他們通常都是用睡覺來打發(fā)歷史課的因?yàn)樗麄冇X得歷史枯燥無味，列寧曾說過忘記歷史意味著背叛，再次與大家交流一下我的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，良好的習(xí)慣是一切行為的開端，我們?cè)谧鲞x擇題時(shí)先把會(huì)的選出來不會(huì)的用排除法來
歷史學(xué)習(xí)發(fā)言稿
歷史學(xué)習(xí)發(fā)言稿
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
你們好！
弗朗西斯培根說過：“讀史使人明智。”但是，大多數(shù)的學(xué)生都覺得歷史很無聊。他們通常都是用睡覺來打發(fā)歷史課的，因?yàn)樗麄冇X得歷史枯燥無味。所以就有了以下癥狀：沒興趣——聽不懂——睡覺——不會(huì)做題——抄襲他人——考試分?jǐn)?shù)不好。諸如此類，無限的循環(huán)下去。其實(shí)同學(xué)們我們都知道興趣是最好的老師，很多同學(xué)都認(rèn)為我們學(xué)習(xí)歷史僅僅是因?yàn)槲覀兏咧杏袣v史這門課，或者我們高考的需要。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。列寧曾說過：“忘記歷史意味著背叛�！睔v史是維系一個(gè)民族存在的必要條件。我們學(xué)習(xí)歷史的目的也是為現(xiàn)在提供借鑒的，所以同學(xué)們首先要明確歷史學(xué)習(xí)目的，“態(tài)度決定一切。”當(dāng)然還要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
再次與大家交流一下我的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)：
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師”。不論做任何事情，倘若你有了興趣那你就極有可能成功。興趣驅(qū)使是你朝著你預(yù)定的那個(gè)方向去發(fā)展，一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一步、慢慢地靠近你的目標(biāo)。
2、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。課上十分鐘，課下十年功。大多數(shù)的同學(xué)都是課堂上45分鐘聽著很簡單，課后做練習(xí)時(shí)總要花一番大功夫。其實(shí)平時(shí)我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就要大概理清本課所學(xué)知
識(shí)的大體框架和脈絡(luò)，例如我們?cè)趯W(xué)“中國的詩歌和小說”時(shí)就應(yīng)理清這一課每個(gè)朝代詩歌和小說發(fā)生的時(shí)代背景、特點(diǎn)、內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)、代表作品、影響、本質(zhì)和他們之間都有什么關(guān)系。這樣一來你在聽課時(shí)會(huì)輕松許多，也會(huì)在你預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)在上有新的收獲和體會(huì)。最后課后的復(fù)習(xí)也很重要，德國心理學(xué)家艾賓斯浩研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線我們的記憶遺忘的是很快的。但倘若我們及時(shí)復(fù)習(xí)，提升自我記憶能力將會(huì)有助于我們的學(xué)習(xí)和生活。所以不但要預(yù)習(xí)，也要及時(shí)復(fù)習(xí)哦！
3、多做習(xí)題。不論是大腦還是手下的功夫它都是練出來的。理論的知識(shí)固然重要，但實(shí)踐出真知這個(gè)道理我們也都明白。平時(shí)當(dāng)老師剛剛講完這一課時(shí)，我們就及時(shí)去做與之相配套的習(xí)題，來鞏固加強(qiáng)這往往是最有效的時(shí)候。
4、“良好的習(xí)慣是一切行為的開端�！痹谄綍r(shí)的歷史課堂上我們應(yīng)養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，我們可以直接把筆記在書上，往往書上沒有老師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西是很重要的。我們通常都要記下來，在做相關(guān)習(xí)題時(shí)最好把與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)寫在習(xí)題的旁邊，這樣不但方便我們鞏固記憶知識(shí)點(diǎn)，有更深刻的理解了習(xí)題。
5、“萬變不離其宗”歷史的學(xué)習(xí)主要還是在課本上，不管題目怎樣變換中心還是離不開書�？荚嚂r(shí)不論材料有多難，一定要想到他與課本上的知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系，分析材料聯(lián)系課本看問題。
6、排除法做選擇題。選擇題的分?jǐn)?shù)會(huì)影響你的總分，
凡是得高分的同學(xué)他們的選擇題肯定不差。我們?cè)谧鲞x擇題時(shí)先把會(huì)的選出來不會(huì)的用排除法來做會(huì)更好一些。
當(dāng)然我們也不是分?jǐn)?shù)的奴隸，你主動(dòng)去親近他，他自然會(huì)親近你。從橫向和縱向都去了解歷史。你會(huì)有不一樣的收獲。謝謝！
2016、10陜鼓中學(xué)高二六班吳潔
高三歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，晚上好！
受岳書記和級(jí)部王校長委托，我就一級(jí)部歷史近期的復(fù)習(xí)的思路與方法跟大家做一些匯報(bào)，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
一、做好做足集體備課，準(zhǔn)確把握好備考大方向。
按照年級(jí)、學(xué)校的安排，每一次年級(jí)的教研活動(dòng)，我們都在一起就教法、學(xué)法、高考真題認(rèn)真研究，熱烈討論，碰撞出思維的火花。年輕的虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，備考經(jīng)驗(yàn)特別豐富的鄔老師、高老師、孔老師他們高屋建瓴，眼界開闊，他們的建議指導(dǎo)使我們的教學(xué)在浩如煙海中歷史知識(shí)中很好地把握了方向，找準(zhǔn)了突破的方法。同時(shí)，在級(jí)部小組內(nèi)我們幾個(gè)也堅(jiān)持“課前一聚”、“課后會(huì)診”、隨時(shí)協(xié)商的制度，強(qiáng)化課堂教學(xué)的過程性研究，及時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，但不惟計(jì)劃，要與時(shí)俱進(jìn)。
一輪復(fù)習(xí)中，我們制定了明確的課時(shí)計(jì)劃，但到了期末備考階段，時(shí)間卻甚是緊張，前算后算都不能按原有進(jìn)度結(jié)束一輪復(fù)習(xí)，更沒有時(shí)間為期末備考。嚴(yán)峻的形勢(shì)逼迫我們必須自己另謀出路，否則后果不堪設(shè)想。討論醞釀之后，我們做出了如下調(diào)整——一輪復(fù)習(xí)與期末復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，第一，課堂上盡快結(jié)束必修二、三的復(fù)習(xí)，必修二經(jīng)濟(jì)史穩(wěn)打穩(wěn)扎；必修三文化史則大膽取舍，重點(diǎn)突破三個(gè)單元，另三個(gè)單元?jiǎng)t做閱讀教材處理。第二、每天堅(jiān)持背誦5——10分鐘，建立歷史學(xué)科主干知識(shí)通關(guān)記錄表。具體操作如下：老師統(tǒng)一規(guī)定復(fù)習(xí)進(jìn)度與時(shí)間安排，印發(fā)各班，過關(guān)即簽名，一周內(nèi)不過關(guān)的扣量化分；為保證過關(guān)質(zhì)量，老師每天堅(jiān)持抽查，記不住的重新過關(guān)。這個(gè)工作。從第15周就緊鑼密鼓地正式啟動(dòng)，所以在這段時(shí)間里，一到下課文綜組格外熱鬧，那是我們的徐老師、桂陽老師正在挨個(gè)過篩，歷史組成績的獲得是我們共同努力地結(jié)果�！巴P(guān)”活動(dòng)也得到了班主任們的大力支持，非常感謝治業(yè)老師、康老師、于老師的緊密配合，歷史成績的取得，也有他們的一半。
三、立足基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。
現(xiàn)在的高考沒有統(tǒng)一的教材，各個(gè)版本的表述也不甚統(tǒng)一，先民們創(chuàng)造的輝煌燦爛、博大精深的歷史文化，對(duì)今天的學(xué)生而言無異于沉重的負(fù)擔(dān)，在此情況下，只能立足基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。一輪復(fù)習(xí)，我們把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)上，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從整體到部分，從階段到單元再到每一課，力圖讓學(xué)生首先從宏觀角度去把握歷史，再從微觀去認(rèn)識(shí)歷史。為此我們要求學(xué)生建立筆記本，力爭每節(jié)課前都安排學(xué)生將上一節(jié)或本節(jié)的知識(shí)體系畫在黑板上，方便學(xué)生掌握，既鍛煉了學(xué)生，又鞏固了知識(shí)�；A(chǔ)知識(shí)掌握牢固了才能做到融會(huì)貫通，水到渠成，以不變
應(yīng)萬變。
四、精編精講練習(xí)，注重能力培養(yǎng)。
基礎(chǔ)很重要，方法指導(dǎo)也不容忽視，因?yàn)闀r(shí)間太緊，后期的訓(xùn)練中我們盡量保證少而精，對(duì)此我們更加關(guān)注的習(xí)題的精選與方法指導(dǎo)的有效，把冗長的理論方法變得具有可操作性，使學(xué)生更容易把握。
當(dāng)然，成績?nèi)〉玫耐瑫r(shí)也存在不足：
1、尖子生，尤其是個(gè)別的重點(diǎn)學(xué)生成績不夠突出，雖然過線，但距離老師的期望值還有一定差距，過得不夠過癮，這是我們今后努力地方向。
2、這次考試學(xué)生失分的主要原因一還是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，做不到爛熟于心，所以不能好高騖遠(yuǎn)，還是要不厭其煩。二是審題方法不夠科學(xué)，不能完整有效提取材料中的有效信息，不能多角度分析問題，這也是我們今后要突破的重點(diǎn)。
以上就是我對(duì)近期歷史學(xué)習(xí)的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝。
歷史課堂教學(xué)競賽發(fā)言稿
中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的進(jìn)展及需要解決的問題
課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道，因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)常教學(xué)理念和觀點(diǎn)的體現(xiàn)、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、新編教科書的運(yùn)用等，往往是通過課堂教學(xué)的實(shí)踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來。當(dāng)前歷史教學(xué)改革的進(jìn)展和特點(diǎn)。概括起來，有以下幾個(gè)
方面：1．注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教師在課堂上，能夠盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)和激勵(lì)他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師采取生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在課堂教學(xué)開始時(shí)的導(dǎo)入，教師們應(yīng)運(yùn)用多種多樣的方法，有復(fù)習(xí)舊課式的導(dǎo)入、提出問題式的導(dǎo)入、圖片賞析式的導(dǎo)入、講述故事式的導(dǎo)入、引用詩詞式的導(dǎo)入、播放樂曲式的導(dǎo)入，等等，由此拉近教師與學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生盡快投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中。而且，在一堂課的整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師一直是注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，盡力使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前提倡主體性教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度就是其學(xué)習(xí)主體性的基矗素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知、探索的原動(dòng)力。而且，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，教師應(yīng)該在這方面做更多的努力。
2．注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)
從課堂教學(xué)的情況上看，教師們應(yīng)注重使學(xué)生對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的積極參與，采取多種方式，例如通過閱讀、演示、議論、競賽等方式，使學(xué)生投入其中，直接參與教學(xué)活動(dòng)，積極與教師配合與呼應(yīng)，通過師生的互動(dòng)和生生的互動(dòng)，共同完成教學(xué)的任務(wù)。更為重要的是，這種學(xué)生的參與，是全體學(xué)生的參與，而不是只有個(gè)別學(xué)得好的學(xué)生參與。教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，徹底改變了教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。
這是歷史課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)變化。過去我們?cè)?jīng)認(rèn)為一堂好課，就是教師講得好，或者是教師的教學(xué)方法運(yùn)用得好。現(xiàn)在的觀念發(fā)生了變化，一堂好課，教師的講授和演示固然重要，但更重要的是教師的活動(dòng)如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課堂教學(xué)中的參1
與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否。教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，因此在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦；注重學(xué)生的思想活躍，態(tài)度積極，從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。3．注重采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法
歷史課堂教學(xué)方法爭奇斗妍，既有傳統(tǒng)的、常用的教學(xué)方法，又有新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方法，可以說是百花齊放，推陳出新，不拘一格。其中，討論、問答的方法被廣泛采用，模擬、競賽、游戲、角色扮演等方法，也比較多地用于教學(xué)活動(dòng)之中，甚至還有讓學(xué)生動(dòng)手制作模型的教學(xué)方法。特別要指出的是，教師們很注重自己教的方法與學(xué)生學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合，有的教師在教學(xué)中還有意識(shí)地注意了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)課件制作精美，直觀性、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，反映出現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在歷史教學(xué)中得到了較好的運(yùn)用。
教學(xué)可以說既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循；既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新。科學(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。在新編的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，“過程與方法”已成為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的方面，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，越來越受到重視。對(duì)于教學(xué)方法，我們常說：法無定法，法無止境。正是教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，才使得歷史教學(xué)不斷向前發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)不僅體現(xiàn)在教育觀念的現(xiàn)代化，而且體現(xiàn)在教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)也是提高歷史課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。
4．注重對(duì)問題的探究
從教學(xué)的情況反映出，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較注重對(duì)歷史問題的探究；教學(xué)過程的進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)的展開，經(jīng)常是圍繞、伴隨著對(duì)具體的歷史問題的研討。無論是教師的講，還是學(xué)生的議，很多是在研究和解決問題。一些教師還注重引導(dǎo)學(xué)生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會(huì)問題�？梢钥闯�，教師們對(duì)歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)行著積極的嘗試和實(shí)踐。
歷史教學(xué)的真正意義，不僅是使學(xué)生掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題和解決問題，從而逐步形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，并掌握認(rèn)識(shí)歷史的科學(xué)方法。這就需要給學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立地、自主地學(xué)習(xí)與探究�，F(xiàn)在比較提倡研究性學(xué)習(xí)，以突出教學(xué)過程中的問題性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，促使學(xué)2
生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠運(yùn)用知識(shí)，妥善處理信息，學(xué)會(huì)分析推斷，進(jìn)行表達(dá)交流。對(duì)問題的探究，就是研究性學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)。
5．注重對(duì)歷史材料的運(yùn)用
在教學(xué)中，很多教師注重對(duì)歷史材料的運(yùn)用，采取多種途徑，如運(yùn)用投影、錄象，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料，包括文字的、圖象的、統(tǒng)計(jì)的材料。通過對(duì)歷史材料的研習(xí)，師生展開對(duì)歷史問題的論述。這樣就改變了教學(xué)中僅僅是對(duì)教科書的釋讀，從而使學(xué)生了解具體、豐富的材料，拓展視野，更深入地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，這是因?yàn)橐苯佑^察逝去的歷史是比較困難的，必須在掌握一定材料的基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史。所以，認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料；歷史教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史材料。正是通過對(duì)材料的收集、辨析、推論，使學(xué)生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發(fā)展歷史的思維，解決學(xué)習(xí)的問題。
6．注重歷史與實(shí)際的聯(lián)系
很多教師在講述和分析歷史問題時(shí)，有意識(shí)地與現(xiàn)實(shí)的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，如聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)國外的發(fā)展形勢(shì)，聯(lián)系本地區(qū)的具體實(shí)際，引出有關(guān)國際沖突、兩岸關(guān)系、改革開放等話題，使學(xué)生通過歷史的角度觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。教師在布置作業(yè)時(shí)，安排一些社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察等，把歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)社會(huì)聯(lián)系起來。
歷史與現(xiàn)實(shí)是不能割斷的，歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)。歷史學(xué)習(xí)并不只是了解古人或死人的陳年舊事，而是在認(rèn)識(shí)過去的過程中學(xué)會(huì)觀察人類的社會(huì)，觀察現(xiàn)實(shí)的世界。歷史教學(xué)要貼近社會(huì)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近人生，貼近學(xué)生，這樣才會(huì)有生命力。
目前，歷史教學(xué)是處于改革與發(fā)展之中，正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化�？梢哉f，歷史教學(xué)從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實(shí)踐。在這種形勢(shì)下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進(jìn)行深入的研究。下面就一些問題，談?wù)剛�(gè)人的看法。
1．對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的理解
從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程上看，有一些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí)，或是上課一開始就提出問題讓學(xué)生討論，或是講授新知識(shí)內(nèi)容只有10-20分鐘。這樣一來，學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握，缺乏對(duì)歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識(shí)，或是認(rèn)為講多了就是灌輸式的教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但實(shí)際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識(shí)，教學(xué)的活動(dòng)難以深入，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài)。
我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在教學(xué)大綱中概括為知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和思想品德教育，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教學(xué)的目標(biāo)無論怎樣劃分，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。歷史知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該是基礎(chǔ)，是不可以剝離出歷史教學(xué)的；學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí)，一切活動(dòng)都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。
2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握
一堂課的時(shí)間有限，需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容，組織重點(diǎn)的活動(dòng)，而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，而是舍本求末，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論；或是對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上。例如，在講授一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的結(jié)束時(shí)，對(duì)世界大戰(zhàn)的結(jié)果、影響的分析和論述一帶而過，卻花很多時(shí)間談?wù)撆c戰(zhàn)爭有關(guān)的某一個(gè)事件；再如，講授隋唐時(shí)期的文化，教師只是組織賽詩活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行背誦唐詩的競賽。這些都可以說是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的選擇、發(fā)掘、組織的不合理。
教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動(dòng)全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn)，也就選錯(cuò)了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題、重點(diǎn)活動(dòng)，是教師在備課時(shí)的一個(gè)重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析。在這方面，青年教師尤其要多下工夫，深入鉆研和把握教材。
3．對(duì)教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用
雖然教師們?cè)谡n堂上運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)，但在方法的選擇和運(yùn)用上仍存在一些問題，值得我們研究。例如，組織討論、模擬、競賽等課堂活動(dòng)，如果學(xué)生尚未了解一定的知識(shí)或材料，這些活動(dòng)能否真正展開？對(duì)于學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，最適宜的教學(xué)方法是什么？在教學(xué)時(shí)組織搶答競賽，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的是什么？運(yùn)用提問的方法，提問的關(guān)鍵是什么？把問題提給全體學(xué)生還是只針對(duì)一個(gè)學(xué)生發(fā)問？運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生從課本上尋找知識(shí)點(diǎn)的討論有無必要？等等。
多種多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用，其意義并不是在于形式上，而是在于如何組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。方法的選擇和運(yùn)用，關(guān)鍵是為了激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生在了解歷史的同時(shí)對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，所有的教學(xué)方法，都應(yīng)該是圍繞著學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)而展開的。在學(xué)生的活動(dòng)上，要讓學(xué)生動(dòng)腦，而不是單純地動(dòng)嘴或動(dòng)手。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際（包括課程、教材、班級(jí)、學(xué)生和教師的實(shí)際）選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用，而不是刻意模仿和簡單借用某些方法，這樣才能有好的教學(xué)效果。
4．對(duì)教科書的使用
從教學(xué)的情況看，目前還存在著對(duì)歷史教科書過分依賴的現(xiàn)象。例如教師在課堂上完全依靠教科書，不越教科書“雷池”一步，甚至是除了教科書上的知識(shí)點(diǎn)，別的一概不講；有的教師還是在讓學(xué)生簡單地念誦書上的字句，圈點(diǎn)書中的知識(shí)點(diǎn)；有的教師上課一開始讓學(xué)生看書，然后就通過提問、搶答，讓學(xué)生把從書中找到的知識(shí)點(diǎn)復(fù)述出來，等等。
這里有三個(gè)問題需要研究。一是在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教師、教材這三者是一個(gè)互動(dòng)的關(guān)系，而學(xué)生是處于主體的地位的，教師的教學(xué)和教材的使用是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地被教材牽著走。二是在教科書與教材的關(guān)系上，教科書是最基本和最常用的教材，但不是唯一的教材。教學(xué)的材料是多種多樣的，教學(xué)不能只是局限在教科書上。三是教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教材只是教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的組成部分，而教學(xué)內(nèi)容還包括能力培養(yǎng)、方法掌握、思想教育、情感發(fā)展等很多方面。教師的備課與上課不能只是局限在教材的使用上。
5．對(duì)電教技術(shù)的運(yùn)用
在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的方面，現(xiàn)在也存在著一些問題。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合，使師生的活動(dòng)與技術(shù)的支持成為一種同步的過程，而不是分離的過程；在課堂教學(xué)中播放錄象多長時(shí)間效果更好，要不要對(duì)影視材料進(jìn)行剪輯？運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中，是否要有必要的區(qū)分和交待？運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，重點(diǎn)是不是放在記憶訓(xùn)練方面？如何克服技術(shù)上的干擾，解決操作上的問題，等等。
6．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、道德、情感、態(tài)度等方面的教育是必要，但有的教師在這方面是有一些偏差的，例如，簡單地提出一些口號(hào)，生硬地進(jìn)行說教，不恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，如抽象、籠統(tǒng)地反對(duì)一切戰(zhàn)爭，等等。
我們所教的是歷史科學(xué)，史與論的統(tǒng)一是非常重要的。歷史教學(xué)的思想性是內(nèi)在的，而不是附加的或外來的。因此，歷史教學(xué)中的思想教育要有正確的導(dǎo)向，要貼切、自然，教師應(yīng)當(dāng)善于寓論于史，寓教于史，把歷史教育中豐富的思想養(yǎng)分發(fā)掘出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中受到感染、啟迪和教育。
7．青年教師的教學(xué)基本功問題
教學(xué)中也暴露出一些青年教師在教學(xué)基本功上的不足。例如，在專業(yè)知識(shí)方面，根底尚不厚實(shí)，講述歷史時(shí)還顯露出“硬傷”，出現(xiàn)一些史實(shí)上、表述上的科學(xué)性錯(cuò)誤；在材料的選擇和舍取上，主觀性較強(qiáng)，以至用了不適當(dāng)?shù)牟牧�，甚至把野史的材料用于教學(xué)中；在教學(xué)語言上，有的教師還缺乏準(zhǔn)確、生動(dòng)、豐富，個(gè)別教師的普通話水平還有待提高；板書的書寫還欠規(guī)范、流暢；教學(xué)技術(shù)的掌握還不熟練；應(yīng)變的能力也比較弱，等等。
素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，教學(xué)基本功是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。歷史教師的教學(xué)基本功，無論是現(xiàn)在還是未來，都是非常重要的。一名好的歷史教師，需要具備專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的本領(lǐng)，需要對(duì)歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)。