古代漢語學(xué)結(jié)

從別的論壇看到的，給大家轉(zhuǎn)過來，看看�？赡苡行┙�(jīng)驗之談現(xiàn)在看有點晚了，不過還是希望對大家有幫助

《古代漢語》學(xué)結(jié)帖

（一） 牢牢抓住八條：

（１）"四到"法

眼到──繁體字，一筆一畫看仔細；只看到一個大概的輪廓不行，如："壽（壽）"、"剛才（纔）"的"才"的繁體。有注解，逐條看。"不求甚解"，至少學(xué)語言課不行。

口到──寓記憶于吟哦，培養(yǎng)"語感"。西諺："與其記在心間，不如記在唇邊。"運動記憶不易忘。

心到──用心記，記特殊音義，記特殊句型等等。多思。"子曰：'學(xué)而不思則罔'"（《論語為政》）。"好學(xué)深思，心知其意"（《史記五帝本紀》）這八個字是古今多少學(xué)問家成功的共同秘訣。

手到──記筆記，并及時地加以整理；做卡片，定期分類，努力探索事物的內(nèi)在規(guī)律；有生字，要勤翻工具書。

（２）以文選為中心

"語言就包含在言語作品中。"我們要精熟上百篇周秦漢的源頭范文，做到能正確誦讀、解釋、翻譯；要熟悉到隨便舉出其中的一個詞語或一個句子，立刻就能記起是哪一篇里的。首先練好這一項基本功，然后再談"深造"二字。

（３）以詞匯為重點

語音、詞匯、語法這三要素中，詞匯的變化最快，須特別注意。對于古今詞義不同的詞，尤其是那些"微殊"的，要細心辨析，留心記住。讀古書誤解往往在這些詞上頭。如"信"、"書"（《世說新語雅量》"謝公與人圍棋"）……一年中，我們要扎實地掌握　　600個左右常用詞；對這些常用詞的常用義項，要相當(dāng)熟悉。我們結(jié)合文選講解一些，大量的還要靠大家課外自己看教材，研究、歸納。`

（４）以常規(guī)語法為次重點

這就是說，對于文選中出現(xiàn)頻率較高的古漢語語法現(xiàn)象，也要給予相當(dāng)?shù)闹匾�。關(guān)于語法體系，先學(xué)通一家，再博采眾家之長；不要一上來就搞一個大雜燴。

（５）逐步掌握通論

要以歷史主義的觀點，用對比研究的方法，從個別認識一般，把感性認識逐步上升到理性認識，達到掌握古漢語的一般規(guī)律。說得具體些，就是對于古今漢語在詞匯形式、詞義內(nèi)容、詞性活用、虛詞用法、語法結(jié)構(gòu)等方面的異同，都要有較為全面的認識。這樣，閱讀古書時才能舉一反三，觸類旁通。

（６）認真做好口頭的、筆頭的各種練習(xí)

口頭的練習(xí)有朗讀、背誦等，筆頭的練習(xí)有做讀書筆記、注音、釋義、翻譯、語言要點分析、名詞解釋、古文賞析、小論文等。

（７）要培養(yǎng)自己濃厚的興趣

有興趣才會自覺地預(yù)習(xí)和溫習(xí)，有興趣才會鉆得進，也才會有創(chuàng)見。人，大概只有吃糖果的興趣是不用怎么培養(yǎng)就有的，其他的興趣則一般都要經(jīng)過強化培養(yǎng)的。地質(zhì)隊員翻山越嶺采標(biāo)本，對冷冰冰的石頭有那么濃厚的興趣，是因為他們有著強烈的事業(yè)心。如果我們想到只要闖過了文字關(guān)就能為人民掌握更多的知識，學(xué)習(xí)古代漢語的干勁自然就大了。"文字關(guān)"也是一種"關(guān)"，紅軍長征過婁山關(guān)是靠浴血奮戰(zhàn)打下來的；老子出關(guān)也是寫了五千字的《道德經(jīng)》的。過關(guān)總要付出代價。但我們付出的是辛苦，收獲的卻是成功的喜悅。待到我們經(jīng)過艱苦的努力，終于闖過了文字關(guān)，從而在古代文獻閱讀和研究的領(lǐng)域里可以自由地馳騁，不斷領(lǐng)略到古典藝術(shù)的勝境，并自己放出眼光進行美學(xué)的分析，或作古代語言的研究，或在創(chuàng)作中成功地繼承了某種藝術(shù)形式時，那將是多么快樂的事情呵！

（８）四字訣：

勤──勤勉，見縫插針，不怕辛勞，孜孜以求。

謹──嚴謹，一絲不茍，多聞闕疑，認真繼承。

精──精通，熟讀精思，精益求精，升堂入室。

進──前進，深造有得，勇于創(chuàng)新，追求完美。

（二）掌握一串鑰匙：

拎出文言文的十幾個學(xué)習(xí)要點，作為打開文言寶庫大門的一串鑰匙。它們是：

1. 通假字 本有其字，若古人臨文時用同音或音近的字來代替它，那么這個用來暫代"本字"的字就叫做"通假字"。如：趙王少，不能蚤起。蚤，通"早"，早早地。

2. 古今字 在某個意義上先后產(chǎn)生的兩種字形，先出現(xiàn)的是"古字"，后起的是"今字"。如：寒暑易節(jié)，始一反焉。反，回來。這個意義后來寫作"返"。

3. 異體字 一個字的正體之外的寫法。如：涙，同"淚"；愬，同"訴"。

4. 破讀字 因詞性改變或意義轉(zhuǎn)變而引起讀音改變的字。如：好學(xué)、王天下、衣褐等。

5. 詞類活用 在上下文中甲類詞臨時用如乙類詞。如：糞土當(dāng)年萬戶侯。糞土，名詞用如意動。

6. 詞序 前賓語、動量表示法等。如：吾誰欺？ 未之有也。 [三]思而后行。

7. 雙賓語 （1）動詞＋間接賓語＋直接賓語，如：語之故；

（2）動詞＋直接賓語＋間接賓語，如：問之客。

8. 非支式 即非支配關(guān)系的動賓結(jié)構(gòu)式，其形式的賓語，實質(zhì)是補語。如：而誓〈之〉曰："……"誓之，向她發(fā)誓。

9. 被動式　"于"字式、"為"字式、"見"字式、"被"字式等。

10.實詞、詞組 聯(lián)綿字、偏義復(fù)詞…

11.虛詞　如之、其、者、所、以、于、而、則、焉、乃等。

12.省略　承上省或探下省主語、賓語、動詞、介詞等。

13. 修辭 如比喻、比擬(擬人或擬物)、夸張、對偶、排比、用典、反語、反詰、設(shè)問、借代、反復(fù)、層遞、互文等。

14. 文體 如散文中的史傳文（編年體、紀傳體、紀事本末體、雜史）、雜記文（游記體、筆記體……）、說理文（語錄體、史論體、寓言體……）、應(yīng)用文（書信體……）等；韻文中的風(fēng)體詩（詩經(jīng)），騷體詩（楚辭），漢魏六朝古詩（樂府、歌行），古體詩（古風(fēng)）中的七古、五古、古絕，近體詩（格律詩）中的七律、五律、排律、律絕，詞，曲等；駢文（駢賦、連珠、對聯(lián)）等。

15. 特色與表現(xiàn)手法 如對比、烘托、鋪墊、暗示、象征、白描、夾敘夾議、托物言志等。

16. 同源字 具有一個共同的概念義而讀音又相同或相近的兩個字或幾個字。如：君子于其所不知，蓋闕如也。闕，與"缺"同源。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正掌握了這串鑰匙，也就掌握了研讀文言文的主動權(quán)。學(xué)生依照新編《古代漢語》教材的示范，在解剖了數(shù)十篇文選的語言要點之后，就能實實在在地把握文言文的語言特點，從而順利地闖過文字理解關(guān)。

。

古代漢語學(xué)結(jié) [篇2]

學(xué)習(xí)古代漢語，這個問題分以下五方面來談：一、歷史觀點的樹立；二、感性認識與理性認識相結(jié)合；三、詞匯學(xué)習(xí)的重要性；四、語法的學(xué)習(xí)；五、學(xué)習(xí)的具體措施。

一、歷史觀點的樹立

我們都知道語言是發(fā)展的，它隨著歷史的變遷而變化，但同時它也不可能變化得很大，因為它一方面有發(fā)展，一方面還有它的穩(wěn)固性。因為有繼承，所以幾千年前的漢語和現(xiàn)代漢語有許多共同處，這是繼承的一方面，但它也有發(fā)展的一方面，這就是古代漢語和現(xiàn)代漢語有所不同。因此，我們學(xué)習(xí)漢語首先須樹立歷史觀點，知道它有相同，有不同，有繼承，有發(fā)展，這對我們學(xué)習(xí)漢語是有很大好處的。

現(xiàn)在就詞匯方面來談，詞匯方面也是有繼承有發(fā)展的。那末我們對語言的發(fā)展要注意什么問題呢？如果是很大的不同，容易發(fā)現(xiàn)，也容易知道它不同。古代沒有的東西，現(xiàn)在有的，語言的表現(xiàn)就不同。如現(xiàn)代的飛機、拖拉機以及各種科學(xué)和工具，都是古代所沒有的，當(dāng)然它就不同；還有些東西是古代有現(xiàn)在沒有的，因為古代有許多風(fēng)俗習(xí)慣和工具，都是現(xiàn)在所沒有的，所以不可能在現(xiàn)代漢語中找出從前古老的詞匯來，這種大不相同的地方，大家都容易注意到。但是，有些并不是大不相同，而是大同小異，古代的和現(xiàn)代的看起來好象是一樣的，可是真正仔細考察起來，卻并不一樣。為什么呢？因為現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展來的，兩者不可能有很大不同。剛才說的很大的不同，只是小部分不同，大部分都是大同小異的。因為從古代來是有繼承的一面，但由于時代的不同，它也有發(fā)展的一面，所以我們學(xué)習(xí)古代漢語，特別要注意又同又不同、大同小異的地方。

現(xiàn)在舉例來說：“睡”字不但現(xiàn)代有，古代也有，古書上的“睡”字似乎也好懂，也沒有問題。可是仔細一看，卻并不完全一樣�！八�”字在漢代以前，是坐著打瞌睡的意思，和躺在床上睡覺的意思不同。《戰(zhàn)國策·秦車》中說：蘇秦“讀書欲睡，引錐自刺其股，血流不止�！彼�這句話的意思是說：蘇秦一面讀書，一面想打瞌睡，于是他用錐子刺他的大腿，他就醒了。這個“睡”就是打瞌睡的意思。因為讀書是坐著的，他并不想睡覺，而只是因為感到困乏想打瞌睡，所以用錐子刺他的大腿。如果說他讀書時想睡覺，那豈不說他太不用功了。又如，《史記·商君列傳》：“衛(wèi)鞅語事良久，孝公時時睡，弗聽�！边@句話是說衛(wèi)鞅和秦孝公談話，秦孝公不愛聽他的，所以說孝公時時打瞌睡。這個“睡”字如解作睡覺就不對了。因為他們盡管是君臣關(guān)系，秦孝公也決不會如此不禮貌，竟躺在床上睡起覺來了。所以，每一個詞的意義都有它的時代性，它隨著時代的變化而改變，這一點很重要，因為換了時代后，我們就不能以老的意義去看它了。例如唐朝杜甫的《彭衙行》中有一句話：“眾雛爛漫睡，喚起沾盤餐。”是說小孩們隨著大人逃難，到了一個地方后，孩子們困極了，倒在床上睡得很香。如以漢朝以前的意思來講，說孩子們打瞌睡，那就不通了，因為要說小孩們打瞌睡，就不能睡得那么香。

池塘的“塘”字在唐朝以前的一般意思也和現(xiàn)代的很不一樣。原來的“塘”字，是指在河旁邊防水的堤而言，唐詩崔灝《長干行》中有“君家何處住，妾住在橫塘”之句，句中的橫塘是地名，一定是在堤的旁邊，她決不會住在池塘里。又如謝靈運的《登池上樓》中有“池塘生春草，園柳變鳴禽”之句，這里的“塘”就是堤的意思。說春草生在堤上是可以的，決不能說它生在池塘里�？傊�，“塘”字在唐朝時的意義和現(xiàn)在的意思不一樣。

又如，“恨”字在漢朝以前，一般的不講作仇恨的意思，只當(dāng)遺憾的意思講。在古代，恨和撼是同義詞。諸葛亮在《出師表》中說：“先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓靈也。”這句話是說，劉備在世時，常談到漢桓帝、靈帝時寵信宦官的事，感到悲痛與遺憾。這里的“痛恨”，不能用現(xiàn)在的“痛恨”來解釋，因為桓帝、靈帝都是漢朝的皇帝，諸葛亮怎能痛恨皇帝、罵皇帝呢。

書信的“信”字。在漢朝以前，寫信不說寫信，說“作書”或“修書”。當(dāng)時“信”就叫“書”，帶信的人才叫“信”，如帶信的使臣叫“信使”，所以在古代，“信”和“書”的意義不同�！妒勒f新語·雅量》中“謝公與人圍棊，俄而謝玄淮上信至，看書竟，默然無言。”是說謝安正與人下圍棋時，他的侄子謝玄從從淮上派人來了，謝安看信后默默無言。這里面有書有信，“信至”的“信”和“看書”的“書”的意思不一樣。

“僅”字在唐朝時和現(xiàn)在的意義不但不一樣，且相反。現(xiàn)在的“僅僅”是極言其少，而在唐時，則極言其多，有“差不多達到”的意思。杜甫在《泊岳陽城下》中說：“江國逾千里，山城僅百層�！彼�說當(dāng)時的山城差不多達到一百層，是很高的意思，不能拿現(xiàn)在的說法，說它僅僅一百層，這樣就不通了。

韓愈在《張中丞傳》中說：“初守睢陽時，士卒僅萬人。”就是說他在安祿山造反鎮(zhèn)守睢陽時，守城的士兵差不多達到一萬人，他都認識他們并能叫出他們的名字，這是很了不起的。如以現(xiàn)代的解決，說僅僅一萬人那就不對了。

從詞的意義的變化，可以看出歷史觀點的重要。我們要研究古今這些詞的意義的異同，哪些相同，哪些不同，應(yīng)該搞得很清楚。因為看古書，太深的字不怕，我們可以查字典得到解答。如“靔”字，這個字太深，但我們從《康熙字典》上可以查出這個字就是道家的“天”，一點也不難。又如“墬”字，這個字也很深，但是我們一查《辭�！�，知道它就是“地”字。所以說，難字難不倒我們，容易的字，倒易迷糊。剛才舉的許多字，都是很容易的字，每人都認識它，由于太熟悉了，所以古今的不同就容易忽略，容易放過，這樣使我們讀古書讀得半懂半不懂，實際就是不懂，那就有點象我們讀日文，許多字我們認識，就是不懂它的意義。當(dāng)然讀古代漢語不能與讀日文相比，但是一點是相同的，那就是不要以為字很熟就懂得它的意義了。所以說，我們必須要樹立歷史觀點。

二、感性認識與理性認識相結(jié)合

怎樣來學(xué)習(xí)古代漢語？這有種種不同的方法，效果也不一樣。一種是重視感性認識，古人就采取這種方法。古人學(xué)習(xí)一篇文章，強調(diào)把它從頭到尾地來熟讀和背誦。古人讀書從小就背誦幾百篇文章，重視感性認識。學(xué)校成立以后，尤其是五四以后，逐漸喜歡講道理，解放以后，更要求講規(guī)律。不管講道理和講規(guī)律，都是重視理性認識。這兩種辦法到底哪一種好？我認為兩種辦法都好，兩者不能偏廢，不能單采取一種辦法。特別現(xiàn)在大家學(xué)習(xí)古代漢語，很急躁，想很快學(xué)好，容易偏重理性認識，要多講道理多講規(guī)律。我認為單講規(guī)律，單講理性認識，沒有感性認識，是不對的。古人幾千年來學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗是講求背誦，這種讀書的方法似乎是太笨，其實并不笨�，F(xiàn)在有些青年說，古代漢語難懂，好象比外語還難懂。這話過分了一些，無論如何古代漢語不會比外語難懂，可是其中也說明一個問題，那就是說，我們要以學(xué)習(xí)外文的方法去學(xué)習(xí)古代漢語。學(xué)外文的經(jīng)驗，首先強調(diào)記生字，還要背誦，把外文念得很熟，然后看見一個字、一個詞、或讀一本書，馬上能了解它的意思。最高的程度，就是看書不查字典，舉筆就能寫文章，說外語時腦子里不用中文翻譯，隨口而出。過去普通懂外文的人說外國話時，先考慮中文怎么說，然后再翻成外文；外文程度好的人，就不需要先在腦中翻譯，可以直接用外文來想。學(xué)習(xí)古代漢語的經(jīng)驗和學(xué)外語的經(jīng)驗差不多。我們要能看到字就知道這字在古代怎樣講，用不著想這個字或這句話在現(xiàn)代是怎樣說，在古代怎么說，就好象已經(jīng)變?yōu)楣湃说呐笥眩�整天和古人在一起談話似的，這樣的效果就很好。

古代人學(xué)習(xí)古文，不但讀的是文言文，而且連寫的都是文言文。他們對家里人說的是一種話，關(guān)在書房里說的是另一種話，他對古人說古人話，甚至還對朋友說古人話，慢慢地訓(xùn)練成為能說兩種話的人，就成為語言學(xué)中所謂“二言人”。這種人精通兩種話，說哪一種話都用不著想。比如一個孩子是四川人，家住在北京，他在家里講四川話，在學(xué)校里講北京話，兩種話都能說得很好，這種人很不少。我們學(xué)習(xí)古代漢語也需要培養(yǎng)這種人，就是現(xiàn)代漢語和古代漢語兩樣都精通，拿起古書來好象跟古人在談話，不象現(xiàn)代人，等到拿起《人民日報》時，又變?yōu)楝F(xiàn)代人了，這樣就容易學(xué)好。所以現(xiàn)在連中學(xué)都逐漸鼓勵背書，這并不是沒有理由的。背書就是重視感性認識，是有效果的。我們原來向同學(xué)們提出背誦時，大家表示歡迎，后來因為沒有時間，有困難，他們就又說：“不要背古書了吧，因為古人的思想不對頭，有毒素，念熟了容易受他的影響。”我認為不能這樣說。因為我們現(xiàn)在選讀的古文，大都是思想健康的，即使有一點兒毒素也沒有什么可怕，因為我們還有馬列主義這個思想武器嗎？還怕封建思想的毒害？我怕斗不過它嗎？所以我們讀古書還要背誦，強調(diào)感性認識。我們認為要有足夠的感性認識，才能提高到理性認識。

我們學(xué)習(xí)古代漢語，找出一條經(jīng)驗，就是要把三樣?xùn)|西結(jié)合起來學(xué)習(xí)。一是古代漢語文選，二是常用詞，三是古漢語通論。我們要把常常見面的詞記熟了，學(xué)古代漢語和學(xué)外語一樣要記生字。古代漢語大概有一千到一千二百個常用詞，把它象學(xué)外文記生字那樣地記住，大有好處。不要記那些深奧難懂的字。從前教和學(xué)古代漢語的人都走錯了路，專記那些生僻的字。如那時小孩子喜歡找一個難懂的字去考老師，這樣做是沒有好處的。我們應(yīng)研究那些在古書中最常見的字。那些不常見的字，你研究它有什么好處呢？同時常用詞中，我們還要記它常用的意義，那些生僻的意義，可以不記它。比如一個字有五個常用的意義和五個生僻的意義，那我們就要去記那五個最常用的意義。所以我們要搞常用的、普遍的，不搞那些特殊的、奇怪的。同學(xué)們認為記常用詞很有用處，因為一個常用詞一般在這里是這個意義，在別處一定也是這個意義。要不是這種情況的話，那就要另作處理了。譬如稍微的“稍”字，這個字現(xiàn)代和古代的意義不一樣�！吧浴弊衷诠糯�當(dāng)做“漸漸”講。《漢書》里有一句話：“吏稍侵凌之”，是說一個人做官很老實，連衙門里的小官吏，都漸漸地欺他老實。這里“稍”字就含有漸漸地、得寸進尺地去欺負他的意思。如解作“稍微”的話，就不對了，因為不能說稍微地去欺負他。直到宋代，“稍”字還是這個意思。蘇軾的詩中有“娟娟云月稍侵軒”之句，是描寫他從一個地方回家時看見月亮慢慢升上去，漸漸侵入窗戶中的景色，是非常富于詩意的，如果說月亮“稍微”侵入窗戶時，就完全沒有詩意了。這樣我們?nèi)缯莆樟恕吧浴弊诌@個常用字的詞義后，到處就能用“漸漸”來解釋它了。

再說“再”字在古代漢語中當(dāng)兩次講�！霸賮怼本褪莵韮纱危�“再會”就是會兩次。所有的“再”字，都當(dāng)這講。古代漢語中的“五年再會”，如現(xiàn)代漢語來講，是說五年后再見。古代漢語則解作“五年之內(nèi)會面兩次”。兩者差別多大！所以如果掌握了常用詞的詞義，就到處用得上了。

古漢語通論，就是講理論、講道理、講規(guī)律。講古代語法、語音、詞匯以及文字學(xué)的一些道理，來幫助我們深入地了解古代漢語。三部分中的文選是感性知識部分，古漢語通論是理性知識部分，常用詞既是感性又是理性，說它是感性，就是說它當(dāng)生字來記，說它理性，就是掌握詞義后到處可用，也可說掌握它的規(guī)律。把古代漢語分為文選、常用詞、古漢語通論三部分，把理性知識與感性知識好好結(jié)合起來。此外，我們還要強調(diào)自己動腦筋，想問題。這樣的要求是比較高一些，可以提出，但不要對一般同學(xué)提出這要求。古代漢語怎樣能懂呢？把很多的文章湊起來，加以分析、概括、領(lǐng)悟，就能懂了。如“再”當(dāng)兩次講，就是從每一篇有“再”字的文章中去領(lǐng)悟它的意義是否一樣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)所有的“再”字當(dāng)兩次講時，你就恍然大悟，知道這個“再”字當(dāng)兩次講了。所以這是領(lǐng)悟處來的、歸納概括出來的。因為它是客觀存在的東西，你從許多文章中加以研究、分析、概括，真的意思就找出來了，比查字典還好。因為字典本身有缺點，如《辭源》、《辭�！贰ⅰ墩f文解字》等，都是以文言文來解釋文言文，看了以后仍不懂，等于白看了。

另外，字典中的解釋并不都很完善，還有待我們的修正和補充。如“再”字當(dāng)兩次講，在《說文》中是講了，普通字典就沒有這樣解釋。所以要我們自己去悟它，琢磨它，就可以搞懂這種道理。

再以學(xué)外文為例，要學(xué)好不能單聽老師講，還要自己動腦筋去悟去領(lǐng)會它。特別中國人學(xué)歐洲文字，它和我們中文很不相同，有些地方是我們特別要注意的，是書本所沒有講的，是需要我們領(lǐng)悟出來的。學(xué)漢語也是如此，我們不但懂了，而且還要悟出道理來，這就是創(chuàng)造。一方面我們學(xué)懂了，而且還做了研究工作，所以說感性認識和理性認識相結(jié)合是很重要的。

三、詞匯學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)語言有以下四個方面：一是語音，就是這幾個字怎樣念；二是語法，就是句子的結(jié)構(gòu)。如說“我吃飯”，有的國家和民族就不是這樣說，如日本人說“我飯吃”。又如“白馬”，我們許多少數(shù)民族說成“馬白”，等于我們說“白馬”�？傊�，句子的結(jié)構(gòu)都有一種法則，這就叫語法。三、詞匯是一切事物、行為和性質(zhì)的名稱。如“天”字，英語說成ｓｋｙ，俄語讀成ｈｅσｏ，都不相同。第四是文字，是語言的代表。假如文字不算在內(nèi)的話，那末我們學(xué)習(xí)語言就只有三個要素：語音、語法和詞匯。

語音問題不大，因為我們讀古書不一定要學(xué)古人的讀音，但是我們也要知道古今讀音的不同。如“人”字，北京音讀“ｒｅｎ”，上海音白話讀作“ｎｉｎ”，文言讀“ｚｅｎ”。據(jù)我們的研究，古人“人”字的讀音和上海白話的“ｎｉｎ”差不多。這種東西對于我們學(xué)習(xí)古代漢語來講不太重要，古人讀音可以讓專家去研究，我們一般仍按北京音去讀，上海人就按上海音去讀好了。

語法比較重要，但不是最重要的一種，我們過去教古代漢語常常有一種誤解，以為語法講-法則，只要把古代漢語的語法研究好了就等于掌握了規(guī)律，完成學(xué)習(xí)古代漢語的任務(wù)了。其實不然，因為語法有很大的穩(wěn)固性，它變化不大。如“我吃飯”，在古代和現(xiàn)在差不多。特別是比較文的話，如“抗震救災(zāi)”，從古代到現(xiàn)在都一樣。語法變化不大，所以我們放棄了詞匯不研究，專去研究語法還是不解決問題。再說我們的前輩學(xué)古文，也不是從語法入手，他們都是念得很熟，能背誦，那時恐怕還不懂什么叫語法，可是他們學(xué)習(xí)得比我們現(xiàn)在一般人還好。所以我們應(yīng)著重在詞匯方面。我們不能象學(xué)外語語法那樣，因為外語的語法和我們的差別太大，不學(xué)好是不行的。我們現(xiàn)代漢語和古代漢語差別不大，所以我們學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在詞匯上面，要注意詞義的古今異用。首先我們要攻破詞匯關(guān)，特別是要掌握常用詞。我們常有這種想法，感到古人的詞匯很貧乏，不夠用，不象我們現(xiàn)在那樣的豐富。應(yīng)該說現(xiàn)代漢語的詞匯比過去豐富，但不能說古代漢語的詞匯很貧乏。我們應(yīng)該注意古人的許多概念分得很細，可是由于我們不了解，把它混同起來了而感到貧乏，其實在某些地方，比我們現(xiàn)代分得還細。例如，古人說青、赤、黃、白、黑五色，是正色。此外，還有別的顏色，如青黃加起來成為綠色，白色加青色成為碧色，赤色加白色成為紅色，黑色加赤色成為紫色。從顏色來看，分得很清，不簡單。再以紅色來講，紅有粉紅、大紅，古人卻只有紅色，是不是因為沒有粉紅而覺得貧乏了呢？其實不然，古代大紅叫赤或叫朱，粉紅才叫紅�！墩撜Z》中孔子說：“紅紫不可為褻服。”因為紅紫不是正色，赤才是正色。“紅旗”是用現(xiàn)代漢語說的；日本《赤旗報》的“赤旗”兩字，倒用的是我們古代漢語。但是，從詞義講，我們要注意時代性。紅在古時作粉紅講，但到唐朝時卻當(dāng)大紅講。如白居易的詞中說：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！边@里的“紅”就是大紅，和現(xiàn)代的意義是一樣的了。再講藍色，古人叫青。青草的“青”，青天的“青”，就是藍色的意思。所以我們不能說古人沒有藍色的概念，不過它是以“青”字來表示罷了。古時的“藍”，不當(dāng)藍色講。“青出于藍而勝于藍”這個成語中的“藍”是染料，用它來染絲棉織物時，它的顏色是藍的。它的意思是說：青色從染料中出來，而它的顏色卻勝過染料本色。如解作青色出于藍色，且勝過藍色，這就亂了。剛才講過白居易詞中的“春來江水綠如藍”，其中的“藍”，也不是青色，是說水色綠得好象染料一樣，并不是說綠色比藍色更綠，反則不象話了。由此可見，古人的概念還是分得很細，由于我們不注意，了解得不夠，所以覺得古人的詞很多，可用起來意思卻是一樣而顯得貧乏了。其實我們真正深入地去進行研究時，就會發(fā)現(xiàn)古人的概念是分得很細的，有些比較我們現(xiàn)在還細。

現(xiàn)在來講幾個字：“寢”“眠”“臥”“睡”“寐”“假寐”。這幾個字，雖然同是與睡覺發(fā)生關(guān)系的概念，可是分得很細�！皩嫛笔翘稍诖采纤�；“臥”是倚著矮桌子睡；“眠”是閉上眼睛，沒有睡著；“寐”是閉上眼睛，沒有知覺，也就是睡著了的意思。古人說“眠而不寐”，就是閉著眼睛沒有睡著�！八�”是坐寐的意思，就是坐在那里睡著了；它和“寢”不同，因“寢”是躺在床上睡的。“假寐”就是不脫-衣冠坐在那里打瞌睡。單從上述有關(guān)睡覺的概念來說。已分為六類，由此可知古人的概念還是分得很細的。

現(xiàn)在再舉“項”“頸”“領(lǐng)”三字為例。這三個詞的概念在古代漢語中也分得很細�！邦I(lǐng)”是指整個脖子。如“引領(lǐng)而望”是說伸長著脖子在遠望；“首領(lǐng)”是腦袋和脖子的總稱；“項”是指脖子的后部。古人的成語“項背相望”是說：一個跟著一個在走，后面的人望著前面人的“項背”，如說“頸背相望”那就不對了，因為在背后的人是不能望見前面人的頸子的。如說“領(lǐng)背相望”也不好，因為沒有說清楚后面的人望著前面人的“項”�！邦i”一般是脖子的前面。古人說“刎頸”是自殺的意思，如楚霸王項羽刎頸自殺了，不能說“刎項”，因為“項”是在后面的，那就自殺不了。所以古人對詞的概念在有些地方是分得很細的，不能說它貧乏，相反地，在某些概念上倒是分得很清楚的。

再舉例來說，關(guān)于胡子的問題，古人分為“須”“髭”“髯”三個概念�？谙聻椤绊殹�，唇上為“髭”，兩邊叫“髯”。關(guān)公的髯很長，所以叫“美髯公”�？偟拿�稱，也可以用“須”字。我們現(xiàn)在沒有這樣豐富的概念，不管是上面的、口下的、兩旁的都叫作胡子。概念的多少，分得細不細與時代的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)。“須”“髭”“髯”之分，因為古時男子多數(shù)留須，所以需要加以區(qū)別。現(xiàn)在我們留胡子的人少，不需要分得這樣仔細，統(tǒng)稱為胡子就可以了。還有，在我們古書上，豬、馬、羊、牛的名稱種類很多，就是因為在畜牧?xí)r代，對初生的豬、一歲的豬、二歲的`豬的名稱，都需要分開，才能講得清楚。所以說，一個時代跟一個時代不同，一個民族跟一個民族不同，因此也就不能簡單地說古人的詞匯是貧乏的。這是講詞匯的第一個問題。

前面提到，古人的詞匯不貧乏。在日常生活中用到的詞，古人都具備。照斯大林的講-法，這叫作基本詞匯。在日程生活中用到的詞，就概念來說，古人都有，不過他們所用的詞跟我們現(xiàn)在不完全一樣。比如“紅”的概念，古人也有，不過用“赤”字來表示�，F(xiàn)在的“睡”字，古人則用“寐”字。“睡醒了”，古人也有“醒”的概念，不過是用了“覺悟”的“覺”或“寤”字。這個“醒”是后起的字，上古時代沒有。我們現(xiàn)在講“睡覺”，在古時只是“睡醒”的意思。上古時代沒有現(xiàn)在的“淚”子，這自然不能表明古人沒有“淚”的概念，上古時代，用“涕”字來表示�！对娊�(jīng)》有句話：“涕零如雨�！笔钦f眼淚留下來象雨一樣。如果我們不了解它的意思，把它當(dāng)成“鼻涕”的意思，那就會解釋成“鼻涕留下來象雨一樣”。這就不對了。那么，古人用什么字表示鼻涕呢？是個“泗”字。《詩經(jīng)》有“涕泗滂沱”的話，是說眼淚、鼻涕一起留下來。還有上古時代，沒有“睛”字，這個“睛”字，用現(xiàn)在的話說，就是眼珠子。古人有“眼珠”的概念，是用“眼”字表示的。所以伍子胥死時，他曾說過把他的眼挖出來，掛在城門上的話。那時說挖眼就是挖眼珠的意思。那末古人用什么字來表示“眼睛”的概念呢？這就是大家所知道的“目”字。這個“目”字，現(xiàn)在還用。再有“高低”的“低”字，上古時候也沒有。那時用“下”字表示“低”的概念。古書中常常由“高下”的說法。孟子曾說過：“如水之就下”，即水往低處流的意思。根據(jù)以上所說，我們可以肯定地說，現(xiàn)在的一般概念，古人都有，至于用什么詞來表示，那和現(xiàn)在不一樣。

關(guān)于古代詞匯，現(xiàn)在我們好象懂得，但又不一定真懂。要注意，有些詞，不要以為講得通就算對。講通了有時也會出錯。有時講起來似乎不會有什么問題了，其實不然，恰恰還有問題。剛才提到蘇東坡的詩句“娟娟云月稍侵軒”，其中的“稍”字作“稍微”講，也能講得通，但這樣的講-法不對。另外，“時不再來”這句話，出在《史記·淮陰侯列傳》，那里說：“時乎，時不再來�！薄皶r不再來”這四個字，大家都認識，用現(xiàn)在的話解釋，就是“時間不再來”，這樣講好象不難懂。其實這樣結(jié)束是不對的�！皶r”不作“時間”講，而是“時機”的意思。“再”是兩次，“再來”是來兩次。整句話的意思是“時機不會來兩次”。可見講通了的未必就是對的。再舉個例子，《史記·萬石張叔列傳》有“對案不食”的話，這好象容易懂，“案”是桌子，“對案不食”就是對著桌子吃不下飯。因為當(dāng)時萬石君的兒子作錯了事，萬石君很傷心，吃不下飯，他兒子因此就悔過。所以這個故事中錯用了“對案不食”的話。但要知道，漢朝時候沒有桌子，古人是“席地而坐”的�！鞍浮边@里不能當(dāng)桌子講，是一種有四條腿的托盤，可以用來放飯菜。古人吃飯時，就把飯菜盛在托盤里，因為它有四只腳，可以平放在地上�！皩Π覆皇场�，是說對著盛放著飯菜的托盤，吃不下飯去。這樣講就對了。如果這里把“案”講成桌子，雖然也能講得通，可是在別的地方就講不通。語言是有社會性的，一個詞在這里這樣講，能講得通，在別的句子里講不通�！芭e案齊眉”這個成語里，把“案”講成“桌子”，那就講不通。“舉案齊眉”的故事是說從前的夫妻二人，丈夫叫梁鴻，妻子叫孟光，他們相敬相愛。孟光給她丈夫送飯，把盛飯菜的盤子舉得和眉一般齊�！鞍浮敝荒芙忉尀椤氨P”，如果要講成桌子，那孟光一定舉不起來了�？偠�言之，對古人用詞，要有敏感，要仔細分析，要從大量的材料中進行概括，進行比較，通過自己的思考，把它弄清楚。單純地靠查字典，那是不夠的。

四、語法的學(xué)習(xí)

剛才講到，語法沒有詞匯那樣重要，因為古今的語法變化不大。但這不等于說，古今語法沒有變化，也不等于說我們可以不必學(xué)古代漢語語法。

關(guān)于古代漢語語法，我想可以找些書看看。比較通俗的有楊伯峻的《文言語法》。因此我不詳細講了，只能舉些例子說說。

常常由人提到，在否定句中有個詞序問題。所謂否定句，是指含有“不”“莫”這一類字眼的句子。比如“不知道我”，古人說的時候，要把詞序顛倒過來，說成“不我知”。這就是說，在否定句中要把賓語提到動詞前面去。還有“你”字，古代說成“汝”�！八�”字說成“之”，“自己”說成“己”。這一類都是代詞，在否定句中，如作賓語用，一律提到動詞前面，說成“不我知”“不汝知”“不之知”“不己知”。這可以說是一條規(guī)律，用得很普遍，幾乎沒有例外的情況。

疑問句中的賓語，也要提前。不過這里有的限制，賓詞必須是代詞。比如“何”字，是個代詞，它在“爾何知”這句話中作賓語用，需要提到動詞前面。如果不提前，說成“爾知何”，那不合語法。有個成語“何去何從”，意思是離開什么，追隨什么。這個“何”字也在動詞的前面。《孟子》中有句話：“先生將何之�！薄爸�”者，往也，是“去”的意思。這個“何”是動詞“之”的賓語，需要提前。上古時候，“往”字不帶直接賓語，因此這句話不能改成“先生將何往”。何以見得？這可用《孟子》中另外一句話作比較說明�！睹献印分杏芯湓捳f：“天下之父歸之，其子焉往�！边@個“焉”字作“于何處”講，而“于”是介詞，所以“焉”能當(dāng)“往”的間接賓語用。

學(xué)習(xí)古代漢語語法，要仔細進行分析。賓語要提前，得有條件，那就是必定在否定句、疑問句的情況下。另外，賓語必須是代詞，如果普通名詞，那就不能提前。比如說“不騎馬”，就不能說成“不馬騎”�！爸�我”，不能說成“我知”，因為這不是否定句。如果學(xué)習(xí)時，忘了這些條件，那就容易出錯�！墩撜Z》中說：“不患人之不己知，患不知人也�！币馑际遣慌氯思也恢�道自己，只怕自己不知道人家。這句話中，“不己知”中的“己”字，提到了動詞前面，“不知人”的“人”卻沒有提前。這些地方都值得注意。語法方面有很多問題值得研究，有的可研究得很細。不妨再舉個例子�！爸�”和“往”有分別，“之”本來是“往”的意思，但從語法上看，“之”不等于“往”，其中有差別�！爸�”的后面可以帶直接賓語，而“往”則不能。比如說到宋國去，可說“之宋”，到齊國去，可說“之齊”，但不能說“往宋”、“往齊”�？傊�，關(guān)于學(xué)習(xí)古代漢語語法，因受時間的限制，不能多講。上面所講的，只想說明一個問題，那就是我們也要注意學(xué)習(xí)語法。

五、學(xué)習(xí)的具體措施

提到具體措施，首先是要拿出時間，慢慢地學(xué)。應(yīng)當(dāng)循序漸進，不能急躁，不能企圖一下子就學(xué)好。這就是所謂欲速則不達。學(xué)外國語，有所謂“俄語一月通”，一個月內(nèi)學(xué)通俄語，那種學(xué)法是不會學(xué)得牢固的。學(xué)習(xí)古漢語也一樣，不能企圖一兩個月學(xué)好。我們說，學(xué)古漢語，學(xué)一二年不算多。北大學(xué)生，每周學(xué)四小時，學(xué)二年，還只能學(xué)到一般的東西，談不到學(xué)得深透。學(xué)習(xí)不能速成。我知道大家想學(xué)得快學(xué)得好，希望能講些規(guī)律，以為掌握了規(guī)律就算學(xué)好。規(guī)律是需要講的，但不能把規(guī)律看得很簡單。學(xué)習(xí)語文是個反復(fù)的過程，快了不行。比如給古書斷句，很不簡單，常常有點錯的情況。點錯的或點不斷句的，那他一定不懂書的意思，就算是點對了，也還不能說他就一定懂。同學(xué)們常點不斷句，他們提出問題，問怎樣點才能點得對。這就涉及到掌握規(guī)律的問題。不會斷句的原因是多方面的，有詞匯方面的原因，有語法方面的原因，還有不了解古時風(fēng)俗習(xí)慣的原因，等等�？梢娨�(guī)律是很復(fù)雜的。如果只是講規(guī)律，不從感性知識方面入手，那是不行的。兩者應(yīng)結(jié)合起來。剛才有人提了這樣那樣的問題，我想總的回答一句，就是學(xué)得多了，才能逐漸積累起來，積累多了，問題就解決了。要不然，一個一個問題解決，零星瑣碎，而且還達不到自己的愿望。那么，究竟怎么辦呢？我看要多讀些好文章�？梢宰x讀《古文觀止》，這書市面上有賣的，其中一共有兩百多篇文章，不要求都讀，可以少讀些，讀三五十篇就可以。要讀，就要讀些思想性較好的或自己愛讀的文章，最好能夠背誦，至少要讀熟此外還可念些詩，讀讀《唐讀三百首》。三百首太多，不妨打個折扣，也挑選些思想性好、愛讀的詩讀讀，讀一二百篇也就可以了。要讀得熟，熟能生巧。所以學(xué)古漢語的最基本要求，就是念三五十篇古文，一二百首唐詩。寧可少些，但要學(xué)得精些。

另外，要學(xué)些常用詞，這也很重要。關(guān)于常用詞，只要認真學(xué)，是容易掌握的。那些過深的詞，可以不必學(xué)它。如果要求高些，還可以念些較深的書，如《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》�？梢韵饶睢睹献印�，再念《論語》，這兩部書都比較淺。《詩經(jīng)》稍難些，可以最后學(xué)。前兩部書可整個念，最末一部可以念選本。《論語》可以選用楊伯峻的《論語譯注》，《孟子》可讀蘭州大學(xué)中文系編的《孟子譯注》，《詩經(jīng)》可以采用余冠英的《詩經(jīng)選》。除此以外，在學(xué)習(xí)方面還有更高的要求，這里就不多講了。

諸位都是機關(guān)干部，各人的情況不一樣。大家可能不會有很多時間學(xué)古代漢語，那就不妨少學(xué)些。諸位讀古文，可能有困難，就是看了注解，也不一定全懂。要慢慢地學(xué)。有個函授學(xué)校，可以幫助諸位解答一些問題，下次王泗原同志還準(zhǔn)備給諸位講古文。當(dāng)然不可能講得很多，只能起一些示范作用，主要還得靠自己去學(xué)。我想只要能熟讀，即使不懂也沒有什么問題�，F(xiàn)在有個嘗試，小學(xué)生讀古文，準(zhǔn)備他們學(xué)不懂，這沒有關(guān)系，只要熟讀了，慢慢地就會懂的。這些話與剛才講的要仔細地讀，好象有矛盾，其實這里沒有矛盾，剛才說的那些，都是從較高的要求提出的。我們不要有懼怕的心里，因為古漢語中，一定有容易懂的地方。能懂一些，就會培養(yǎng)出興趣來。有了興趣，就能慢慢地讀通古文。北大的學(xué)生在學(xué)校要學(xué)二年，諸位不妨讀它三年或更長的時間。我相信你們是一定能夠?qū)W得好的。這也算是我對你們的希望吧！

古代漢語學(xué)結(jié) [篇3]

一、什么是古代漢語

什么是古代漢語呢？就是古代的漢語。中國古代的語言，是一個比較廣泛的概念。古代語言應(yīng)該是分時代的。因為從兩千多年前到現(xiàn)在，經(jīng)過一個一個時期的發(fā)展，有時代性，從《尚書》、《詩經(jīng)》到《水滸》、《紅樓夢》，都是古代漢語。這么看，范圍就很大了。我們高等學(xué)校開的古代漢語課，要照顧那么大的面，就不好教了。所以，我們教的古代漢語沒有那么大的范圍，只是教的所謂“文言文”，又叫做“古文”，當(dāng)然也有些古詩。為什么要這樣呢？這有一個道理。因為，盡管口語在歷史上有很大發(fā)展，可是人們寫下的的文章還是仿古的文章。由于古時候知識分子寫文章需要模仿古文，所以即使在唐宋以后，還是模仿先秦兩漢的文章。從這個角度看，我們講的古代漢語范圍就窄得多了。古代漢語課學(xué)習(xí)和研究的對象是一個以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言，以及后代作家仿古的作品中的語言。這就是我們講的古代漢語。

二、學(xué)習(xí)古代漢語的必要性

我們要繼承豐富的文化遺產(chǎn)，就要讀古書；念古書就要具有閱讀古書的能力，所以我們必須學(xué)習(xí)古代漢語。比如研究古代文學(xué)，當(dāng)然要學(xué)習(xí)古代漢語。比方我們要研究文學(xué)史，有古代的詩歌、古代的散文……沒有閱讀古代古書的能力，我們便無從研究。這是很容易懂的道理。我們研究自然科學(xué)，要不要懂古代漢語呢？也要。我們不能忘記我們的祖先在這方面是有很大的成就的。比方說天文學(xué)、數(shù)學(xué)這一些學(xué)科，我們的祖先很早就取得過在世界上領(lǐng)先的地位，可以說在兩千多年前就有很大的成就。就天文學(xué)說，從東漢的張衡起，一直到南北朝的祖沖之、唐朝的僧一行、元朝的郭守敬，他們在天文學(xué)上的成就，比起西方來，要早得多，成就輝煌得多。這些我們應(yīng)當(dāng)知道，我們的天文學(xué)不是外來的。又比方說我們要研究醫(yī)學(xué)，中國古代的醫(yī)書，當(dāng)然是用古代漢語寫的了，我們不懂古代漢語，就看不懂。舉個簡單的例子，中醫(yī)的把脈，有四大類，有浮、沉、遲、數(shù)。“浮”、“沉”好懂，數(shù)（朔(shuò)）不好懂這里“遲”是“慢”的意思。我們?nèi)绻�懂得古代漢語，知道“數(shù)”在這里是“快”的意思，就很好懂了。我們?nèi)绻�搞研究，不管文科、理科，要深入研究，就要讀古書，就非懂古代漢語不可。從前我聽說有個中學(xué)語文教師教杜甫的《春望》詩：“烽火連三月，家書抵萬金。”這個老師怎么解釋呢？他說：“打仗打了三個月了，杜甫家里很窮了，沒有辦法，把家里的書賣掉了，家里的書抵得一萬塊錢�！蹦憧催@個中學(xué)教師講的可笑不可笑？不要笑中學(xué)老師，大學(xué)教授也有鬧笑話的。一位教授引《韓非子·顯學(xué)》：“故明據(jù)先王，必定堯舜者，非愚則誣也�！贝笠馐钦f，堯舜之道是沒有的事情；儒家一定要說有，就“非愚則誣”——不是愚昧無知，就是說謊話騙人�！坝蕖笔怯薮�；“誣”是說謊。你如果不知道堯舜之道是沒有的事，那你就是愚蠢；你如果知道堯舜之道是沒有的事，還硬說有，就是說謊，騙人。這個教授怎么解釋呢？他說“非愚則誣”就是“不是愚蠢就是誣蔑”。他不懂得先秦時代的“誣”沒有“誣蔑”的意思，只當(dāng)“說謊”講，所以這一個大教授出了大笑話。后來他看到人家引文講是“說謊”，他也就不再講“誣蔑”了。

有些地方，看起來容易，往往也會弄錯。例如曹操《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已�！笨雌饋砗芎枚�，很多人引用，其實不太好懂�！傲沂俊辈皇墙裉熘v的“烈士”：——為革命事業(yè)而犧牲的人。“烈士”在古時有兩種意義：一個是“重義輕生的人”，合乎正義的事就做，生命在所不顧；另一個意義是有志要做一番大事業(yè)的人，曹操這首詩的“烈士”就是這后一種意思�！皦研摹彼坪鹾枚�：雄壯的心嘛！但是我們知道，先秦兩漢的“壯”，只是壯年的意思，跟年齡有關(guān)，“三十曰壯”，三十歲叫做壯、壯年是最能做大事的時候。曹操的意思是：我是胸懷大志的人，雖然老了，到了晚年，我壯年的心還在，我是人老心不老��！我還要做一番大事業(yè)呢！很多人就不懂這個意思。又，“櫪”字很深，現(xiàn)代很少用。查《辭源》、《辭海》都說是：“養(yǎng)馬之所。”新《辭�！方庾鳌榜R廄”�！掇o源》修訂稿“伏櫪”：“馬被關(guān)閉在馬房里頭�！庇植椤缎氯A字典》，說“櫪”是“馬槽”。一說是“馬廄”，一說是“馬槽”，到底哪個對呢？不能兩個都對。我們想想，“伏”當(dāng)是靠、趴的意思，是“埋頭伏案”的“伏”�！胺鼨馈保�伏在馬槽上吃草，還一面想到跑路，想到當(dāng)千里馬，比喻想做一番大事業(yè)�！皺馈苯忉尀椤榜R槽”，是很順暢的�！皺馈比艚庾鳌榜R房”（馬廄），馬怎么伏在房子上呢？不好解了。韓愈有一篇文章（《雜說四》），正是講的千里馬，他說：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，秖辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也�！边@里講的很明顯，“槽、櫪”是同義詞連用。《說文解字》說：“槽：畜獸之食器。”段玉裁注：“馬櫪曰槽�！斗窖浴罚骸畽溃毫�、宋、齊、楚北、燕之間謂之樎（縮(suō)，《玉篇》：養(yǎng)馬器），皂’。皂與槽音義同也�！边@就鐵證如山了，槽就是櫪，櫪就是槽。因此，《新華字典》解釋是對的，而《辭源》、《辭海》是錯的。所以，字典、詞典講的也不一定都是對的。前些時候，有一些老科學(xué)家想為四個現(xiàn)代化做一些貢獻，有人說：我們今天不是“伏櫪”了，要“出櫪”了。這個雄心壯志很好。但是按古代漢語講，這話就不通了：怎么“出櫪”呢？從馬槽怎么出來呢？所以我們說，研究古代漢語是很必要的。毛主席指示我們說：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可。”希望大家很好下點功夫，把古代漢語學(xué)好。

三、從三方面學(xué)習(xí)，以詞匯為主

語言有三個要素：語音、語法、詞匯。古代的語音、語法、詞匯，三方面都要學(xué)。

語音方面。我們知道古音與今天不一樣，如不研究古音，許多古詩就會感覺不押韻。比如《詩經(jīng)》，以今天語音看，很多地方不押韻；按古音來念，就押韻了。再說唐宋的詩詞，它也是用古音寫的，所以有些地方我們念起來好像不押韻；本來是押韻的，變到后代就不押韻了。還有，詩詞講究平仄。毛主席說，不講平仄，就不是律詩了。我們?nèi)绮恢v究古音，就很不容易欣賞古代詩詞，有時還會弄錯。最近有個朋友寫一部《李商隱詩選注》，把原詩都抄錯了。為什么抄錯了呢？因為他不懂得平仄。李商隱《無題》詩中有兩句：“蓬萊此去無多路，青鳥殷勤為探看�！彼�抄成了“此去蓬萊無多路�！睘槭裁闯�錯呢？因為他不懂得格律要求，這一句應(yīng)是“平平仄仄平平仄”。按照他抄的，就不合平仄了。而李商隱寫詩，是不會不合平仄的。

還有語法要學(xué)。古代漢語的語法，與今天大同小異，很多相同，也有不同的地方。如李商隱《韓碑》：“碑高三丈字如斗，負以靈鰲蟠以螭�！鳖^一句好懂，碑高自大嘛。下一句，“負以靈鰲”，也好懂，海中大龜叫鰲，就是說烏龜背著石碑�！绑匆泽ぁ�，有個同志解錯了，他說“蟠”是蟠龍，“螭”也是龍。這就講錯了。為什么錯了呢？從語法講，“負以靈鰲”就是“以靈鰲負之”；那么“蟠以螭”應(yīng)是“以螭蟠之”才對�！绑ぁ笔驱垼�“蟠”是盤繞的意思，指以龍盤繞石碑，這才對。所以，從這個例子看，我們要懂古代語法。

再就是詞匯了。一個字，一個詞是什么意思，我們要懂。有一種情況要提醒大家：大家以為難懂的是那些難字、那些不認識的字。我說不對。那些字，一查字典、詞典，就懂了，一點不困難。我舉個例子，有個“靔”字，一般人不認識，查一般字典也沒有。但是從《康熙字典》“備考”中查出，“靔”就是“天”字，青氣為天嘛（“無”就是氣，亦寫作“無心”）。一查出來，一點也不困難了。常常使我們上當(dāng)?shù)氖怯行┏Ｒ姷淖�，把它解釋錯了。前兩年北大中文系編字典，很多錯誤都出在常用字上。常用的字容易出錯，那時因為它錯了還不知道。這一點要謹慎呢。舉個例子，有個“羹”字，我們編字典時就誤解為“湯”。羹不是湯，直到今天北方稱羹、湯還是不一樣的。《紅樓夢》中的“蓮子羹”，那里面是有蓮子的，不單是湯。說到先秦兩漢，“羹”更不是湯了�！案�”是帶汁的肉，其實就是一種紅燒肉。古人做紅燒肉要配很多作料，可以說是“五味羹”，酸甜苦辣咸都有。《尚書·說命》：“若作和羹，爾惟鹽梅�！弊鞲�要用梅，梅子味酸，鹽有咸味。“羹”是上古時代常吃的一種紅燒肉。《孟子》說的“一簞食，一豆羹”，“食”是飯；“簞”是筐，盛飯的；“豆”是盛菜的，主要是盛肉菜，今天在博物館里可以看到這種器皿。很明顯，“羹”，是紅燒肉。在楚漢之爭時，楚霸王項羽與漢高祖劉邦打仗，他抓到了劉太公（漢高祖父親），架好了大火鍋，給劉邦看，威脅劉邦，要劉邦投降，若不投降，就烹了劉太公。劉邦回答說：沒關(guān)系，我的爸爸就是你爸爸，你一定要烹你爸爸，如煮熟了，請分給我一杯羹吧。（《史記·項羽本紀》：“吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！保�從前我還以為是分一杯湯呢。漢高祖這么客氣呵？沒有這么客氣，是說煮熟了，分我一碗肉，不是湯。窮人的羹，叫做“菜羹”，也不是湯，是煮熟了的青菜。這種字，看看好像認識，其實不認識。又比方說，“再”字，好像很淺，可是古代的“再”不象現(xiàn)代，是“兩次”的意思；三次以上就不能叫“再”了，它表示一個數(shù)量，就是“兩次”。《左傳·曹劌論戰(zhàn)》中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，“一”是一次，“再”是兩次，“三”是三次�！吨芤住は缔o》“五年再閏”，講的是歷法，五年閏兩次。《史記·孫子吳起列傳》說齊將田忌與諸公子賽馬，孫臏給他出了個主意：用你的下等馬對他的上等馬，用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬。結(jié)果贏了，得了王的“千金”重賞。所以叫做“一不勝而再勝”，輸了一次，贏了兩次。如果解釋為今天的意思就不對了。所以，看起來很普通的字，今天也要研究。

從三方面學(xué)習(xí)，為什么要以詞匯為主呢？語音不是太重要的，因為除了詩歌，古書上并沒有語音問題。至于語法，剛才講了，古今相差不大，容易解決。問題在詞匯，這必須花很大的力氣。我們編《古代漢語》時，有一位同志講得好：古代漢語的問題，主要是詞匯的問題。所以，我們學(xué)習(xí)和研究的重點要放在詞匯上。

四、建立歷史觀點

今天重點講這個問題。因為我們許多人研究古代漢語時，很不注意這一點。語言是發(fā)展的，每個時代都有發(fā)展，現(xiàn)代漢語是從古代漢語發(fā)展起來的，所以現(xiàn)代漢語和古代漢語有共同點。但是語言是發(fā)展的，所以現(xiàn)代與古代比較，也有不同。一個字，后代是這個意思，古代可能不是這個意思。當(dāng)然，古今字義有關(guān)系，相近，有聯(lián)系，但不相同；相近也有小變化，而這小變化比大變化更容易被人忽略。研究古代漢語，大變化要研究，但重點不在于研究大的變化，而在于小的變化。因此，歷史觀點很重要。什么時代說什么話。時代不同，說話就不同了�！度龂�演義》中有些例子就很典型。劉備“三顧茅廬”，兩次未見到諸葛亮，劉備留下了一封信，寫得很客氣。研究古代漢語就知道，那封信是后人假造的，漢朝人不會那么寫，劉備是不會那樣寫信的，只有到了明朝，人們才那么寫。《三國演義》的造假是可以看得出來的。后來劉備第三次去時，孔明睡覺未醒。醒來時，口吟一首五絕：“大夢誰先覺？平生我自知。草堂春睡足，窗外日遲遲�！蔽艺f這首詩更容易看出來是假的。諸葛亮?xí)r代不會寫這種五絕。從語音上講，“知”“遲”漢代不可能同韻，不押韻；大約唐以后，“知”“遲”才會押韻。再從語法方面看，律詩絕句，講究平仄的詩，唐以后才有。諸葛亮是東漢時人，他怎么會寫這種詩呢？從詞匯上看，“睡”字，先秦兩漢時不是睡覺的意思，是打瞌睡，打盹的意思；在床上睡覺，那時叫“寢”。因此，從“春睡足”三字就可知這首詩是假的。《史記》中商鞅見秦孝公，講王道，孝公不愛聽，書上說：“時時睡、弗聽�！薄八�”就是打瞌睡。因為，商鞅是新來的外賓，對外賓，孝公不可能那么沒有禮貌，躺在床上睡了。所以，“睡”不是睡覺，是打盹。由此可見，古今不同，語言不同，明朝人偽造漢代的詩，露出了馬腳，我們可以看得出來。

下面舉出一些有關(guān)身體的例子來說明語言是發(fā)展的。

身：古代有三種意思：①身體。②除了頭的其他部分。如《楚辭·九歌·國殤》：“身首離兮心不懲�！薄皯汀笔恰昂蠡凇�。這句說，戰(zhàn)士們頭和身體分離了，但為國犧牲并不后悔。這個“身”就是除了頭的其余部分。③除了頭和四肢，即指軀干部分。第三種意義是身子的原始意義，最初的意義�！墩f文解字》身字作：“躬也，象人之身�！睂嶋H上畫的一個大肚子，指的是軀干。《論語·鄉(xiāng)黨》：“必有寢衣，長一身有半�！币郧昂芏嗳丝床欢�，以為孔丘的寢衣有一個人的身長，再加半個身長，清朝王念孫考證出來了，身是軀干的意思。那么，孔夫子睡覺，寢衣不蓋頭和腿腳，只蓋到膝上，那就正好是長“一身有半”了。

體：和身不是一回事。體原義是身體的各個部分�！墩f文》：“體，總十二屬之名也。”十二屬指的是頂、面、頤；肩、脊、臀；肱、臂、手；股、脛、足。但主要是四個體：兩只手、兩只腳，即四肢�！墩撜Z·微子》：“丈人曰：‘四體不勤，五谷不分，孰為夫子？’”“勤”是“勞苦”的意思（不是勤快）。這個老頭說，四肢不勞動，五谷不能分辨，誰曉得你的老師是誰？又如楚霸王別姬，在烏江自殺，漢高祖以千金、萬戶侯懸賞，當(dāng)時漢將五個人爭功，王翳取得頭；其余將領(lǐng)爭奪，后來四個將領(lǐng)“各得其一體”。這個“體”也是指四肢。

顏色。古代顏指額，色指臉孔。連起來，顏色是面孔、臉色。不是今天講的顏料的顏色�！妒酚洝氛f劉邦“龍顏”，是說他額角象龍一樣（見《高祖本紀》）。《楚辭·漁父》：“屈原既放，游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。”“顏色憔悴”也是講面孔，臉色憔悴。凡是古書上講的顏色都不是今天的顏料的顏色。一直到文天祥《正氣歌》：“風(fēng)檐展書讀，古道照顏色�！笔钦f他雖坐在監(jiān)牢中，寧死不降，在風(fēng)檐下展開古書來讀，古道教給他“正氣”，在他面孔上表現(xiàn)出了不可屈辱的“正氣”。

眼。今天的眼，古人叫“目”。古時目、眼是不一樣的。古時講的“眼”，比“目”的范圍小，“眼”是指的眼珠子�！妒酚洝ご炭土袀鳌分v韓國刺客聶政刺殺韓國宰相俠累后，怕人認出自己，被-迫自殺時，“自皮面，決眼”，用刀劃破臉，挖出眼珠子。這個“眼”就是眼珠子，眼眶不包括在內(nèi)。又《史記·伍子胥傳》說，伍子胥是吳國宰相，越王勾踐投降吳，吳王放了他。勾踐返越，臥薪嘗膽，圖謀報仇。伍子胥屢次勸諫吳王，講了很多話，吳王非但不聽，還賜劍讓他自殺。伍子胥說，我死可以，吳國眼看要被越國滅亡了。臨死時告訴他的舍人，“抉吾眼縣（同“懸”）吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也�！边@里的“眼”也是眼珠子，不是“目”。

臉。和“面”不同�，F(xiàn)代所謂“臉”，古人只叫“面”。而古人所謂臉（儉(jiǎn)），指“目下頰上”（《辭源》），這比較對。但如仔細研究，又不完全對。南北朝以后才見這個字，是指婦女擦胭脂的地方。古代詩歌的“紅臉”，是臉被胭脂擦紅了，不是關(guān)公的“紅臉”。白居易有一首詩詠王昭君，頭兩句說：“滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅�！鼻懊嬷v“面”，后面講“臉”，可見臉、面不是一回事。北方風(fēng)沙大，出塞后滿面的沙、滿鬢是風(fēng)，他憂愁不高興，很悲哀，不畫眉，也不打扮，不擦胭脂，紅也沒有了。所以說臉是婦女擦胭脂的地方。最近我看了一本注釋《紅樓夢》的書稿，注得很好。但是里邊有個地方注錯了�！都t樓夢》五十回李紋寫的《賦得紅梅花》：“凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰。”那注解說：“梅花冬天開花，所以臉上凍得有了痕跡�！边@就不對了。“痕”，應(yīng)當(dāng)是“臉”上擦的胭脂的“痕”，所以說“有痕皆是血”。

腳。古代的“腳”字，原義不是今天的腳，今天的腳，古時叫“足”。古人說“腳”是指小腿�！墩f文》：“腳，脛也。”“孫子臏腳，《兵法》修列�！保ㄋ抉R遷《報任安書》）。古代刑法，去掉膝蓋骨，使小腿不起作用，叫臏腳。與刖刑不同，刖是把腳丫子砍掉，被刑的人，勉強還可以走路，而臏刑后就不能走路，刑更重些。

趾。今天指腳指頭，但古書上不是這樣。古書上的趾，就是“足”，即是腳�！对娊�(jīng)·豳風(fēng)·七月》：“四之日舉趾。”舉趾，是把腳舉起來，表示動身下地，開始耕種了。腳指頭，古人寫同手指頭的“指”。漢高祖打仗時，被敵人射中，“漢王傷胸，乃捫足曰：‘虜中吾指！’”（《史記·高祖本紀》）他怕?lián)p傷士氣，不說射傷胸部，反而用手摸腳，說敵人射中我腳指頭�！掇o源》：“趾，足指曰趾”，舉《詩經(jīng)·豳風(fēng)·七月》為例，那是錯誤的�！掇o�！芬仓v錯了，說是“足指”，舉例為“足趾遍天下”，這是錯誤的。在“足趾遍天下”一語中，“足、趾”是同義詞，足是趾，趾也是足。只有這樣解釋才講得通。

詞義發(fā)展有三個類型，可以講是三個方向：一是擴大，一是縮小，一是轉(zhuǎn)移。擴大，就是把意義范圍擴大了，例如以上講的“身”、“眼”、“臉”，就是詞義發(fā)展而擴大了�？s小的，舉個例子，念《詩經(jīng)·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦�！迸f注：“瓦，紡磚也�！奔彺u也叫瓦。古代瓦是土器已燒之總名（見《說文》），范圍很大。今天縮小到只有蓋屋頂那個叫“瓦”了。詞義發(fā)展中，縮小的情況較少。轉(zhuǎn)移，就是詞義搬了家了，搬到附近的地方去了。比如“腳”，就是轉(zhuǎn)移，從小腿轉(zhuǎn)到“足”那里去了。

詞義有發(fā)展變化，我們就要注意了，不同的時代，有不同的意義。如“眼”字，它的意義就要看時代，才能斷定它是眼珠子或是眼睛。唐元稹《遣悲懷》詩中有兩句說：“唯將終夜常開眼，報答平生未展眉�！薄敖K夜”是通宵�！把邸笔茄劬Γ�不是先秦的眼珠子的意義了。“常開眼”是說晚上睡不著，常常睜開眼睛。眼珠是不能開的，如果在這里解釋為眼珠，那就錯了。所以說，要有歷史觀點。又如“睡”字，本義是打瞌睡，但到唐以后，就變?yōu)樗�覺的意思了。比如杜甫詩中的“眾雛爛漫睡”，“雛”喻指小孩子。這句是說，小孩子們一天到晚走累了，睡得很香甜。如果再把“睡”解釋為打瞌睡，那又錯了。什么時代有什么語言，語言是發(fā)展的。所以要注意時代性。今天我著重講這個，因為過去人們常常忽略這一點。

五、要反對望文生義

望文生義是什么意思呢？就是一句話，這么解釋了，講通了，好像這個字有這個意思，但實際上這個字并沒有這個意思。因為字典中沒有這個意思，而且在別的地方、別的古書中也沒有這個意思。獨獨這個地方似乎可以這樣解釋，就認為這個字有這個意義。這叫望文生義，就是胡猜。古時有人也犯這個毛病，但不嚴重。最近各個地方編字典、詞典，他們尊重我，把稿子送給我看。我看了一些，發(fā)現(xiàn)編字典、詞典的人有一個通病，就是望文生義。差不多我看過的每一步字典、詞典都有這個毛病。例如某省有些中學(xué)語文教師解釋毛主席《念奴嬌·鳥兒問答》中“背負青天朝下看，都是人間城郭�！边@本來很好懂，是說鯤鵬飛到九萬里的高空，在藍天下飛翔，從上看下面，盡是人間的城墻。城指內(nèi)城的墻，郭指外城的墻。那些中學(xué)教師都把“城郭”解釋為“戰(zhàn)爭”，甚至有人說是“人民革命和民族解放戰(zhàn)爭此起彼伏，連綿不絕，互相呼應(yīng)”。大概因為下文有“炮火連天、彈痕遍地”，所以誤以為“城郭”是指“戰(zhàn)爭”了。這種情況叫做望文生義。為什么呢？因為別的書、別的文章都沒有把“城郭”解釋為“戰(zhàn)爭”的。

望文生義，是忽略了語言的社會性。語言有社會性，是社會的產(chǎn)物；只有全社會的人都懂得的言語，才是語言。如果只有那么一個作家，一個人用了這個字有這個意思，別人怎么懂？因為社會上都不那么用，唯獨他一個人這么用了。這就是沒注意語言的社會性，就是說你獨自去“創(chuàng)造”語言了。語言是社會創(chuàng)造的，不是哪一個人創(chuàng)造的。現(xiàn)在有的人往往去“創(chuàng)造”一個意義，那不是創(chuàng)造語言，那叫望文生義。我們知道，語言是很早的時候創(chuàng)造的，又經(jīng)過了很長時間的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)不是個人“創(chuàng)造語言”的時候，不能望文生義。而有人往往望文生義，總覺得這樣講才通，就是原來沒有這個意義，他也硬添上一個意義。那么，從前的字典、詞典中沒有的義項能不能添呢？這就要看情況了。從前有些遺漏的，有些注意古代、沒有注意近代的，象這些，可以補。例如“穿衣”的“穿”，過去就沒有“穿衣”的義項，就應(yīng)當(dāng)補上（例如《辭源》、《辭�！分械摹按�”就沒有“穿衣”這個義項）。但是不能輕易地給它添一個意義，要謹慎。舉一個例子，有本詞典，注解“信”字，有個義項，注為“舊社會的媒人”，所舉的例子是《孔雀東南飛》：“自可斷來信，徐徐更謂之�！边@里的“信”是可以解釋為媒人的。但僅憑這一處立為一個義項，我認為是不可以這樣的。因為，在這兒可以這么講，在別的地方、別的書中沒有這么解釋的，可見是望文生義了�！靶拧笨山庾髅饺�，為什么別的書都不這么用，唯獨《孔雀東南飛》中這么用呢？聞一多先生解釋說：斷：絕；信：作“使”解，“來信”指縣令派來做媒的使者。余冠英先生《漢魏六朝詩選》注：“信：使者，這里指媒人�！边@樣解釋就很好了�！靶拧笔恰笆拐摺�，是縣官派來的，實際上是媒人。這樣解釋就很好了。我們編《古代漢語》時就常常采用這個辦法：先講本來的意義是什么，再講這兒指什么，這就沒有毛病了�，F(xiàn)在有這么一種望文生義的情況，要提醒大家注意；尤其是從事這方面工作的同志更應(yīng)該注意。

六、學(xué)習(xí)古代漢語的方法

從前古代漢語教學(xué)有兩個偏向，都是不妥當(dāng)?shù)摹ｎ^一個就是教同學(xué)們專念一些古文，解釋一遍，叫大家熟讀了，就行了。這是一個老框框，大概我們幾千年來都是這么一個老框框。那樣做，也行，但是效果比較慢。另一個偏向是只教古代漢語語法。其實，古代漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容有語音、語法、詞匯，其中重點是詞匯。你只給他講語法，那怎么行？所以這個方法更不好。

我們提倡的方法是感性認識與理性認識相結(jié)合的方法。感性認識是多念古文，越多越好，逐漸逐漸地提高到理性上去理解。這樣，文選、詞匯、語法都講，效果快一些。學(xué)古代漢語，記一些常用詞是必要的，學(xué)外語都要記一些常用詞嘛！如剛才舉例講的那些詞，一個一個字地記住，好像是麻煩，但還是要記，這樣可以學(xué)習(xí)快些，學(xué)得好一些。

感性和理性都要，但主要還是感性認識。從前古人念了很多古文，便逐漸理解掌握了。這個方法還是好的。因為只有具有了很多感性認識，才能提到理論認識的高度。古人講：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟�！本褪钦f，多學(xué)多會。這個道理是對的。學(xué)習(xí)古代漢語，有什么“秘訣”沒有？常常有人要求我們給一把“鑰匙”。規(guī)律是有的，上面所講的歷史觀點就是規(guī)律。但規(guī)律是很復(fù)雜的，沒有一把“鑰匙”那么簡單。就是要下苦功，多讀、多記，堅持感性和理性結(jié)合，這樣才能解決問題。至于讀什么，今天不講了。

最后講一點，我們教大家學(xué)古代漢語，并不是主張你們寫文言文。明年是“五四運動”六十周年了�！拔逅倪\動”有一個很重要的內(nèi)容就是“白話文運動”。反對寫文言文。這一條我認為應(yīng)該堅持下去，我們學(xué)古文，學(xué)古代漢語，是為了讀懂古書，為了提高閱讀古書的能力，并不是為了學(xué)寫古文。現(xiàn)在不知為什么有那么一個風(fēng)氣——寫文言文，這很不好。有些讀者給我寫信，認為我是主編《古代漢語》的，寫文言信給我，我很不高興。有個考研究生的同學(xué)給我寫了一封文言的信，文言寫得還不錯，但是我回他的信說，我反對你寫文言文，如果你考卷中出現(xiàn)了文言文，我就不取你，學(xué)古文和寫文言文，這是兩回事，不可混為一談。

古代漢語學(xué)結(jié) [篇4]

古代漢語學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)古代漢語已有一個多月的時間，對古代漢語也有了新的認識與體會。我們從初中開始學(xué)習(xí)文言文，初高中六年的文言學(xué)習(xí)，為我們積累了不少文言知識。但在接觸古代漢語這一門課程后，我發(fā)現(xiàn)我們對古代漢語的認識只停留在表層，或者說只是“略知皮毛”，并未能夠“知其然，并知其所以然”。

從前以為語文課上學(xué)習(xí)的文言文就是古代漢語，但在學(xué)習(xí)了古代漢語這一門課后才發(fā)現(xiàn)，文言與古漢語不同。文言是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。而古代漢語所研究的內(nèi)容和對象都是非常廣泛的。古代漢語是與現(xiàn)代漢語相對而言的，它是古代漢族的群眾語言。廣義的古代漢語的書面語有兩個系統(tǒng)：一個是先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語及其后人用這種書面語寫成的作品，也就是我們所說的文言；另一個是六朝以后在北方方言的基礎(chǔ)上形成的古代白話�？梢�，文言只是古漢語的一部分，我們從前只學(xué)習(xí)了古漢語的一個“小分點”，因此我們對古漢語的學(xué)習(xí)仍需一段漫長的時間。

古代漢語這本書把古代漢語常識進行系統(tǒng)分類，先從文選開始，讓我們對古文有個初步的認識；然后從字到詞、從古今詞義到語法知識進行分類講解，使我們更能循序漸進地掌握古代漢語常識的演變與發(fā)展。

學(xué)習(xí)古代漢語目前最讓我覺得有趣的是對漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的學(xué)習(xí)。一個漢字的寫法并不是隨意構(gòu)造的，是按照一定形體結(jié)構(gòu)進行

創(chuàng)造的。在書本上我們學(xué)習(xí)到，關(guān)于漢字的形體結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)有六書的說法，六書包括：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。但在實際上漢字的形體結(jié)構(gòu)只有象形、指事、會意、形聲四種。因為文字是社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，是人民群眾集體創(chuàng)造的，絕不是某一個人事先訂好了條例再著手造字的。因此這些分類只是古人根據(jù)漢字的形體結(jié)構(gòu)和使用情況加以分析歸納出來的字體分類，是從漢字的實際情況進行出發(fā)的，絕不是造字的必然規(guī)律。

但由此我們也可以看出古人擁有超凡的智慧和洞察力，他們能夠通過對自然的觀察與了解，進而進行既無限又合理的聯(lián)想，從而創(chuàng)造出屬于人類社會的特有財富。

例如一個簡單的“日”字，古人通過對太陽外部輪廓的觀察，以一個“”圖案表示太陽，既具體形象地表現(xiàn)了“太陽”這一事物，又讓人們輕易地記住并使用了這一個字。這就是“象形法”。

又如“指事法”，一種用記號指出事物特點的造字方法。一個看上去像“二”字的甲骨文——在一劃的上面加一短橫，其實表示的是“上”的意思。上面一橫較短，下面一橫較長，短的筆畫就像是一個箭頭，用以表明指向上方，因此“上”的本義為天。

會意是由兩個以上的形體組成，把它們的意義組合成一個新的意義，讓人們看了可以體會出來。如“步”字，甲骨文的寫法是用兩只穿著草鞋的腳步一前一后拼湊出來，以表示步行。通過對“”外部形體原義的理解，賦予其新的意義，“步”字便由此產(chǎn)生了。

個人認為，“形聲法”是四種基本造字法中最富“時代性”的一

種，如今我們還會采用這種方法去認讀生字（當(dāng)然，這是一種不科學(xué)的方法）。形聲字是由意符和聲符兩部分組成的，意符表示意義范疇，聲符表示讀音類別。如“杞”字，甲骨文的寫法是上面一個“”，下面一個“”�！拌健钡谋玖x是枸杞，是一種木名。因此取其意符“木”，聲符“己”，念做“qi”。

古漢字的創(chuàng)造還有很多有趣的方法，每一個古體漢字都蘊含著有趣的意義。對于漢字簡體化，有人說是因為有利于更好地保護和傳承傳統(tǒng)文化；漢字的簡化，減輕了漢字的學(xué)習(xí)難度，對于傳統(tǒng)文化的理解和傳承都起到了很大的促進作用。但就另一方面而言，我們卻丟失了漢字的本來意義。漢字作為中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，它的本身就是一種文化，是承載了中國博大精深的古典文化的一個重要載體，它的本身既是文化，也是傳播文化的一個途徑。因此我覺得，學(xué)習(xí)和傳承古漢字是非常必要的。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)學(xué)好、理解好古代漢語這門課。

【古代漢語學(xué)結(jié)】相關(guān)文章：

對學(xué)結(jié)06-03

遠程學(xué)結(jié)06-13

對標(biāo)學(xué)結(jié)06-03

對excel的學(xué)結(jié)06-03

蹲點學(xué)結(jié)06-03

俄語學(xué)結(jié)06-03

法規(guī)學(xué)結(jié)06-03

法語學(xué)結(jié)06-03

翻譯學(xué)結(jié)06-03