而不會孤注一擲自己解決問題甚至采取極其極端的做法，我想到了一句話嚴(yán)也是一種愛，眼看著今天學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致比往日高些我正暗自高興，真是太沖動(dòng)了處理的方式也太簡單了。
教育教學(xué)管理論壇發(fā)言稿
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我一直比較信奉一句古訓(xùn)：“親其師，信其道。”這一說法源自《學(xué)記》一書，原話說：“……安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反�！奔矗骸馨灿趯W(xué)習(xí)，親近師長，與同學(xué)相處融洽，從而信奉自己所學(xué)的真理。能夠這樣，即使離開了同學(xué)師長，也不會背棄道義。
的確如此，我認(rèn)為一個(gè)教師具有親和力，才能創(chuàng)設(shè)民主課堂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我心中的民主型課堂是——思維活躍，但不是沒有秩序；樂于表達(dá)，但也是善于傾聽；平等相處，但也有教師威信；沒有壓制，但并不排斥壓力；身心愉悅，但也要體現(xiàn)效率。在這樣的課堂中，才更有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終以平等親和的態(tài)度去對待正在成長中的學(xué)生，尊重他們的語言，尊重他們的行為，尊重他們的個(gè)性，尊重他們在課堂上不假思索就脫口而出的不夠成熟的想法。在這種氛圍的課堂上，學(xué)生的思維空間會更自由，他們的靈感會源源不斷地涌出來。從而收到課堂的高效。另外，在班級管理中，親其師，信其道也是非常有效果的。只有自己的學(xué)生喜歡自己，他才會按我們的要求去做，才不會出現(xiàn)雖離師輔而不反的現(xiàn)象。當(dāng)他在遇到學(xué)習(xí)、生活、人際交往、感情等等方面的問題時(shí)，他們才會相信我們，主動(dòng)找我們尋求幫助。而不會孤注一擲，自己解決問題，甚至采取極其極端的做法。因此，我認(rèn)為，只有親其師，信其道，我們的班級工作才會做到防患于未燃。
雖然這句古訓(xùn)是至理名言，但是在自己的教學(xué)和班級管理中，也出現(xiàn)里一些問題，那就是親合力是班級的差生認(rèn)為我脾氣好，不厲害，他們身上的諸多方面就有些放蕩不羈，比如紀(jì)律散漫，要求過于低下，成績下降等等。對待這些學(xué)生該怎么該怎么辦。我想到了一句話嚴(yán)也是一種愛。也就是要嚴(yán)格要求這部分學(xué)生，甚至更加嚴(yán)格。讓嚴(yán)和愛科學(xué)的結(jié)合，把握尺度，既讓學(xué)生知道他的老師是非常嚴(yán)厲的，還要讓他們真正感覺到他的老師對他的愛。
記得有一次我去上課，為了上好這堂課，頭晚，我精心準(zhǔn)備，工作到24時(shí)。眼看著今天學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致比往日高些，我正暗自高興。不想有一名同學(xué)竟然趴在桌子上，還發(fā)出陣陣怪聲，吸引了全班同學(xué)的注意力。循聲望去，正是班級的“調(diào)皮鬼”王**！面對全班同學(xué)的詫異，我的憤怒，他臉上竟?jié)M溢著得意和詭秘的笑！可惡至極！我快步過去，提醒他認(rèn)真聽講。但并未相安無事，才一會兒，他又和旁邊的同學(xué)說笑起來。我終于沉不住氣，將他攆出教室，那時(shí)的我，火氣上來了，我的臉大概都變形了吧。真是太沖動(dòng)了，處理的方式也太簡單了。事后，我曾打算向他道歉，終因“撕”不下老師的“臉皮”而沒有正式道歉，自那以后，他變得安靜了。我以為他已經(jīng)原諒了我的過失，不記恨了。于是好言勸他拿出課本，認(rèn)真聽課。我對他充滿希望。然而，我錯(cuò)了。幾天后的課堂，他的表現(xiàn)更加的惡劣，不但隨便說話，而且對我的提示毫不在意，桌子上還放著其他學(xué)科的作業(yè)，一邊說話，一邊做著作業(yè)。教學(xué)秩序經(jīng)他一搗亂，全完了。我很憤慨，又很無奈。但還是想找個(gè)機(jī)會跟他好好談?wù)�。正巧，那天晚上，我走得很晚，而他�?/p>
為他的爸爸還沒有來接他，一個(gè)人呆在教室。我走進(jìn)教室，一改往日對他的態(tài)度。我首先真誠地向他表示歉意，請他原諒老師的簡單粗暴和對他造成的傷害。見我這么說，他反而不好意思了，他大概沒有想到我會如此真誠地道歉。當(dāng)然，他接受了我的道歉，反過來向我道歉，請我原諒他。在我們彼此理解的基礎(chǔ)上，我們便如老朋友般敞開心扉，打開話匣子，說起各種有趣的話題。他還向我提供了一條很“重要”的信息，為什么學(xué)生不“怕”我呢？剛見面時(shí)，我就不太嚴(yán)肅，笑咪咪的，就不“怕”了。聽了他的一番話，我真是很慚愧。為自己曾一度誤解學(xué)生，偏激地把頑皮學(xué)生視作“眼中釘”，并失去對他們的信心而慚愧。我這是愛孩子嗎？從表面上看，自己在認(rèn)真?zhèn)湔n、努力想上好課，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。但面對學(xué)生的不認(rèn)真，不配合，甚至搗蛋時(shí)，就缺少了耐心和方法，其實(shí)，這恰恰暴露了我自己教育素養(yǎng)的不高。我想，正因?yàn)楹⒆觽兡暧谉o知，才需要我們這些為師者引導(dǎo)。而我們老師的責(zé)任正在于引導(dǎo)他們走上一條求知明理，健康成長的道路。在那一刻，我忽然間覺得自己成熟了許多。這個(gè)曾經(jīng)讓我不知所措的學(xué)生，今天竟然成了我的小老師。直到此刻，我才深切體會到書中說的那句話——“愛孩子吧！教育沒有什么秘訣，就是要愛孩子！不管他有多調(diào)皮，你也要愛他！愛他，你才會發(fā)現(xiàn)他其實(shí)真的很可愛；愛他，他才會信賴你，成為你的朋友和助手１從此以后，王**簡直變了個(gè)人。上課時(shí)格外認(rèn)真，似乎要把先前耽誤掉的時(shí)間都補(bǔ)回來，還協(xié)助我維持課堂紀(jì)律，我們成為了朋友。
總之，親其師，方能信其道。親的背后有嚴(yán)，嚴(yán)的背后有愛的付出。愛生，才會嚴(yán)而生威。
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我所崇拜的教育家和很多老師一樣，是我國著名的教育家陶行知先生。他的教育理念千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，讓我心靈震撼。在我不知道這句話之前，我已經(jīng)從我小時(shí)候的一位老師身上受到了潛移默化的影響。王老師是我小學(xué)時(shí)一至三年級的班主任，是一位女教師，文化水平不高，只有小學(xué)畢業(yè)。她誠實(shí)正直，不求名利。從那時(shí)到現(xiàn)在接近三十年了，王老師的形象在我的腦海中扎下了根，我的只有小學(xué)文化的王老師也許不知道陶行知先生，但是她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的理念。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)正直無私，不求名利的精神時(shí)時(shí)刻刻影響著我，我相信，在座的每一位老師，如果遇到了我的王老師，都會把她的故事說出來。后來，我也成為了一名教師，王老師是我人生的指航燈。我常常告誡自己，一定要像王老師一樣教書育人，我在我的學(xué)生心中是否留下了像王老師一樣的形象。我們做教師的，經(jīng)過很多年以后，教給學(xué)生的知識學(xué)生可能已經(jīng)忘卻，但是，老師留給學(xué)生做人的道理卻會影響學(xué)生一生。我推崇陶行知先生的千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，相信身教重于言教。
陶行知先生還有一個(gè)觀點(diǎn)：真教育是心心相印的活動(dòng)唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)
一記住學(xué)生的名字
大家都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)一名教師無尚的光榮，可現(xiàn)在做教師就不那么簡單，尤其是做一個(gè)受到具有現(xiàn)代意識的學(xué)生喜愛、歡迎的教師，還真是難。幾年來的教學(xué)，給我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，使我懂得了如何去做一名合格的教師，我也清楚地認(rèn)識到做一個(gè)能重視學(xué)生的教師的重要性，這里，我只想談一下對自己親身經(jīng)歷的一件事的感受，與大家共同分享其中的酸甜苦辣：
我一位朋友的孩子正好在我教的年級，有一次孩子的父母說起我教她們課，孩子就認(rèn)真地問父母：“我的數(shù)學(xué)老師認(rèn)識我嗎？”她父母說學(xué)生很多，可能不認(rèn)識你。孩子于是就：“唉１地嘆氣了一聲，顯得很失望。當(dāng)朋友跟我說起這件事時(shí)，我受到了很大的震動(dòng)，是啊，學(xué)生感到自己沒有被老師重視，感到了一種冷落，但他們卻時(shí)刻希望老師重視自己。我真的不認(rèn)識學(xué)生，我應(yīng)該很快地去熟悉他們，力爭在很短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識學(xué)生，讓他們每一個(gè)人都感到自己是被老師重視的
每當(dāng)新學(xué)年開始或接手一個(gè)新的班級，面對一張張“陌生”而可愛的笑臉，老師面臨的第一件重要事情是什么呢?——認(rèn)識學(xué)生，記住學(xué)生的名字，有政治家說，記住選民的名字就是政治才能。記住學(xué)生的名字，則是一種教育智慧，等于給學(xué)生一個(gè)巧妙的贊美。那么如何能在短時(shí)間內(nèi)快速地記住學(xué)生的名字呢?1閱讀檔案記憶法。這是大家最常用的一種方法。搬來學(xué)生過去的檔案，通過認(rèn)真閱讀學(xué)生檔案材料，了解學(xué)生過去的學(xué)習(xí)成績、思想表現(xiàn)、家庭情況等，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征和特殊才能，記住學(xué)生的名字。也可到原來的班主任或科任老師那
里去了解學(xué)生情況，達(dá)到記住學(xué)生名字的目的。2批改作業(yè)記憶法。面對作業(yè)回想學(xué)生的模樣。3主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的情況，從生活上關(guān)心學(xué)生。
二如何與學(xué)生交心
1要平等待生，不"居高臨下"。只有平等地對待學(xué)生，同學(xué)生交心結(jié)友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時(shí)準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他（她）們。
2要講知心話，不"空洞說教"。要從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生真心實(shí)意地融通，這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。3要有耐心，不"計(jì)較報(bào)怨"。為了解決某個(gè)問題與學(xué)生談心時(shí)，一定要有耐心，不能三言二語完事。即使談心不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計(jì)較和報(bào)怨學(xué)生。
4要選擇時(shí)機(jī)，不"急于求成"。對一些性格倔強(qiáng)或理解問題比較偏激的學(xué)生，與其談心往往在"火頭"上談不成。對此不必操之過急，而要采取"冷處理"的辦法，等待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再談。如在學(xué)校不方便，也可選擇家訪的方式談，場所變了，氣氛變了，有利于推心置腹地交流感情，因勢利導(dǎo)，解決問題。
5要善于傾聽，不"先入為主"。這樣做的好處很多，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點(diǎn)迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒暢得多了。6要做好引導(dǎo)，不"事后批評"。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中易出現(xiàn)的問題，通過與學(xué)生的及時(shí)交流，與學(xué)生共同想辦法，找對策解決問題。讓學(xué)生積極去面對學(xué)習(xí)生活中的各種問題。七要以德感生，不"以勢壓生"。
為人師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣在與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會聽得進(jìn)。如果平時(shí)師者形象不正，談心時(shí)還使用高壓手段，就會增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。
總之，我們教師一定要學(xué)會與學(xué)生交心，我們的工作就會取得良好的效果。我們的教育就會結(jié)出豐碩的成果。
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非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們設(shè)立一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺，讓我們在這里快樂地學(xué)習(xí)著,收獲著。
我心目中的教育家是武漢大學(xué)的特聘教授，中央教科所心理健康教育研究專家—尹鄧安。他畢業(yè)于華中師范大學(xué)教育系，他根據(jù)孩子不同的性格特征進(jìn)行施行不同的教育方法，每種方法都滲透著愛的教育，這也是他的教育理念——讓愛注入每個(gè)孩子的心靈。他呼吁要用各種形式來激勵(lì)孩子。
下面我來介紹一下有關(guān)他的兩個(gè)小故事:
每天鼓勵(lì)一下孩子
尹教授曾講過他自己的育兒經(jīng)：他有兩個(gè)孩子，在他們上學(xué)讀書的階段，每天他都要做兩件事，第一件事就是拍拍孩子的肩膀或者摸摸他們的頭，第二件事就是對他們說“你真棒，你比爸爸強(qiáng)１這樣，孩子每天都在接受家長的肯定，就會向好的方向努力。這個(gè)故事使我懂得大人的一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作對孩子的影響很深。
不表?xiàng)畈环艑W(xué)
尹鄧安教授曾主動(dòng)要求帶過一個(gè)學(xué)習(xí)成績和組織紀(jì)律都很差的班級。他把這個(gè)班命名為“天才班”.。擔(dān)任班主任期間，他做到不表?xiàng)畈环艑W(xué)，越是差生他越表揚(yáng)，他不光自己表揚(yáng)還要求班干部也表揚(yáng)，他不光口頭表揚(yáng)，還利用獎(jiǎng)狀小紅旗等形式，甚至給家長寫表揚(yáng)信。在一片表揚(yáng)聲中“天才班”各個(gè)方面表現(xiàn)越來越好，學(xué)習(xí)成績也變成了第一。
他的這種方法對我啟發(fā)很大。今年我班有一個(gè)經(jīng)常好吃到的學(xué)生，我說過多次“不要再遲到了”都沒起作用。有一天，這個(gè)學(xué)生又遲到了，一進(jìn)教室我就對著全體學(xué)生表揚(yáng)了他，當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，我卻嚴(yán)肅地說“你們不要笑，他今天確實(shí)有進(jìn)步，昨天他遲到了十分鐘，今天他遲到了五分鐘，他整整進(jìn)步了五分鐘，所以應(yīng)該表揚(yáng)。第二天他居然提前了五分鐘來上學(xué)，我馬上又表揚(yáng)了他，從此這個(gè)學(xué)生再也沒吃到過，學(xué)習(xí)成績也逐步上升。我覺得表揚(yáng)就是一種激勵(lì)的措施，也就是在學(xué)生心靈中播種愛，愛的力量是偉大的，有了愛什么樣的方法就有了什么樣的事就解決了。
下面我再談?wù)勎业慕虒W(xué)管理的一點(diǎn)反思。
參加工作近二十年來，我?guī)缀趺刻於荚诤屠蠋焸兲接懡逃虒W(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)也在不斷反思自己的教學(xué)，我覺得自己在教育教學(xué)管理中缺少一些“技術(shù)含量”和“智慧含量”，尤其是教學(xué)中的語言藝術(shù)性。今年我班有幾個(gè)英語偏科的同學(xué)，他們英語很差，上英語課有時(shí)學(xué)別的，我說“你英語那么差，太不自覺了”。這樣的話刺傷了他們的自尊心，英語會更不愿學(xué)了。后來，我閱讀了尹教授的一個(gè)教學(xué)事例，我才感到自己的做法太愚蠢了。他告訴我們賞識和激勵(lì)是激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的訣竅。