向領導同仁匯報一下我對初三語文的教學的做法及一些思考，歡鍬越捕簾局械鈉�；惹把狸咒\伎甕夤盼難偽嗉蠐隼矗魑憾斂牧，二作文少練精寫反復修改強調精品意識，在這里和大家交流實為拋磚引玉。
備戰(zhàn)中考語文發(fā)言稿
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
我是鄢崗三中的王雪，很榮幸今天能坐在這里跟大家學習交流中考語文備戰(zhàn)方略！一年一度的語文中考即將來臨，作為中途接初三畢業(yè)班語文的教師,對于怎樣提高復習的效率及語文學業(yè)成績成為我最頭疼的問題。一來由于我們的成績比同類學校有較大差距，二來我確實感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗拿出來同各位分享，關于如何準確把握中考命題方向，做到有的放失實在不敢妄言！我是抱著學習的態(tài)度來參加這次研討會的。下面我就結合所教學科，談一些自己的個人想法。向領導、同仁匯報一下我對初三語文的教學的做法及一些思考。不當之處，請批評指正。就我們目前的班級現(xiàn)狀而言，學生對語文課的態(tài)度幾乎都有一種近乎“麻木”的心理，學生普遍存在三方面的問題：1、缺乏既定學習目標2、缺乏興趣3、缺乏積極性，也就是學習動力。這些問題的存在導致學生對學習失去了信心。從開學到今天了解到的情況，我們兩個班級里面，至少每個班有近20個差生，所謂的這些差生，以胡新林為例，上課不聽講，不思考，不做筆記。例如現(xiàn)在復習中的文言文及古詩詞，連最基本的背誦默寫都不會！中等生左右的學生，主要薄弱環(huán)節(jié)則是作文。其作文功底差，擬題不夠新穎，文體把握不明，主題不夠突出，內容老套缺少新意等等！
據(jù)此，我只簡單的談一下關于文言文、作文的復習做法及復習注意的問題！
一，古文教學，我們的做法有三。一是精講課標要求中的每一篇，要求學生在理解詞義,句子,背誦,默寫方面牢固掌握,夯實基礎；二是略講讀本中的篇目；三是把歷年中考課外古文選段編輯打印出來，作為學生泛讀材料。我們始終相信，不管是古文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，沒有量的積累就沒有質的飛躍。我們節(jié)省一切時間給學生最廣泛、最自由的閱讀，省時、重量、重讀，是我們秉承的閱讀原則�！皶x百遍，其義自見”，因為只有讀得多了學生才能有感悟，才能有由課內向課外遷移的能力。
二、作文少練精寫，反復修改，強調精品意識
作文永遠是語文學習的“半壁江山”，這學期開始以來我每星期布置一篇摘抄，摘抄的形式仿照七（上）語文課本第123頁的“讀書文摘卡”，每篇在250字到300字之間，鼓勵學生用紅筆寫點評。所謂點評也就是說說你摘抄這一段的理由或者是你認為這一段好在哪里，有話則長，無話則短，不做統(tǒng)一要求�！白x書文摘卡”既擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品又檢查了學生是否讀書，還可以練字，可以說是“一箭三雕”。摘抄完并不等于了事，我們還要求學生選擇其中一篇背誦。每星期在作文本上默寫一篇。因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"（黎錦熙）。這學期已經(jīng)過12周左右，我們已經(jīng)背誦12個精彩片段，這大大提高了學生
作文的語言表現(xiàn)力。大量的課外閱讀，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在讀、寫等方面得到一定程度的提高。當然,這些工作抓得越早越好。對于作文，我們沒有象其他學校那樣到初三增加作訓練量，而是雙單周作文分開訓練。雙周一次大作文。單周作文課時，一節(jié)課用來給學生閱讀，一節(jié)課老師結合幾篇滿分作文來進行寫作技法指導。當然，雙周寫的作文題目并不是信手拈來，而是開學初事先精選的、有代表性的九個。這9個題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學生每寫完一篇后同桌先互改，收上來老師改完后自己再自改。寫的不好的，我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫，直到寫出像樣的作品來。當學期過半，我們讓學生在四篇中再選出兩篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，在修改中增加印象，忌諱貪多嚼不爛，邊寫邊丟。這樣下來每位學生都能在作文上有自己的收獲。
三、注意的問題
1、復習是梳理已學過的知識，如字詞句知識、修辭、閱讀、寫作知識等。但是復習知識的目的，不是為了記住，而是為了應用。以復習修辭為例：不是要看是否知道什么是比喻，什么是擬人或排比，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會不會用這些修辭。
2、復習是溫習老師教過的方法，像理解詞語、句子的方法，閱讀文言文現(xiàn)代文的方法，寫作的方法等。但是復習各種方法，不是為了記住它們，而是看看會不會運用。
3、復習不能光看已經(jīng)學過的，應以舊帶新，培養(yǎng)提高運用原有知識解決問題的能力。以復習文言文為例：課文固然要復習，但也要找一些與課文難度相當?shù)恼n外短文讀一讀，看自己閱讀文言文的能力究竟怎樣，由課內遷移到課外。現(xiàn)代文的復習更應這樣。
以上就是我通過分析，反思前面語文教學得出的淺陋意見，這些做法其實并不新鮮，很多兄弟學校也在做，甚至比我們做得更好。在這里和大家交流，實為拋磚引玉。望各位領導和各位老師提出指正意見，在此，我愿意虛心聽取各位的指導,汲取寶貴的經(jīng)驗！謝謝大家！
王雪
2016．4.5
2016年湘東區(qū)中考語文備考會發(fā)言稿
中考語文閱卷分析和備考策略
老關鎮(zhèn)新華中學劉樹正
一、2016年中考語文閱卷發(fā)現(xiàn)的一些問題：
總體感覺較差。特別是第一天大家覺得很差，后來適當放松了標準，主要問題有：
1、書寫不規(guī)范，有較多錯別字，卷面不整潔，影響電腦掃描；（默寫題很多不做或者書寫很潦草）
2、學生的邏輯能力語言組織能力（語感）較差（如語言知識及運用中的排序題做得較差）
3、詩歌賞析能力較差。雖然降低了難度，但得滿分者不多。
4、現(xiàn)代文閱讀中審題能力不足，有的答案偏離主題。如16題分別從人物描寫的角度賞析句子，有的學生沒有分開回答，有的從修辭角度回答。
5、現(xiàn)代文閱讀中答題未分點回答。許多同學組織的答案往往是一段話，讓老師看的頭昏腦漲。語言繁瑣，不能緊扣要點回答。
6、中考作文令人擔憂，一是考生字跡潦草、模糊不清；二是背范文，把自己背的作文如數(shù)寫上去，容易雷同。三是干脆把考卷上的現(xiàn)代文一字不改或者改動開頭抄到試卷上。
二、通過這次閱卷，我提幾條建議供大家參考：
１、在教學中要注重學生的書寫速度和質量的培養(yǎng)，在平時批改學生作業(yè)時要糾正錯別字以及一些錯誤的寫字方式，要糾正學生喜歡涂改、書寫馬虎的習慣。
2、平時要注重基礎知識和基本技能的積累和運用，鍛煉學生運用語言文字的能力
3、加強理解、歸納、概括能力的訓練以及知識的改編、整合能力的培養(yǎng)
4、教學中，要加強學生的答題思路和答題方法的訓練�？捶种�，讓學生學會把知識分點寫，特別是要抓住關鍵詞句，答題要有條理性。并要注意語言的簡練。
5、要重視作文的指導和練習，尤其是今年考小作文，分值比例實在是太高了。三、考生答題質量具體分析
（一）語言知識及其運用（12分）
第1題考查字音字形。以形近字、多音字為主，如“綻”“哂”字。課內閱讀時基礎知識如果過了關，應該不成問題。如A選項“鋌而走險”中的“挺”既考查字形，又考查字音，這題有一定難度。
第2題考查詞語運用。多以成語為主，課內課外各兩句。這個題目類似于病句修改，“常�！迸c“一見如故”前后不一致，考生只要把眼光從加點詞中稍移至前面的“常�！本湍馨l(fā)現(xiàn)問題。這題是容易題。
第3題是病句辨析。考常見的病句類型：成分殘缺、語序不當、搭配不當、前后對應等，此題是容易題。
第4題是語段排序。2016、2016年是說明文語段。2016年是一個議論性語段，只需認真研究第①句排列位次即可，抓裝但是”這個轉折詞，然后把剩下的句子分成兩類排在它的前后，答案基本就出來了。此題降低了難度。（學生做得較差）
第5題是選句填空（句式變換）。此類題目，近年來，江西省中考語文試題中考句子的連貫性考得不多，其實此題相當于在考查一個句子中詞語間前后的搭配與對應，理清了這種關系，題目就迎刃而解了。2016年考查語意的強調，2016年考查語意發(fā)生變化的句子。
第6題是語段概括題。語段材料來自周國平的散文，思維含量較高，易于拉開距離，體現(xiàn)區(qū)分度。有較多考生選錯，說明考生思維的嚴謹性、深刻性還很不夠，對關聯(lián)詞復句的理解不夠。2016年考查對說明文內容的概括，2016年考查新聞內容的概括。
（二）古詩文閱讀與積累（22分）
1.古詩閱讀（一般以江西籍的詩人為主）從古詩詞的內容理解與賞析兩個角度命題。古詩詞閱讀自2016年開始以選擇題形式考查，今年是第三年，試題難度有所增加。（學生做得較差）。
第7題（內容理解），C選項中“潭煙飛溶溶”，其實沒有“炊煙裊裊”這一層意思。
第8題（賞析），D選項中風格“激越”，有很多考生弄不清楚。詩詞風格問題，其實是詩詞教學的一個重要內容，考生如果平時對詩詞風格有一定的感性認識，對不同風格有一定的理解與把握，看到“激越”一詞就會敏感起來。
2.文言文閱讀
宗旨是著力體現(xiàn)課標“能閱讀淺易文言文”之能力要求，總體難度適中。
（1）第9題(劃分朗讀節(jié)奏)，暗含語法知識的考查。主要考查在主謂之間的停頓，此題較容易。
（2）第10題(解釋文言詞語)，這兩個詞都是課本學過的：“賢者能勿喪爾”中的“喪”，“以傷先帝之明”中的“明”。難度不大。
（3）第11題(翻譯句子)，沒有句式的轉換，直譯即可，但許多學生把“非越之下也”翻譯成了相反的意思，所以此題失分較大。
（4）第12題(把握文意、概括要點)，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相離太遠，個別學生只針對個別句子進行解說。本題難度偏上，得分較低。
（5）第13題（分析人物形象），此類題目考生平時復習做得多，但本次考試考生對選文中人物形象的分析不夠全面，用詞之間沒有區(qū)分度，失分較嚴重。
3.古詩文積累
第14題是古詩文積累。學生主要原因可能還在于沒有達到新課標所提要求“在
理解的基礎上背誦默寫”，或理解的不透徹，只是機械記憶，錯別字多，所以答題卷上花樣百出，出錯率高。
第（1）題“窈窕”錯得多，“淑”字中間的“上”，考生易寫成“止”�！蛾P雎》第(2)題許多考生把“歸雁洛陽邊”誤寫成“歸雁入胡天”，且“雁”寫成“燕”的不少�！洞伪惫躺较隆�
第（3）題有兩個字易錯。一個是“吟”，右邊易寫成“令”，“涯”則易寫成“崖”。《己亥雜詩》
第（4）題考生易把“簞”寫成“單”�！队^刈麥》
第（5）題要求寫李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中表達作者對遠方朋友的思念的句子。
第（6）題是寫名句，句子來自《愛蓮說》。（從三年考試的內容來看，2016年應該不會考2016年考過的課文）
（三）現(xiàn)代文閱讀（30分）
1.敘事性散文《兩角錢》（16分）
2016年江西省中考語文試題第一篇現(xiàn)代文閱讀改變了過去以事物為主的抒情性散文統(tǒng)治多年的局面，而改用一篇以人物為主的敘事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15題考查學生概括文章的能力�！秲山清X》是一篇寫人記事的文章，要求學生能準確概括出事件的三要素：起因、經(jīng)過、結果。
第16題考查學生對人物描寫作用的分析，題目已給出三種人物描寫方法，要求學生從中選擇兩種對所給句子進行具體分析。其實，這也是一道語言賞析題，但一改過去幾年中考側重從修辭角度考查語言特色的做法，而變成了從人物描寫角度進行，這個題目有一定難度，分值是4分�？忌鷣G分較嚴重，有些考生沒有按要求進行具體分析，答案直接寫成“通過神態(tài)描寫，動作描寫，外貌描寫，寫出了男孩子”，還有些考生依照習慣性思維從修辭角度賞析該句。
第17題考查學生結合語境理解關鍵詞語含義的能力，難度不大，分值為2分。許多學生把“干凈透明”理解的范圍縮小了，僅抓住小孩的外在的笑容來寫，而沒注意到這一詞語放在原文中更重要的是指男孩子內心純潔、待人真摯這一深層含義。
第18題考查學生對原文內容的理解和概括能力。選文中“我”在獲得幫助后對是否要把錢還給男孩子產(chǎn)生短暫糾結矛盾，可后來還是打消了還錢的念頭，題目要求考生回答這其中的原因。題目設置簡單，分值為2分�？忌梅致屎芨�。
第19題考查學生的理解和想象能力。題目要求考生對文章最后男孩子臉上“再次綻放出笑容”進行合理的想象，寫出男孩子的心理活動，題目設置上既尊重了考生的個性表達，又要求考生結合選文內容做到合情合理。
第20題考查學生多種能力，既有要點的概括，又有內容的探究，還涉及了情感體驗。題目設置3分。在第一篇現(xiàn)代文閱讀5個題目中，第20題應是失分最嚴重的題目，普遍只能得1分，得滿分的可說是寥寥無幾。許多學生注意到了題干后面所設的3分，也知道可能要寫3點，但點與點之間沒有什么區(qū)分度，甚至可以合并。較多考生不分點答題，文字表述結構不明，從形式上給閱卷者增加了負擔。
2．議論性散文《云中誰寄錦書來》（14分）
2016年是議論文，2016年選文是一篇來自朱鐵志的議論性散文，文質兼美，題目總設5題。五個題目都是要求結合文本內容作答，但因為對文本解讀深淺不
一，得分情況也就顯得參差不齊，滿分比例較低，大部分學生得分在10分上下。
第21題至第23題，考查學生結合文本進行理解、篩癬概括信息的能力。第21題考生答得較好。
第22題，題干中問的是“兩類來信的特征”，可有考生答的是“類型”，忽視了“特征”二字。沒有審清題意，難度不大。
第23題考查學生結合具體語境理解重要句子的能力，有兩個小題，各設2分，共4分。從答題情況來看，許多考生只從表面回答其含義，并沒有把握句子的深層意蘊�？忌痤}很隨意。
第24題要求“從三個方面具體說”，很多考生看似寫了幾個方面，但其實就是一個方面的內容，沒有區(qū)分度，沒有層次感，問題與第20題如出一轍。如把“閱讀名著經(jīng)典”“學習文言文古詩詞”同一方面的內容作為兩個不同的方面來答。另外，很少考生答到“文明禮儀”方面的內容。
第25題要求結合文本內容理解文題與作者情感的關系，考生作答時，有的考生沒有理解“情感”一詞的含義，又如“寄托了作者內心的惆悵、無奈之情”“寄托了作者對過去的想念”諸如此類，都屬于表述不清的問題。
（四）綜合性學習與寫作
第26題綜合性學習——腳踏熱土，愛我江西。命題人注重了“綜合”二字。短短的三個小題，有對信息的理解與概括（圖表題），有對傳統(tǒng)文化（對聯(lián)）的體驗與掌握，還有對考生表達能力、祖國語言文字運用能力的考查（宣傳標語）。2016年考戲劇文學（京劇、夏洛克人物性格）
第27題是寫作。
2016年江西省中考語文作文題目是半命題作文“帶著出發(fā)”不足之處有：
1．學生擬題、選材普遍千篇一律地寫“理想（夢想）”、“微笑”、“叮嚀”、“希望”等等，選材范圍的極端窄小透視出考生生活的單調與教師教學的短視與功利。
2．因為有提示語，考生只重視半命題作文中所填關鍵詞語，而把題目中“帶著”、“出發(fā)”扔到一邊。導致文章內容扣題不緊，偏題離題傾向非常嚴重。
3．學生普遍存在立意膚淺、素材雷同、感情蒼白、語言干癟問題，尤其是是語言上，很多時候看不到一個比喻句擬人句，語言平淡乏味，口語化嚴重。很多學生寫《帶著理想出發(fā)》，文章大量存在“拼搏”、“奮斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等詞，用詞看似鏗鏘有力，實則空洞無物，有大喊口號之嫌。
4．有的學生太過迷信良好的開頭對提升作文分數(shù)的作用，忽視了開頭與作文其它部分的聯(lián)系，機械搬套，矯揉造作，不倫不類。
5．無真情實感，議論失據(jù)，泛泛而談，無細節(jié)，無重點。
6．卷面和書寫是字體歪扭不端，筆畫馬虎潦草。
四、我校語文復習備考的策略
1、狠抓基礎
抓好50篇古詩文的背誦默寫（2016年考試內容六篇古詩文稍微忽視），對課文后面的“讀一讀，寫一寫”重點字詞進行聽寫，對易讀錯的字開展“啄木鳥”活動，對常見的易理解錯誤的成語進行歸類，如不知所云、忍俊不禁等。對語言基礎知識進行有針對性的專項練習。并且適當進行寫字教學。
2、抓好閱讀教學
閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力，以講練結合的形式對古詩文（學生較差）、現(xiàn)代文進行專項閱讀訓練。
3、強化作文練習
引導學生關注生活，抒寫生活的感悟。上學期讓學生進行作文摘抄，學會積累。平時進行一些片段寫作訓練，如練習開頭結尾�，F(xiàn)在根據(jù)中考作文在立意、內容、語言上的要求，進行一些單項訓練。要求學生寫出真情實感，鼓勵學生創(chuàng)新作文。
4、關注語文綜合性活動和名著閱讀。
對課本每一個單元的語文綜合性活動都要關注，并且抓好重點。名著閱讀不能放松：內容梗概、人物形象及性格、主要故事情節(jié)
5、抓好語文常規(guī)檢測，開好質量分析會。
我校兩個班成績經(jīng)常進行比較，學生幾次成績進行比較，有的放矢，抓好個別輔導。這也是我們學校特有的一道風景。
6、切實提高課堂教學的有效性
我們九年級備課組兩人相互合作，認真研讀語文課程標準，尋找好點子。一切為了中考。上課注重課堂教學與中考的自然銜接。找準課堂教學與中考知識考查的結合點，提高學生對語言文字的理解和運用能力，切實提高課堂教學的有效性。
2016年中考語文備考發(fā)言稿
2016年峽山街道中考語文備考發(fā)言稿義英初級中學鐘燕敏各位領導、老師們：
大家好！一年一度中考復習的黃金時刻又來臨了，很榮幸和大家一起探討今年的中考語文備考工作。中考語文復習知識點多、時間緊迫，收效低微，因此制定好復習計劃、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能取得復習的有效性。下面我來談談我的迎考復習設想：
第一階段：回歸課本，由課內向課外遷移。
根據(jù)2016年語文科學業(yè)考試大綱考查的內容，將24篇課內文言文閱讀分為記敘文、寫景抒情、議論文三大類，分課復習。復習時要重視課本，課課落實過關，并對相關的知識進行梳理、總結，課后發(fā)給學生同步練習題和典型的中考題進行鞏固，這10分課內文言文閱讀的考查一定要全部拿下。另外，中考試題還出現(xiàn)9分的課外文言文閱讀的考查，選擇的文段雖源于課外，但考查的內容還是課本里的東西，課外文言文實質是課內文言文的延伸，如2016年《言默誡》實質是《塞翁失馬》的拓展延伸、2016年《趙且伐燕》實質是《曹劌論戰(zhàn)》、《公輸》的拓展延伸。因此，我打算在復習課內文言文時，同步進行課外文言文的復習，精選與往年中考類似的材料，如美德嘉行、勸諫諷喻、奇聞趣事等材料的課外文言文閱讀來進行訓練，讓學生在做題時，懂得從課內找答案，由課內向課外遷移，“以內解外，聯(lián)外固內”。1
第二階段：現(xiàn)代文閱讀為主，基礎知識專題為輔。
這一階段重點復習現(xiàn)代文閱讀，把閱讀分為說明文、議論文、小說、散文四個板塊。一、分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現(xiàn)低級錯誤；二、教給學生解答閱讀的方法，有些問題可以總結歸納出通用的模式；三、采取評練相結合的方式對學生進行強化訓練，一般在復習完文體知識后，精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行課堂測驗。在平常的練習、考試中我們經(jīng)常會遇到一種情況，類似、甚至同樣的題目，隔段時間再考，錯的同學依然還會再錯。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想這應該是復習中我們老師的重點工作沒做對，老師的作用是引導、指導、輔導學生，評講習題時要充分發(fā)揮學生的主體性，通過老師的引導，學生自己動手，總結歸納、整理出答案，將老師傳授的知識內化為自己的東西。在第二階段的復習中，為了避免學生對做閱讀題出現(xiàn)審美疲勞，我會添加一些專題練習來調劑一下，主要是基礎知識方面的專題，包括古詩文默寫、字詞積累、詞語運用、病句、仿寫句子等。
第三階段：名著閱讀與模擬考試。
附加題（名著閱讀）是平時教學常抓、重點抓的部分。在復習時，我計劃讓學生根據(jù)考綱的考查內容，對十二部名著的內容進行系統(tǒng)的整理（主要是人物形象、故事情節(jié)、藝術特色等）并識記，以不變的名著知識應萬變的名著文段。這一階段的復習重2
在模擬訓練和綜合能力的培養(yǎng)，多做中考模擬題，整體把握試卷的題量，安排好做題時間，可幫助同學們在完成專題復習后，檢測學習的成效，同時又能起到中考實戰(zhàn)演習、提高應試能力的作用，讓學生從容面對中考。
第四階段：自主學習（考前一星期）。
學生自主學習，查漏補缺，梳理知識結構。調整好心態(tài)，以積極健康的心態(tài)迎接中考。
最后，我要補充說明的是關于作文的復習。作文是中考語文的“半壁江山”，我認為作文復習應該貫穿整個復習過程。我的計劃是：一、每周要求學生搜集兩則寫作素材，根據(jù)老師確立的主題：如愛國、成長、修養(yǎng)等，去搜集、摘抄，貼在教室的學習角中讓全班同學閱讀；二、每周一次當堂作文，要求學生在一節(jié)課的時間內，完成從審題到寫作的整個過程，通過反復訓練，提高學生寫作的速度和質量；三、讓學生對習作進行修改。我認為這一點極為重要。當然，修改并不是讓學生幾個自然段的大改動，只是讓他們在某個地方加上一段細膩的心理活動描寫，或者將某處的細節(jié)描寫修改得生動一點。我覺得這樣的修改不但不會占用學生很多的時間，而且能讓他們在寫作時有意識地加入一些技巧，為文章潤潤色。
以上是我對語文中考備考的一點粗淺的看法，不妥之處，懇請領導、老師們批評指正。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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