學生的這些能力，就需要老師認真設計這樣的情境，將實際化的企業(yè)的模擬或真實案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學生實現(xiàn)跨界的能力及知識的學習。我們清楚的看到，行動導向教學法真正的體現(xiàn)了以學生為主，突顯學生的創(chuàng)造力，教師引導、師生互動，以學生為核心�？墒箤W生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力、創(chuàng)造力、獨立性和團隊精神，符合“學中做，做中學”的理念。
行動導向教學法有多種的教學方式，如：計劃演練教學法、實驗法、引導文教學法、項目教學法、設計任務教學法、角色扮演教學法、考察法等，這些好的方法，滿足了我們不同學科的需要。行動導向教學法有多種學習組織形式：老師講解、學生獨立學習、學生在小組內學習、學生作報告、學生展示工作成果、頭腦風暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學媒介也多種多樣：ppt、軟件、發(fā)任務單等。老師的角色發(fā)生了重大的轉換：老師需要在課前收集大量的專業(yè)資料及給學生的專業(yè)信息資料，在上課時只布置學習性工作任務，學生計劃實施的過程中老師只是一個陪伴者、咨詢者。學生的學習成果：以方案、海報、操作結果、ppt等形式展出。下面是我們在任務設計教學法的作業(yè)。
這就需要打破以往的教學體系（學科教學體系），根據專業(yè)及企業(yè)的實際工作過程及崗位來制定一些學習領域，這些領域是跨學科、甚至跨專業(yè)的，但是在實際工作過程中又實際存在的，在每一個領域又設置三個以上的學習情境，模擬真實的工作場景，給學生設計一個任務，讓學生進行：計劃、實施、評估，在這個過程中，讓學生學會四個職業(yè)能力，尤其是方法能力的培養(yǎng)，計劃、評估就是對方法能力培養(yǎng)的最好的辦法。
但是這個辦法對老師提出了很高的要求，需要他在課前精心地設計這個學習情境，并用在情境進行的過程中，他能夠掌控整個教學過程，并且多種教學方法及教學組織形式靈活運用，同時將如何引導、啟發(fā)學生去制作解決遇到的問題，從而培養(yǎng)學生的方法能力，這是一個老師在不斷地摸索過程中才能做到的。還有在整個教學過程及情境的設計中要融入沖突等元素，不斷設置障礙，讓學生從而獲得社會能力及個人能力。另外學生的學習積極性如何被調動起來？需要情境的設計思路、趣味性等要求很高。
對于社會發(fā)展的今天，面對中國企業(yè)的轉型，我們培養(yǎng)的不應該是流水線工人，而應該培養(yǎng)能可持續(xù)發(fā)展的高素質人才，也就是說我們應該授之以漁，而不應該授之以魚。
三、對于課程開發(fā)有了一個根本的全方位的認識。
課程開發(fā)是通過需求分析確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科(或多個學科)的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。以前在國內，我們經常提到課程開發(fā)，但是我們做好課程開發(fā)不是一件容易的事情，是一項系統(tǒng)綜合的工程。但通過德國的學習之后我們對課程開發(fā)有一個全新的認識，學得更切實的方法，具體將課程開發(fā)歸納為“二三四七”。
課程開發(fā)始終是人才培訓的核心，它分為兩步驟：分析步驟、實現(xiàn)步驟。三個開發(fā)程序：行動領域→學習領域→學習情景，四個維度：專業(yè)能力、社會能力、個人能力和方法能力。七個階段：社會經濟背景、復雜情景分析、勞動教育定位、學習目標與能力、課程大綱的制定、教育的實施與評估認證。
課程開發(fā)的過程是將工作過程導向有效融入專業(yè)教學。做好典型工作任務分析，針對專業(yè)主要工作崗位進行企業(yè)調研。確定典型工作任務，劃分行動領域，將行動領域與學習領域對應。確定基礎學習領域、專業(yè)學習領域、拓展學習領域。設計學習情景，引入現(xiàn)場實際項目，由難到易、由繁到簡設計教學情景。學習過程要融入社會能力、個人能力和方法能力培養(yǎng)。但是無論怎樣，超前性、多元性、基礎性、實踐性、靈活性是永恒的，kai先生為我們講的很這張圖表是最好說明。
四、幾點思考
經過這次培訓使我對如何開發(fā)我們的職業(yè)課程、如何組織好我們的課堂有了一個全新的認識。
1、給學生更多的參與機會、贊賞的眼神是老師調動課堂氣氛的關鍵。
以往的培訓大都是老師講學員聽，類似我們傳統(tǒng)的課堂教學，有像做報告性質的，大家都在下面睡覺，也有實際操作性質的培訓，只是老師示范，學員在下面模擬操作，學習效果不理想，課堂氣氛不活躍，培訓完成了同學之間還不認識的也大有人在。而這次培訓讓我刮目相看，不是單純的進行教學法的語言傳授，而是通過完成一個個的具體任務帶領我們親自體驗，讓我們在課堂上行動起來，在培訓的幾天里，我們就是“學生”，每次課都要獨立負責任的、在團隊的條件下完成工作任務。在這個過程中，學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。
在上課時老師經常會讓我們發(fā)表意見和看法，總是心情忐忑習慣了做學生的`“聽”，總怕說得不好，事實證明我的擔心是多余的，同學們積極主動，心情放松，因為老師從來都是用一種贊賞的眼神，鼓勵的語言來對各小組的 作業(yè)進行分析點評，從來不批評。這種老師對學生勞動成果的尊重帶給我們很大的動力，讓我們竭盡全力完成每一次任務。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學生的積極性，無論學生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進的方面，這樣學生很容易接受，同時也達到了教師教學的目的。下圖為我們上課的一個場景，同學們都好奇地站了起來。
2、教學方法的靈活多樣、教學內容的精心設計
行動導向教學法主要是培養(yǎng)學生的四種職業(yè)能力，它的組織形式多種多樣：老師講解、學生獨立學習、學生在小組內學習、學生作報告、學生展示工作成果、頭腦風暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學媒介也是，如ppt、發(fā)任務單等，運用這些教學方法的目的就是讓學生在課堂上行動起來，使學生在行動中訓練能力。
我們現(xiàn)在的課堂幾乎都是千篇一律，拿我們計算機專業(yè)的課堂來說吧，幾乎都是老師先展示任務要求與結果，操作演示給學生看，學生一步步完成，之后再分組討論不同的任務，完成即可，老師進行簡單的評價，學生對課堂沒有任何期待，知道都會用什么方法講課，只是內容不同罷了。我們可以考慮運用行動導向法的多種教學組織形式，如角色扮演法、頭腦風暴法、卡片復習法等直觀、生動的方法運用于課堂的某一個小環(huán)節(jié)，在某一個知識點上運用這些生動有趣的方法，即使浪費些時間，可是達到的效果會很顯著的。另外可以在一些適當?shù)膬热萆隙嘧寣W生自己去計劃、去參與，我想比每次都是老師告訴學生答案要來的生動多了。當然這需要老師去精心設計每一堂課，我想國外的培訓老師都能把我們這些“老學生”的學習積極性調動起來了，我們也應該能把十幾歲孩子的積極性調動起來吧？
3、多種形式教具的使用，會給學習帶來不一樣的感受。
在我們參觀的學校及我們接受培訓的教學場所，除了我們常用的黑板、電腦及投影設備外，還有很多人性化的或者利于組織教學的設備和工具。
教學場所人性化的配備，如：教室里的洗手盆、衣架；實訓室里的醫(yī)藥箱等。
有利于組織教學的設備，如：可隨意組合的桌子、帶輪子的教師演示臺、帶十字標記的黑板、老師上課的工具箱、可隨意粘貼卡片的板子、可折疊展開的黑板等。如下圖所示。
這些小小的教具可能不會有什么大的功能，但是卻可能會給教學帶來意想不到的效果，只是可能花費會大些。老師可以自己創(chuàng)造這些小道具，可能沒有太大的投入，而學生對于課堂的產出卻會大不相同。
4、利用實習及畢業(yè)生的回訪機會，建立專業(yè)老師與企業(yè)之間的溝通紐帶。
在德國學習的這段時間，感覺他們對職業(yè)學校的老師入門要求非常高，一般是本科三年加研究生二年，第1次考試加實習二年，第2次考試通過后成為職業(yè)學校的老師，也就是說一個職業(yè)學校的老師經過至少七年的學習，其中不只學習專業(yè)知識，還要學習教育相關理論，而其中必須有去企業(yè)實踐的經驗才行。相對而言我們國家的職業(yè)學校老師入門就比較簡單些，本科畢業(yè)，有老師資格證，參加國家招考即可就任，缺了企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，致使現(xiàn)在的老師大部分缺少企業(yè)實踐經驗，學校里也實行了一年到企業(yè)實踐兩個月的要求，但是大部分老師都是流于形勢，如何提高老師去企業(yè)實踐的機會，是我們目前需要解決的一個問題。我想何不借鑒德國的經驗，學生在實習期間讓老師進行跟蹤回訪，從而讓專業(yè)老師被動地與企業(yè)進行溝通聯(lián)系。
對實習學生進行探訪、調查，配以問卷、深入企業(yè)訪問等多種形式，讓班主任及專業(yè)骨干老師參與進來，通過這種方式可以讓老師被動地去了解企業(yè)及專業(yè)情況，也就為以后的專業(yè)設置及專業(yè)教學打開了思路，這種方法也相當于老師去了企業(yè)見習。參與人員可以是系教學副主任、班主任、專業(yè)方向課程組長、專業(yè)骨干老師。時間可以安排在學生實習后，這時老師們大都有時間，課時量減少，可以采用電話、郵件等多種形式對多個學生，再有重點地實地訪問一部分學生，可以考慮分專業(yè)方向等。就此可以了解我們的學生到底去了哪里，在從事什么樣的職業(yè)，有多少對口就業(yè)的。如果有必要可以建立一個畢業(yè)生檔案，記錄部分優(yōu)秀畢業(yè)生的工作單位、聯(lián)系方式、工作職務、工作照片等資料，為以后學生的就業(yè)與宣傳工作準備好資料。以下是我們參觀布倫瑞克職業(yè)學校的木工實訓室。
5、多讓老師參加一些實質性的培訓，可迅速轉變和提高大部分一線老師的思想意識。
俗話說百聞不如一見，這次培訓我感同身受。以前學校里也有幾位老師參加了德國的專業(yè)教學法的培訓，在學校里也做過報告，但是因為沒有實質性地參與學習，所以總是感覺不到實實在在的東西。通過這次真正去參與了培訓，才感覺到以前老師們講的內容。我想如果多給老師提供機會參加這種類似的培訓，即可以讓老師開闊眼界，拓展思維，又能讓他們轉變觀念，主動地去考慮如何調動課堂，如何改變課堂。如果將老師們的教學觀念由被動變革變成主動改變，我們的教學改革離成功也就不遠了。
6、德國人的做事作風讓我嘆服。
在培訓的這兩個月里，我對德國人做事的認真態(tài)度嘆服不已。無論是給我們培訓的老師，還是去參觀企業(yè)的人員，他們都非常熱愛自己的工作，他們上班不是為了掙錢或者其他的目的，他們從內心里感覺他們的工作對社會、對他人是有好處的，他們是在為人類的發(fā)展做貢獻，他們的工作是神圣的，是“事業(yè)”。而且他們在每一堂課每一個環(huán)節(jié)非常注意教授給學生環(huán)保的思想，要求我們在每堂課設計的任務或項目里都得考慮環(huán)保因素，如果德國全國的教師都在教授他們的學生這個理念，那么這個國家的未來是不可小視的，我們也就可以理解為什么德國經過兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)敗仍然能擠身于發(fā)達國家行列了。我想如果我們的老師都把自己的工作當做事業(yè)來做，在教授學生時都考慮學生的發(fā)展、社會的將來，那么我們的學生將來在社會上也會立于不敗之地的。
總之，通過這次學習，我收獲很大。我們應該借鑒先進的德國職業(yè)教育理論體系，營造一個以學生為中心，在老師的指導下對自己的學習過程進行自我組織，發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性，還課堂于學生的教學大氛圍。再一次衷心地感謝領導給我這次學生的機會，這次難得的學習經歷，對于我以后的學習和生活具有深遠的意義。我想只要用心去做，必然會改變我們的課堂，改變我們的學生，進而改變我們的教育。
工作室 學結 [篇5]
在緊張、有序、充實的氣氛中，趙磊英語名師工作室的學習就要結束了。回顧兩年的學習，我們在名師的悉心指導下進行了內容豐富、形式多樣的學習活動,先后參加了多次專業(yè)理論、公共理論課及教科研講座的學習，觀摩和研討了多節(jié)名師的優(yōu)質課。對于兩年的工作室學習，總的感受就是大開眼界、受益非淺。以下是我在工作室學習的一些體會。
一、進行教學理論學習提升教學理念
1.青年教師教學要走向成熟，是需要一定教學理論的積淀。理論學習的方式可以是豐富多彩的，如根據當今中學英語教學的一些熱門話題，根據學員教師的發(fā)展需求選擇最有共性的話題開展理論學習；提供給學員教師理論學習的菜單，由學員教師有選擇性地接受理論學習等方式。豐富的學習方式使以往較機械、枯燥的理論學習變得生動起來，能夠消除學員教師學習的畏難情緒，循序漸進地實現(xiàn)“豐富教學理論—更新教學理念—提升教學品質”的目標。
2.導師組織的專家講座使我對新課程標準下如何做一名優(yōu)秀的教師有了一個比較清楚的認識：首先，必須樹立正確的課程觀，深層認識英語學科的功能和價值；其次，要明確課程的三維目標系統(tǒng)，同時還要建立大課程的觀念，把英語學科和其他學科如信息技術等有機地結合起來。趙老師還通過大量生動的案例講述了如何有效地教育學生，對我的教學工作起了積極的指導作用。
導師關于“教育考試的命題與評價”的講座使我了解了英語命題的基本原則和評價的基本策略，為我在今后各種考試的命題提供了科學的理論依據，克服了以前命題的盲目性和隨意性，科學地評價學生的英語水平。kari老師“英語課堂教學策略”的講座深入淺出，結合自身多年的教育、教研經驗，從不同角度對英語課堂教學策略進行了比較透徹的論述，對我課堂教學水平的提高具有積極的指導意義。
二、開展教材培訓提升教學能力
準確理解和把握教材是教師教學能力的重要體現(xiàn)。工作室學員配合市教科院及市區(qū)級教師進校對現(xiàn)行高中英語教材進行全面的解讀、研究，與全市多所學校教師共同解讀教學文本、分析學生的知識結構、設計教學目標、創(chuàng)設教學情景、選擇教學方法等。名師對教材的解讀更多的是立足于多年的教學經驗和深厚課程理念的基礎上進行的，因此，在這類交流活動中，名師對于教材的解讀要有更多的學情思考，即城市與農村、老校與新校、老教師與新教師，不同教學空間、不同教師對教材使用的共性和個性的剖析，以及自己在課堂教學中的思考、解決問題過程中生成的新的教材使用理念的滲透，使教材分析和指導更加有的放矢。
三、扎根常態(tài)課堂指導教學實踐
結合教學實際情況，將嶄新的教學理念引入常態(tài)課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專業(yè)化成長的有效途徑。名師現(xiàn)場執(zhí)教常態(tài)課，利用現(xiàn)代化教學設備或因地制宜地制作一些實用的教具，以流利的英語教學口語、嫻熟的任務情景創(chuàng)設技能和豐富多彩的互動教學方法讓學員教師開闊眼界，感受當前中學英語教學的最新動態(tài)，加深學員教師對新課程理念的理解。授課之后的研討則是課堂示范的最終目的，研討會可以以“我是怎么設計這節(jié)課的——我為什么要這樣設計這節(jié)課——這節(jié)課還可以怎么上——這節(jié)課的理念對于其它課的遷移指導”的模式進行，通過名師對于自己教學思路的剖析實現(xiàn)“授之以漁”的目的，又通過名師與學員教師之間的對話實現(xiàn)了理念升華，方法內化的效果。直觀的英語課堂教學研究和深入的分析討論中，更有效的指導了課堂教學實踐。導師參與學員集體備課，經過反復磨課，幫助學員教師教授大型公開研討課，進行教學成果展示。名師每學期指導學員開觀摩課、示范課，課后具體點評，再上再評，通過“一課多輪”、“同課異構”等方式，力求每位教師在縱向對比、有效引導中實現(xiàn)迅速成長。“觀摩研討、互動評課、橫向對比、促進提升”的方式，有效提高了英語教師的教科研水平。其中“同課異構”不僅在同一學校同一年級教師內展開，還在不同學校同一年級教師內展開，更可以在名師與學員教師之間展開，多樣的活動內涵讓教學觀摩更加豐實有效。
同時在名師工作室學習中，我有幸聽了幾堂讓人耳目一新的優(yōu)質課。昆十七中的包俊輝老師對課文內容獨特的處理方式，使我明白了“教無定法”的道理。昆三中董莉老師巧妙利用手中的教學資源來實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。高新一中劉波老師的展示課導入自然，信手拈來，凸現(xiàn)了他扎實的教學功底；五華實驗中學李紅梅老師的公開課充滿激情，具有較強的感染力�？傊�，這些老師的駕馭課堂教學的能力使我大開眼界，深深感到自己的課堂教學中的不足之處。
三、讀書交流為我的課堂教學提供了理論支撐
為了提高我們的專業(yè)理論水平，導師還給我們推薦了兩本教學法方面的書。我認真閱讀了《第二語言閱讀探索問題策略》一書中的第三章“cultivate vocabulary”, 通過對該章的認真研讀，使我明白了英語課堂教學中詞匯教學的一些策略，擺脫了以前領讀+講解的單一的詞匯教學模式，力爭做到課堂教學中詞匯講解形式多樣化，更加注重詞匯教學的有趣性和有效性，為我的課堂教學提供了理論支撐。
總之，名師工作室的學習為我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。因此我要利用好這一平臺，在今后的學習中要更加努力，向導師學習，向工作室的各位同行學習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務水平。
工作室 學結 [篇6]
時光飛逝，歲月如梭，轉眼間加入“廣東省名班主任蔣xx工作室”已經年滿兩年了。回顧這兩年在名師工作室的學習生活，我深深感受到這個集體給我?guī)淼臍g樂與收獲。也許這兩年我并沒有值得夸耀的榮譽，但在工作室主持人蔣青老師及其他優(yōu)秀的成員和學員的帶動、感染和幫助下，我能積極認真的參加了名師工作室的每一次活動，收獲頗多，開闊了視野，知識不斷更新，育人能力也得到了提高。同伴們好學上進、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我很大的動力，成長是一個過程，是一份快樂。兩年來我收獲了很多，同時也看到了自身的不足，現(xiàn)將兩年來的心路歷程總結如下：
一、理論學習，增進思想素質
參加工作室后，我時刻以名師工作室成員的標準來嚴格要求自己，思想上要求上進，業(yè)務上刻苦鉆研，時時以身作則，處處為人師表。為了能在名師培訓中盡快成長，我積極參加各類活動，提高自己各方面的能力。認真的閱讀教育專著，尋求理論支撐，不斷豐富自己的專業(yè)知識。積極參加學校組織的各項政治學習，嚴守工作紀律，樹立良好的師德形象。認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，注重自己的師德形象，以身作則，為人師表，教書育人，循循善誘。
二、名師引領，提升育人能力
參加工作室以后，我得到了更多的外出學習的機會，如xx年有幸參加了廣東第二師范學院舉辦的《第二屆廣東省班主任工作論壇》，李季教授的教育理論和原則極大的觸動了我的心，全國知名班主任肖xx、賈xx等老師的主題報告、優(yōu)秀班主任工作經驗分享、為期三天的學習生活，讓我受益匪淺，可以說是對我教育觀、價值觀的一大轉變，從名師身上我看到了什么是“孜孜以求”。他們用自己的親身經歷啟發(fā)我們做人做事的道理，我深受感動。工作室的成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。我期待著每次的工作室活動，隨著一次次的學習交流、一次次的思想碰撞覺得自己的理論-功底在逐步提高，這里團結互助、充滿學術氛圍。工作室的老師各有特色，每一次的活動，我們都是互相問候、交流談心、暢所欲言。在研討會上楊xx老師和阮xx老師對關于班級管理和家校合作的經驗介紹讓我對班主任工作有了更深刻的認識，。楊xx老師的班主任工作管理之三部曲——規(guī)范、引領、激勵，這已經很好構建成了做好班主任工作的基本框架。尤其是“激勵”這一方面，這是非常值得我學習的一個方面，我深信，激勵可以讓我們的學生學得更加有激情，更加快樂，也走得更遠，所以，這也將是我從今以后要努力學習的一個方向。阮xx老師的家校合作型班級文化建設報告—— 插上另一雙翅膀，打開了我做好班主任工作的另外一扇窗戶。xx、黃xx、梁xx等老師上的主題班會課起到了很好的示范作用，通過互動聽課、研討和交流，相互啟發(fā)，相互促進，共同進步。在蔣xx老師的幫助下，我也有幸上了一節(jié)公開主題班會課《追尋僑鄉(xiāng)名人足跡，爭當愛國有志少年》，把自己的所學運用到教學中，充分運用校本教學資源，力求實現(xiàn)“以生定教”的理念。通過老師的指點，使我的班會課堂更加的靈動了。各位成員精辟獨到的點評，給了我許多的啟迪，也為我以后的育人工作指明了方向。
三、理論積淀，培育學術素養(yǎng)
蔣xx老師常鼓勵我們，，要用心做班主任，做一個有愛心和用心人。她鼓勵我們多學習，工作室推薦了很多雜志、書籍供我們學習、研究。還送書給我們學習，我有計劃地認真學習新的教育理念,提高自身素質，充實自己，并努力做到與教學實踐相結合，
在我們工作室的博客平臺和qq平臺上，有個成員的優(yōu)秀教學案例、學習體會、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我們成員的學習成果，是我們“學習；實踐；反思；再學習”的過程。名師工作室，為我的專業(yè)成長提供了很好的學習機會，并為我搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價值的舞臺。通過學習我深深體會到“學然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。
四、反思總結，摸索中成長
回顧兩年的歷程，在蔣xx老師及其他成員的帶領下，個人也取得了一定的進步， 兩年來取得的成果有：xx年9月被評為xx區(qū)名班主任；xx年主題班會課《追尋僑鄉(xiāng)名人足跡，爭當愛國有志少年》得到區(qū)教育局好評證書及評為學校優(yōu)秀主題活動課例；xx年論文《班主任專業(yè)化成長策略初探》獲廣東省二等獎；在xx-xx年度參與“合作辦學共同體”支教活動被評為優(yōu)秀等次；獲潮連中心學校xx-xx年度教學一等獎；xx-xx年度被評為xx中心學�！白钍軞g迎老師”，獲xx年度中考數(shù)學科優(yōu)秀成績獎，xx被評為xx-xx年度學校優(yōu)秀教師；被聘為xx-xx年度學校首席班主任；
參加蔣xx工作室以來，雖然取得了一定的進步，但是也存在著不足。在科研方面，自己努力的程度還遠遠不夠，離工作室的要求還有一定的距離……我將會在今后的工作中，繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)勢，努力改正自己的不足，以更高的標準來嚴格要求自己，力爭使自己在教學、科研上，都取得更大的進步，無愧于名師工作室成員的稱號。實現(xiàn)教師人生的價值。
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