讓生活融入學(xué)習(xí)讓快樂伴隨成長，說起教育科研感觸最深的莫過于進(jìn)行課題研究，感受二課堂教學(xué)是教科研的立足點(diǎn)，每組人科學(xué)合理地組建并管理小組使班級管理實(shí)行小組化，在班管理上一定做好培訓(xùn)工作放手讓學(xué)生去管理。
教改會(huì)發(fā)言稿
讓生活融入學(xué)習(xí)，讓快樂伴隨成長
——大陽小學(xué)“貼近生活、快樂學(xué)習(xí)”課題研究小結(jié)
大陽小學(xué)王育文
一、撩開課題研究的面紗。
說起教育科研，感觸最深的莫過于進(jìn)行課題研究。早在前幾年，感覺課題研究總是很難，很高深，離我還很遙遠(yuǎn)，那是專家們才做的事。后來，在一次次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我知道了課題研究就是為解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)、困惑而尋求策略的一種方式，它是為教育教學(xué)工作服務(wù)的。
二、夯實(shí)課題研究的過程。
三、享受課題研究的快樂。
只有真真切切經(jīng)歷過，才能體會(huì)課題研究并不輕松。但是，實(shí)實(shí)在在的課題研究讓我收獲頗多，感慨萬千。
感受一：理論學(xué)習(xí)是教科研的加油站。
課題研究如果脫離了理論的支撐，就好比是航行少了漿。唯有虛心學(xué)習(xí)，才能讓自己擁有源頭活水、厚積薄發(fā)。于是，我們組織老師就經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等多種方式提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，借助這些載體，去汲取先進(jìn)的理念，拜讀文質(zhì)兼美的文章，入有所取，讀有所得。
持之以恒的學(xué)習(xí)，讓我感受到自己的知識在不斷地更新，不斷地積厚，解讀教材的能力提升了，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為的視角拓寬了，對新課程的理解也更透徹了。
感受二：課堂教學(xué)是教科研的立足點(diǎn)。
“教學(xué)即研究”，踐行新課程的理念，必須立足課堂教學(xué)，圍繞課題開展課堂教學(xué)研究，使教學(xué)研究成為我們主要的科研方式。
感受三：勤于反思是教科研的助推器。
華東師大著名教授葉瀾曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則有可能成為名師”。
教育科研工作因求善、求真而充滿幸福，因求新、求實(shí)而飽含艱辛，但我們是一群追夢者，我們苦并快樂著。在新課程改革的大背景下，我們大陽小學(xué)將會(huì)以今天的研討活動(dòng)為我校課題研究的新起點(diǎn)，繼續(xù)努力，以常規(guī)教研為基礎(chǔ)，以專題研究為橋梁，以研究解決真問題的科學(xué)態(tài)度為靈魂，以扎實(shí)實(shí)施為重點(diǎn)，追求創(chuàng)造性的教育、教學(xué)研究活動(dòng)，摸索出一條適合我校發(fā)展的教研新路。
課堂教學(xué)改革座談會(huì)發(fā)言稿
課堂教學(xué)改革座談會(huì)發(fā)言稿
從2016年9月份以來，我校對七年級課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設(shè)中班級管理、小組建設(shè)等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的匯報(bào)。
一、注重學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師認(rèn)識。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，因此我校在初實(shí)施課改時(shí)首先組織教師學(xué)習(xí)教育局有關(guān)課改方面的文件精神，引起教師的重視；其次帶領(lǐng)教師去課堂教學(xué)改革做得好的城南中學(xué)、正安六中等學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)；請杜浪中課改中心主任喬兵來我校做培訓(xùn)。在開展期間還派語數(shù)處老師到重慶第37中學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每位教師都要求做培訓(xùn)筆記，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫教學(xué)反思。為我校課改之路打下基矗
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障得力。
我校及時(shí)制定課改實(shí)施方案，并成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，打造課改實(shí)施團(tuán)隊(duì)。學(xué)校撥出一定的經(jīng)費(fèi)購買速印機(jī)、紙張、展示黑板等滿足教師教學(xué)活動(dòng)需要。
三、轉(zhuǎn)變班級管理模式，實(shí)施班級管理“小組化”。
教學(xué)模式?jīng)]有最好，只有最適合的。我們在課堂教學(xué)改革中倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，課堂效率要提高，關(guān)鍵在于“小組”學(xué)習(xí)效率的提高，小組學(xué)習(xí)效率要提高，關(guān)鍵是小組建設(shè)，半年來，我校每次考試成績較好的班級，就是本次課改中小組建設(shè)較好，評價(jià)方式多元的班級，小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。
在小組劃分時(shí)要求教師按照學(xué)生成績，個(gè)性差異基本平衡對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。每組6人，科學(xué)合理地組建并管理小組，使班級管理實(shí)行“小組化”。在小組建設(shè)中，逐步建立起了完善的小組評價(jià)機(jī)制。評價(jià)實(shí)行量化積分制，每小組的得分就是小組每個(gè)成員每一天方方面面實(shí)際表現(xiàn)的打分。一天一記錄，一周一匯總，一周一評比。以表格形式貼在教室，每個(gè)班每一周評選先進(jìn)小組。學(xué)校每個(gè)月評選班級。目前走在前面的班級學(xué)生每天，每節(jié)課都表現(xiàn)的有激情，所有的精力都投入學(xué)習(xí)上，享受學(xué)習(xí)的快樂。
四、注重導(dǎo)學(xué)案的編制與應(yīng)用。
為了有效組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識基礎(chǔ)將教材進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出適合學(xué)情的學(xué)案。在設(shè)計(jì)學(xué)案前，首先要吃透課標(biāo)和教材，明確三維目標(biāo)，理清知識脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，找出新舊知識間的聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主、
探究、合作學(xué)習(xí)的方案，學(xué)案設(shè)計(jì)基于學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)以生為本，照顧不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)，重點(diǎn)解決學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)得如何的問題。
五、對課改工作中的反思
一是關(guān)于小組建設(shè)，有助于教師對班級的管理，教師由面對幾十個(gè)學(xué)生，變成了幾個(gè)小組，范圍縮小，在管理中小組長能夠幫助教師管理本組成員，能夠促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，相互幫助。能夠促進(jìn)小組之間的競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手與創(chuàng)新，使學(xué)生在良好的教育情境中健康成長。但在小組建設(shè)中，對于不同的班級、不同的小組很難拿統(tǒng)一的尺度去評價(jià)，每位老師都要不斷思考，找到合理的評價(jià)機(jī)制，才能更好的發(fā)揮激勵(lì)作用。在班管理上，一定做好培訓(xùn)工作，放手讓學(xué)生去管理。如果許多事情還要事必躬親，就失去小組建設(shè)的作用，學(xué)生自我管理的意識和能力就不是很強(qiáng)，不能積極主動(dòng)的參與到班級及學(xué)校事務(wù)的管理之中，小組長就不能完全發(fā)揮應(yīng)有的作用。小組合作學(xué)習(xí)變成形式化，不克服這些題是很難真正高效的。
二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過程中，要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品，或者變成學(xué)生練習(xí)單。這樣就失去了導(dǎo)的功能。教師只是扮演了一個(gè)搬運(yùn)工的角色，把教材上的內(nèi)容搬到學(xué)案上，即習(xí)題式學(xué)案，不但不能起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，反而加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
以上只是我校對課改粗淺認(rèn)識，課堂改革是一項(xiàng)事業(yè)，它博大精深，我們也只是剛剛上路，未來的路還很長，還在不斷的追求、探索。
課堂教學(xué)改革學(xué)生動(dòng)員會(huì)發(fā)言稿
課堂教學(xué)改革學(xué)生動(dòng)員會(huì)發(fā)言稿同學(xué)們,早上好！
今年是整個(gè)昭通市學(xué)校的課堂教學(xué)改革年，開學(xué)兩個(gè)月以來，同學(xué)們已經(jīng)嘗試了我們學(xué)校的“352”課堂教學(xué)模式，領(lǐng)教了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的小組合作探究學(xué)習(xí)，接下來我們學(xué)校將全面啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，下面我就課改中同學(xué)們應(yīng)該注意的問題對同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求：
第一：做好課前預(yù)習(xí)。
我們的教學(xué)模式其核心是“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法”。所以同學(xué)們要做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一。課前預(yù)習(xí)(課前自學(xué))是提高聽課效果的重要前提，聽課的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量常常是成正比例的。
（一）預(yù)習(xí)的種類
預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容范圍上來劃分，大致可以分為三類。
（1）、學(xué)期預(yù)習(xí)：（2）、階段預(yù)習(xí)：
（3）、課前預(yù)習(xí)：指在老師講課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。自己去獨(dú)立地閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。
（二）、課前預(yù)習(xí)的好處
1、培養(yǎng)自學(xué)能力
預(yù)習(xí)要自己獨(dú)立地閱讀和思考新知識，經(jīng)過長時(shí)期的實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，同時(shí)閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素，因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。
2、有利于加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系
預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，能提前發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷，并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，不使之成為聽課的“攔路虎”。并能加強(qiáng)新舊知識融會(huì)貫通的能力。
3、提高聽課效果
預(yù)習(xí)后帶著不懂的問題聽課，目的明確，態(tài)度積極，針對性強(qiáng)，注意力容易集中，并能隨時(shí)作出積極的反應(yīng)。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路，而且
在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識時(shí)，還可以把自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，以取長補(bǔ)短，提高思維能力。
4、提高記筆記的水平
5、能加強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶
6、改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面
（三）、課前預(yù)習(xí)的任務(wù)
1、初步理解新教材的基本內(nèi)容和思路；
2、復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識；
3、找出新教材中自己不理解的問題；
4、嘗試做課后練習(xí)；
5、適當(dāng)做預(yù)習(xí)筆記。
做筆記要看時(shí)間而定，如果預(yù)習(xí)時(shí)間有限，可以把對教材內(nèi)容的認(rèn)識、收獲或疑點(diǎn)、難點(diǎn)簡要地寫在書的空白處。如果預(yù)習(xí)時(shí)間充分，可以選重點(diǎn)做在筆記本上。筆記的主要內(nèi)容是：①將預(yù)習(xí)中自己已經(jīng)理解的問題有條理地寫下來；②將預(yù)習(xí)中自己無法解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)整理出來，以便向同學(xué)、老師請教；③記下在預(yù)習(xí)中自己對教材的重點(diǎn)的預(yù)測和估計(jì)。
預(yù)習(xí)筆記的好處是：可以使自己對新知識的認(rèn)識更深刻更全面，甚至有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。做筆記時(shí)要注意：①選擇重點(diǎn)學(xué)科做預(yù)習(xí)筆記；②筆記本上可適當(dāng)留些空白處，以便上課時(shí)隨時(shí)補(bǔ)上老師講的重要內(nèi)容。
（四）、預(yù)習(xí)的做法和方法
1、要“讀進(jìn)去”——細(xì)讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點(diǎn)。
2、手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。
劃——?jiǎng)澇鰧哟�，找出重點(diǎn)；批——眉批，把自己的體會(huì)、看法寫在旁邊；寫——將自己不懂的地方(無法解決的難點(diǎn)、疑點(diǎn))整理出來；注——在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號標(biāo)出來。
3、預(yù)習(xí)后想一想
(1)下節(jié)課老師要講什么(即學(xué)什么)？自己懂否？⑵相聯(lián)系的舊知識是什
么？自己是否掌握？⑶還有什么不懂的問題需要上課時(shí)重點(diǎn)解決？⑷要準(zhǔn)備什么資料、文具？
4、方法參考
探索嘗試讀書法：即邊探索嘗試邊閱讀或邊讀邊練的讀書方法。對教材中提出的問題，不是直接看書中的解答，而是自己嘗試著運(yùn)用已有知識去分析、解決。能解決的，就跟課文中的比較，從中獲得補(bǔ)益。不能解決的，就看課文中是怎樣解決的，這樣可以開闊思路，提高獨(dú)立思維能力(已動(dòng)了一番腦筋，再看就記得扎實(shí)，知道自己的思路還有哪些沒有疏通之處，還應(yīng)掌握哪些解題方法等等)。
（五）、預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問題
1、預(yù)習(xí)不要全面鋪開。
2、要根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃可提供的實(shí)際時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)。
3、對自己擅長的學(xué)科可以不預(yù)習(xí)或少預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)中要防止兩個(gè)極端預(yù)習(xí)中要防止兩個(gè)極端：一是預(yù)習(xí)過粗，流于形式，達(dá)不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的目的；二是預(yù)習(xí)過細(xì)，以至于上課沒有什么可聽的，甚至打亂了整體計(jì)劃，影響了其他學(xué)科，雖然有收效，時(shí)間利用得不經(jīng)濟(jì)、效果不好預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績與多種因素相關(guān)，只有在做好預(yù)習(xí)的同時(shí)，也做好其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的結(jié)果。另外，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也有一個(gè)不斷提高的過程。因此，預(yù)習(xí)不能淺嘗輒止，持之以恒方能奏效。
靈活安排預(yù)習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)時(shí)間的安排。要在服從學(xué)習(xí)整體計(jì)劃的前提下靈活安排。根據(jù)每天的空余時(shí)間，決定預(yù)習(xí)的科目及每科的時(shí)間。要保障所選擇的重點(diǎn)學(xué)科，課前預(yù)習(xí)一般在20分鐘左右，時(shí)間多時(shí)預(yù)習(xí)可以充分點(diǎn)，鉆研得深點(diǎn)。閑時(shí)可以多搞一點(diǎn)階段預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)。閑時(shí)“向前學(xué)”是優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn)第二.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。
小組劃分的好與壞，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是全班的縮
影。教師必須深入了解、研究每個(gè)學(xué)生，弄清他們的學(xué)習(xí)基儲(chǔ)興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)等。根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個(gè)學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組（前后位）。由“優(yōu)”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。一學(xué)年結(jié)束后，教師可根據(jù)實(shí)際，合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組。分組要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致�！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。
第三課堂中如何做
第二、熟知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上課一開始就老師告知學(xué)生，主要通過小黑板展示，簡明扼要，通俗易懂。明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師不做任何說明和講解。第二、領(lǐng)會(huì)教師自學(xué)指導(dǎo)方法。
通過小黑板或?qū)W案明確告知學(xué)生：A.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；
B.明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，就采用什么方法。C.明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。第三、進(jìn)一步自學(xué)，更深層的理解所學(xué)知識。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，老師要特別注意關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正。第四、初步檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。自學(xué)后，檢測學(xué)生自學(xué)的效果，用題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。
第五、小組合作探究，學(xué)生展示建立好學(xué)習(xí)小組后，要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”，擔(dān)任組長，具體負(fù)責(zé)組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生；良好生是“后起之秀”，擔(dān)任副組長，具體負(fù)責(zé)討論記錄、小組紀(jì)律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，
是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的責(zé)任，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能各盡所能，各有提高。
第四小組長的職責(zé)
一、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)
1、要有個(gè)人責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，也要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。
2、小組長在合作時(shí)要求學(xué)會(huì)傾聽，懂得尊重別人，對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解。
3、小組長要清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)需要小組長清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。
4、小組長領(lǐng)導(dǎo)小組成員管理有方，組長與基礎(chǔ)弱的同學(xué)結(jié)成對子，要有耐心幫助其進(jìn)步，再次明確學(xué)習(xí)責(zé)任，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、小組長應(yīng)有高度的小組意識，你是領(lǐng)頭雁，你領(lǐng)先了，你的小組就領(lǐng)先了，老師不在，你就是老師，你就是比老師更棒的小老師。小組長一定要學(xué)會(huì)當(dāng)好小老師。
6、小組長要有競爭意識、不服輸?shù)囊庾R。帶領(lǐng)小組成員不斷追求進(jìn)步，爭取把自己的小組建成最優(yōu)秀的小組。
二、學(xué)會(huì)上傳下達(dá)
1、熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程，要有不同問題不同的合作交流的程序。精確的把握學(xué)習(xí)時(shí)間，確保小組成員在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間干恰當(dāng)?shù)氖�，討論與本課程有關(guān)的話，不說無關(guān)的話題。
2、及時(shí)組織本組成員展開討論和結(jié)束討論。必要時(shí)要阻止小組成員的不規(guī)范的動(dòng)作和語言。
3、組長要正確、公正的作好本組成員的評價(jià)。小組長要公正、公平的對待小組
成員。
4．及時(shí)與老師聯(lián)系，及時(shí)向老師正確的反饋小組成員對學(xué)習(xí)知識掌握情況，在組內(nèi)解決不了的事情可以請老師幫助解決。
三、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度
1、小組長要自信心足，回答問題聲音洪亮，起帶頭作用。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候要做好合理分工。
3、小組長要和本組成員制定本小組名字和學(xué)習(xí)口號。
4、小組長在課堂上要清楚的知道小組成員對知識的掌握程度，在學(xué)生板演、回答提問、交流發(fā)言方面，小組長一定作好調(diào)控，要有針對性，不要只讓優(yōu)生參與。
四、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，互幫互助
1、嚴(yán)于律己，以身示范，帶頭謙讓，又要謙讓他人。
2、帶動(dòng)其他組員建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失。
3、小組長帶頭幫助學(xué)困生，中等生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。
4、組長布置任務(wù)時(shí)，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人，要平易近人。
第五、合作學(xué)習(xí)中注意的幾點(diǎn)
1、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生
思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣
在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。3、但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。
（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。