虛實(shí)點(diǎn)面聲色等結(jié)合更豐富傳神地表現(xiàn)事物，了解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)領(lǐng)略故都的秋聲秋色秋味，建議學(xué)生初讀課文之后完成金太陽(yáng)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)題，一目標(biāo)明確分鐘了解作家作品寫(xiě)作背景以及郁達(dá)夫憂郁的氣質(zhì)。
語(yǔ)文中心發(fā)言材料
第五周語(yǔ)文中心發(fā)言材料
高一語(yǔ)文組發(fā)言人：周仕敏畢鋒
本周教學(xué)計(jì)劃及安排：
1、
2、
3、
4、評(píng)講第四周周測(cè)試（1課時(shí)）上新課，《故都的秋》（3課時(shí)）《故都的秋》固學(xué)作業(yè)講評(píng)（1課時(shí)）第五周周測(cè)試（1課時(shí)）
《故都的秋》中心發(fā)言材料【教材分析】
《故都的秋》是高中必修1散文單元第二篇文章。是現(xiàn)代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。郁達(dá)夫在對(duì)故都北平秋景的細(xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷戀和落寞之情，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“秋晨靜觀圖”、“秋槐落蕊圖”、“秋蟬殘鳴圖”、“秋雨話涼圖”“秋果勝景圖”等五幅畫(huà)面，通過(guò)以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物與作家的主觀感情自然完美地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)�！蔽闹械木拔锉砻婵炊际乔锏恼鎸�(shí)色彩，實(shí)際是北國(guó)的秋在作者心中的投影。是自然界的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀色彩的自然融合。五幅畫(huà)面都染了冷色調(diào)，表現(xiàn)作者心中的悲涼，也體現(xiàn)了作者對(duì)整個(gè)人生和時(shí)代的感悟。
【考點(diǎn)鏈接】
（一）高考題型：
1、概括景物的特點(diǎn)。
2、分析景物描寫(xiě)所采用的方法。
3、簡(jiǎn)析景物描寫(xiě)的作用。
4、賞析景物描寫(xiě)。
5、文中幾次寫(xiě)到某一景物有什么作用。
（二）寫(xiě)景的手法及作用
1、細(xì)描與白描：細(xì)描細(xì)膩生動(dòng)，白描粗筆勾勒，突出特征。
2、襯托(動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫(xiě)靜，以景襯人)：以突出人、物和環(huán)境的特點(diǎn)。
3、分層寫(xiě)景(由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn))：層次分明，符合邏輯順序。
4、虛實(shí)、點(diǎn)面、聲色等結(jié)合：更豐富、傳神地表現(xiàn)事物。
5、各種修辭的靈活運(yùn)用：更生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物。
（三）答題思路
1、指出描寫(xiě)了什么景物(人、物、景)。
2、指出景物具有的特征。
3、指出描寫(xiě)的角度：形、聲、色等。
4、指出景物描寫(xiě)的方法：動(dòng)靜結(jié)合、白描與細(xì)描的結(jié)合、由遠(yuǎn)及近(由近及遠(yuǎn))、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合
5、指出景物對(duì)所描寫(xiě)對(duì)象產(chǎn)生的效果。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。
2、體味本文緊扣“清”“靜”“悲涼”，以景馭情、以景顯情的寫(xiě)法。
3、把握散文形散神聚的特點(diǎn)和本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮魬?yīng)結(jié)構(gòu)。
4、品味本文清新質(zhì)樸、典雅蘊(yùn)藉的散文語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、理解、運(yùn)用以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、建議學(xué)生初讀課文之后完成《金太陽(yáng)》自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)1-4題
2、本材料分三課時(shí)進(jìn)行，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景特點(diǎn)進(jìn)行分析。
3、注重以品讀的學(xué)習(xí)方式，感受故都的秋的特點(diǎn)和本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【合作小組功能發(fā)揮】
1、
2、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見(jiàn)解。
學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）
【注：本課時(shí)可布置成課后預(yù)習(xí)作業(yè)，也可單獨(dú)占一課時(shí)，放在
課堂上完成，各班視其具體情況而定】
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）
一、目標(biāo)明確：（1分鐘）1、了解作家作品、寫(xiě)作背景、以及郁達(dá)夫憂郁的氣質(zhì)。
2、初步整體感知課文。
3、了解散文鑒賞的一般方法以及散文“形散神聚”的文體特點(diǎn)（《金太陽(yáng)》P13）。
二、分小組，分配任務(wù)（30分鐘）
1、熟讀全文，勾畫(huà)批注文中精彩疑難語(yǔ)句。
2、聽(tīng)朗讀，小組精讀范讀精彩段落。
3、完成《金太陽(yáng)》上“基礎(chǔ)知識(shí)梳理”。
4、教師解疑答惑，巡視。
三、作業(yè)布置
1、固學(xué)環(huán)節(jié)：完成《金太陽(yáng)》預(yù)習(xí)案上“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引”。（5分鐘）
2、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：思考《金太陽(yáng)》上“思維探究與創(chuàng)新”P(pán)12的1、2題。（5分鐘）
第二課時(shí)
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）
一、導(dǎo)入課文（1分鐘）
教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，可
以說(shuō)古往今來(lái)，詠秋的佳作實(shí)在太多，但人們寫(xiě)秋的著眼點(diǎn)各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形；郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的情景？這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞他的散文名篇《故都的秋》。
二、目標(biāo)明確：（1分鐘）
1、理清思路，劃分層次。
2、朗讀1-2自然段，通過(guò)對(duì)比感受“故都的秋”的特點(diǎn)。
3、分析3-11自然段，賞析文中秋景。
三、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)。
1、檢查《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）
2、學(xué)生說(shuō)出本文“文眼”。（1分鐘）
四、合作探究（25分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容，標(biāo)出課文的段落序號(hào)，并畫(huà)出寫(xiě)特點(diǎn)的句子和找出集中寫(xiě)景的段落。（5分鐘）
2、小組合作探究下列問(wèn)題。（20分鐘）
（1）、文題中“故都”指的就是當(dāng)時(shí)的北平，為什么不直接以“北平的秋”為題？
分析：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無(wú)比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感。
（2）理清思路，劃分層次：
第一部分（１～２）總寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的
向往之情，是總起部分。
第二部分（３～１２）分寫(xiě)部分，從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天
景象，贊美北國(guó)之秋。
記敘：（３-１１）依據(jù)“清”、“靜”、“悲涼”這一特色，逐一描述了故都
的自然風(fēng)物。
議論：（１２）從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)的秋。第三部分（１３～１４）總括全文，與總起部分照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的色味
不及北國(guó)之秋，直抒作者對(duì)故都之秋無(wú)比眷戀之情。
（3）文中作者選取了哪些景物，這些景物怎樣體現(xiàn)故都的秋“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)？另外，從哪些句段中，你感覺(jué)、體察到了作者所謂的“悲涼”？
你如何看待這種“悲涼”？
明確：寫(xiě)秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲�！保ㄟ@是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著
一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧?kù)o）�！耙�
椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）
寫(xiě)秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)�！保ㄟ@是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰
土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并
且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞�！保ㄟ@里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）
寫(xiě)秋蟬----“衰弱”、“殘聲”（這本身就是一種悲涼。）
寫(xiě)秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”
（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）
寫(xiě)秋果----“淡綠微黃”，即使是寫(xiě)“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的
淡色。）（該環(huán)節(jié)可由老師從秋聲、秋色、秋味等角度示范分析“秋院圖”，然后由學(xué)
習(xí)小組合作分析其他幾幅圖。）
五、課堂小結(jié)（1分鐘）
郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩�，緊扣裝清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃
墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。
六、課堂訓(xùn)練：（4分鐘）
根據(jù)郁達(dá)夫?qū)懙那锞埃聦?xiě)句子。
例句：秋，在小院中低矮的破墻內(nèi)外；
在在在在【參考】
①在秋槐的每一朵落蕊中
②在秋蟬的每一聲殘叫里
③在秋雨的每一滴雨滴中
④在秋棗的每一絲微黃中
七、作業(yè)布置
1、課后固學(xué)：完成固學(xué)案1-5題（10分鐘）
2、課前預(yù)習(xí)：（15分鐘）
①仿照文中任意一幅秋景圖寫(xiě)一段200字左右的文字（10分鐘）
②積累記憶《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》上的字詞梳理。（5分鐘）
第三課時(shí)
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）
一、目標(biāo)明確：（1分鐘）
1、賞析12-14自然段。
2、探究本文主題。
3、小結(jié)寫(xiě)作特色。
二、導(dǎo)入新課（1分鐘）（由頌秋《沁園春長(zhǎng)沙》、悲秋《天凈
沙秋思》導(dǎo)入，感受中國(guó)文人對(duì)于秋天的特殊情懷。）
三、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）
由各小組同學(xué)展示小作文，師生評(píng)價(jià)。
四、合作探究（25分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文12-14自然段。（3分鐘）
2、小組合作探究下列問(wèn)題：（10分鐘）
（1）本文是寫(xiě)景文，為什么插入對(duì)寫(xiě)秋詩(shī)文的議論？
解析：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
（2）提問(wèn)：文章的題目是《故都的秋》可是在開(kāi)頭與結(jié)尾為什么又寫(xiě)到了南國(guó)的秋？
解析：作者借南國(guó)的秋的溫、潤(rùn)、慢，通過(guò)對(duì)比突出了北國(guó)之秋的清、靜、悲涼是南國(guó)之秋所無(wú)法比擬的，表達(dá)不可遏止的強(qiáng)烈的向往和贊美之情
四個(gè)比喻從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國(guó)之秋像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國(guó)之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚(yú)、黃犬”讓人感到味潤(rùn)、味淺、味淡、味短。
以北國(guó)之秋和南國(guó)之秋作對(duì)比，以南國(guó)之秋的“淡”襯托北國(guó)之秋的“濃”，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)。。
（3）讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
答：文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
①“故都”兩字指明描寫(xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之情，也暗含著一種文化底蘊(yùn)；②第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味�！彼麨橘p秋不辭辛勞，可見(jiàn)愛(ài)秋之切�、圩詈笠欢危骸扒锾欤@北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”他為這秋色寧愿付出生命的三分之二。可見(jiàn)愛(ài)秋之深啊！
主題：本文通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境。
（此題可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，教師總結(jié)時(shí)可套用“含淚的微笑”，總結(jié)出“悲
涼的頌歌”這個(gè)課時(shí)主題。）
五、小結(jié)小結(jié)寫(xiě)作特色（5分鐘）
①襯托對(duì)比的手法：寫(xiě)江南之秋的作用。
②景物的選�。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。
③語(yǔ)言的特色：句式整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)。
④素材的整合：散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
六、課堂訓(xùn)練：仿寫(xiě)《天凈沙秋思》（4分鐘）
示例：疏草破屋濃茶，牽牛桐葉槐花，蟬鳴閑語(yǔ)秋沙，濕橋風(fēng)話，落魄人在京華。皇城古樹(shù)濃茶，月夜柳影蘆花，落蕊絲紋殘塵。秋蟬衰鳴，槐葉蕭索萬(wàn)家。綠楊垂柳紅花，鶯歌燕語(yǔ)紅霞，嘉陵江畔人家，遠(yuǎn)在天涯，徒自遙望牽掛�！短靸羯场ご簹w》
七、作業(yè)布置
1、課后固學(xué)：完成固學(xué)案6-10題（5分鐘）
2、課前預(yù)習(xí)：（20分鐘）
①完成《金太陽(yáng)》上《江南的冬景》練習(xí)（10分鐘）
②熟讀《囚綠記》，思考課后問(wèn)題。（10分鐘）
六年級(jí)語(yǔ)文第四周中心發(fā)言材料
六年級(jí)語(yǔ)文第四周集體備課材料
時(shí)間：2016年3月8日
地點(diǎn)；閱覽室
中心發(fā)言人：張連榮
內(nèi)容：第四課盧溝橋烽火第五課半截蠟燭
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線中的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“逐步”、“萬(wàn)籟俱寂”造句。
2、按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。
3、通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、能正確流利，有感情地朗讀課文。
6、學(xué)會(huì)生字新詞。
7、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
8、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神設(shè)計(jì)理念：
由“教材中心說(shuō)”向“開(kāi)放教材”轉(zhuǎn)變；由“教師中心說(shuō)”向“師生合作”轉(zhuǎn)變；由“單一的知能傳授”向“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。
讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)就變得復(fù)雜了。學(xué)生能帶著什么樣的問(wèn)題呢？很多是不可預(yù)測(cè)的，也就是說(shuō)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的多元性，有的可能脫離了教育的價(jià)值。由于教學(xué)時(shí)間的有限性，學(xué)生的問(wèn)題不可能都得到解決，那么問(wèn)題也就成了形式。問(wèn)題的多元性也把一篇完整的課文弄得七零八落了。在這一方面，我們得到的沉痛的教訓(xùn)。用一句通俗的話說(shuō)：“餃子好吃，餡難包”。
讓學(xué)生帶著教育者的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，教育者的問(wèn)題僅扣教育價(jià)值，線條明確，問(wèn)題精煉，操作易行。學(xué)生抓住了教育者的問(wèn)題也就抓住了教育的主要問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。新課程給我們帶來(lái)的反思是，本來(lái)語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單的事，為什么要弄的煩瑣復(fù)雜，使教師沒(méi)了抓頭，也使學(xué)生沒(méi)有了抓頭。
問(wèn)題是思維的起源。語(yǔ)文教學(xué)如果缺少了問(wèn)題線索，顯
然教學(xué)難以實(shí)施。語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要步步為營(yíng)，但不是越多越好。因此，語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)，必須用問(wèn)題把課堂教學(xué)穿起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該以教育者的問(wèn)題為主體，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，允許有學(xué)生自己的問(wèn)題，但學(xué)生的問(wèn)題是為了解決教育者提出的問(wèn)題
教法學(xué)法：自學(xué)輔導(dǎo)法，朗讀法討論法
課時(shí)劃分：
第一課時(shí)：《盧溝橋烽火》第一課時(shí)
第二課時(shí)：《盧溝橋烽火》第二課時(shí)
第三課時(shí)：《半截蠟燭》第一課時(shí)
第四課時(shí)：《半截蠟燭》第二課時(shí)
語(yǔ)文第六周中心發(fā)言材料
第六周語(yǔ)文中心發(fā)言材料
高一語(yǔ)文組發(fā)言人：周仕敏畢鋒
本周教學(xué)計(jì)劃及安排：
1、評(píng)講《故都的秋》固學(xué)作業(yè)（1課時(shí)）
2、上新課，《囚綠記》（2課時(shí)）
3、《囚綠記》固學(xué)作業(yè)講評(píng)（1課時(shí)）
4、學(xué)生做第六周周測(cè)試（1課時(shí)）
5、評(píng)講周測(cè)試（1課時(shí)）
《囚綠記》中心發(fā)言材料【教材分析】
《囚綠記》是我國(guó)現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。由于它的寫(xiě)景狀物很有特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以受到不同版本教材編委的青睞。
【考點(diǎn)解讀】
寫(xiě)景狀物散文閱讀技巧及考點(diǎn)
以狀物為主的記敘文閱讀的要點(diǎn)有：
1、分析所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，特別是這些特點(diǎn)與人有什么樣的聯(lián)系。
2、文章所蘊(yùn)含的作者的思想感情，作者對(duì)物的這些特點(diǎn)的態(tài)度與看法。
3、文章采用了哪些表現(xiàn)手法。一般說(shuō)來(lái)，以狀物為主的記敘文經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法有：直接描寫(xiě)，間接描寫(xiě)，敘議結(jié)合，象征，聯(lián)想，對(duì)比，襯托，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑，借物喻人，托物言志等等。
高考考查的重點(diǎn)除了這些要點(diǎn)外，還有兩個(gè)方面：
①對(duì)文章內(nèi)容的鑒賞與評(píng)價(jià)，
②對(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解與鑒賞。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。
2、品味《囚綠記》中凝聚著作者情感體驗(yàn)和哲理思考的關(guān)鍵詞句。
3、熟讀課文，把握作者對(duì)“綠”的情感的變化過(guò)程。
4、聯(lián)系作者所處的時(shí)代，明確“綠”寄寓的象征意義。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)和含有言外之意的語(yǔ)句，把握文章的主旨。
2、理解“綠”的象征意義，把握作者復(fù)雜的情感變化過(guò)程。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【學(xué)法指導(dǎo)】
新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以我在課堂上對(duì)教材的處理做了大膽的突破，不是像以往分析課文那樣的面面俱到，而是抓住標(biāo)題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注來(lái)研讀，在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求利用兩個(gè)四十鐘時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)對(duì)自己的發(fā)展有用的東西。
【合作小組功能發(fā)揮】
1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。
2、指導(dǎo)學(xué)生由題入文，解題、猜題，整體把握全文，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，以此為突破口來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，使學(xué)生在理解文意、獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)掌握圈點(diǎn)批注的品文方法，形成閱讀的能力，再通過(guò)遷移練習(xí)來(lái)鞏固、訓(xùn)練、提高。
3、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見(jiàn)解。
學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）
一、課堂導(dǎo)入（以“綠”為題，3分鐘）
同學(xué)們，今天早晨我一走進(jìn)咱們?cè)脐?yáng)中學(xué)，滿眼都是綠色，這種郁郁蔥蔥的顏色讓我感到心曠神怡，我不禁想起了賀知章的《詠柳》，同學(xué)們能背嗎：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”好啦，非常好，咱們中國(guó)古詩(shī)詞中描寫(xiě)綠的句子還有很多，哪位同學(xué)能為我們背幾句�。浚▊渥ⅲ�
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南——憶江南（白居易）
2、京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——泊船瓜洲（王安石）
3、兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——唐.杜甫.絕句
4、知否知否？應(yīng)是綠肥紅瘦——宋.李清照.如夢(mèng)令
綠色，不僅在視覺(jué)上讓人覺(jué)得清新，而且在心理上也給人帶來(lái)希望和生機(jī)。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于綠的散文——《囚綠記》。
二、目標(biāo)明確：（1分鐘）1、了解作家作品、寫(xiě)作背景。
2、初步整體感知課文，理清文章線索。
3、通過(guò)自讀，畫(huà)出文中凝聚作者感情體驗(yàn)和哲理思考的關(guān)鍵詞句。
三、合作探究（25分鐘）
（一）解題
1、本文題為“囚綠記”，這里的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？明確：綠是窗前的一株常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在自己的書(shū)桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。（“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來(lái)）；“囚綠記”告訴我們這篇文章的文體屬于——記敘性的散文。
2、用一句話概括文章的主要內(nèi)容：
明確：作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。
3、小結(jié)：從這里可以看出，標(biāo)題是一篇文章的眼睛，它是文體、文章的大概內(nèi)容。比如我們以前學(xué)過(guò)的——題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書(shū)方法。但是，要想對(duì)文章理解得深刻，光憑題目行嗎？還是要回到文章中，借助語(yǔ)言文字的信息進(jìn)行分析和思考。
（二）思路
1、文中哪幾段寫(xiě)囚綠的？囚綠之前，之后寫(xiě)了什么？
提示：圈劃關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子），理清全篇的思路，如能像“囚綠”那樣用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字概括更好。
【我們的方法】閱讀記敘性散文，首先要了解文章對(duì)事件前因后果的敘述過(guò)程，抓住文章的關(guān)鍵句子，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。
（1）尋（遇、得）綠(1—4段)。
從窗戶寫(xiě)起，交代綠的由來(lái)，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的，但有了綠枝條，就頓然有了生氣和活力。
（2）觀（賞）綠(5—7段)。
開(kāi)始對(duì)綠枝條直接描寫(xiě)�！拔姨焯焱翱诔４禾俚纳L(zhǎng)”：伸須、攀緣、舒葉、凋謝。這一部分是以寫(xiě)心理活動(dòng)為主，所謂“觀”的對(duì)象和“觀”的行為倒成為其次，成為抒情的依托。
（“我懷念著綠色把我的心等焦了。”“焦”字理解。）
（3）囚綠(8—12段)。
這是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)，寫(xiě)出了綠枝條生命變化的五個(gè)階段：引綠入室——發(fā)現(xiàn)生的歡喜——綠條執(zhí)意向外——綠條漸瘦漸弱——打算放綠出“牢”。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來(lái)的喜綠狀態(tài)。
（4）放（釋?zhuān)┚G(13段)。
“盧溝橋事件發(fā)生了”是文章背景，既是作者活動(dòng)的背景，也是綠枝生存的背景。對(duì)綠枝條的關(guān)心和照看突然暫停，變成求生的謀劃。最后“珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，綠枝條獲得新生。
（5）懷（念、憶）綠(14段)。
一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見(jiàn)面時(shí)的情景。板書(shū)：文章思路：尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠
2、小結(jié)：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，尋綠——觀綠——囚綠——放綠——懷綠，每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
四、課堂練習(xí)（10分鐘）
品讀文中精彩的句子
用這種句式表達(dá)：我喜歡“”這句話，它運(yùn)用了法），表達(dá)了（感情）。
例如：我喜歡“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”，它運(yùn)用了比喻和排比兩種修辭方法，表達(dá)了作者對(duì)綠的贊美，使句子生動(dòng)而富有氣勢(shì)。仿照以上句式，找出你喜歡的句子。
五、作業(yè)布置
1、固學(xué)環(huán)節(jié)：完成《金太陽(yáng)》預(yù)習(xí)案上“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引”。（5分鐘）
2、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：思考《金太陽(yáng)》上“思維探究與創(chuàng)新”P(pán)12的1、2題。（5分鐘）
第二課時(shí)
課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）
一、導(dǎo)入課文（1分鐘）
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)�，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。
現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
二、目標(biāo)明確：（1分鐘）
1、賞析本文重要句子。
2、通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，把握“綠”的象征意義和本文主旨，并學(xué)習(xí)“綠”不屈服黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
3、通過(guò)對(duì)主題的多元化解讀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。
三、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)。
1、檢查《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）
2、學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)作背景。（1分鐘）
四、合作探究（25分鐘）
（一）賞囚綠之韻
1、我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛(ài)呢？在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考這個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。
（1）美
“伸開(kāi)柔軟的卷須”“舒開(kāi)折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；
（2）它是青春、愛(ài)和幸福的象征
就像作者說(shuō)的，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華”（意思理解）；
（3）它是柔弱的
離開(kāi)陽(yáng)光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；
（4）它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的
“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
2、小結(jié)：
從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是——它是美的，柔弱的，倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，它是青春、愛(ài)和幸福的象征。因?yàn)榫G蓬勃向上，
充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。
（二）悟囚綠之魂：
難道這就是本文的主旨嗎？作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對(duì)綠的喜愛(ài)和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？
1、提示：請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫�。明確：寫(xiě)作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”
陸蠡是一位對(duì)生活極為嚴(yán)肅認(rèn)真的老實(shí)人。１９４２年４月，陸蠡工作的上海文化生活社被抄，為了追回書(shū)刊，他親自去巡捕房交涉，結(jié)果被引渡到日本憲兵部，屢遭酷刑，年僅34歲的他吐血而亡。據(jù)說(shuō)日敵問(wèn)他贊不贊成偽府，他回答不贊成。問(wèn)他對(duì)于大東亞的看法，他認(rèn)為一定失敗。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂(lè)觀的情緒。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說(shuō)：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心�！敝黝}一：個(gè)人境遇的隱喻，民族命運(yùn)的象征。
“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。盧溝橋事變發(fā)生后，使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎、卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。
2、提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)：“魔念在我心中生長(zhǎng)了�！边@是怎樣一種魔念？你有過(guò)嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。
主題二：愛(ài)的誤區(qū)
因?yàn)閻?ài)一樣?xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類(lèi)的共性，可愛(ài)而愚蠢。對(duì)于那些有生命的東西來(lái)說(shuō)，讓它生活在最適合的環(huán)境，即是一種真愛(ài)、最?lèi)?ài)，這也許就是作者想要告訴讀者的吧。
愛(ài)不是占有，愛(ài)是放手。愛(ài)是站在平等的位置上相互關(guān)懷、相互支持和相互欣賞�！@是《囚綠記》對(duì)人性誤區(qū)的深刻揭示。
3、提示：難道這又僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)——“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色�！蹦闶艿绞裁磫⑹荆�
主題三：人與自然的關(guān)系
人與自然的關(guān)系一直以來(lái)是擺在人類(lèi)面前的一道難題。人往往無(wú)視自然界的規(guī)律，最終卻難免品嘗自釀的苦酒。在這些飲酒者當(dāng)中，有的人執(zhí)迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陸蠡當(dāng)屬后者。
4、提示：“門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生�！焙汀拔彝@小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣�！�
主題四：發(fā)現(xiàn)美的歷程
《囚綠記》還揭示出一個(gè)哲理：美在一個(gè)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、角度、心境下才能完美呈現(xiàn)。作者是孤獨(dú)而陌生的，“門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。”孤獨(dú)是美的伴侶，一個(gè)人靜觀時(shí)，最有可能發(fā)現(xiàn)、感受美。發(fā)現(xiàn)美還有一個(gè)重要前提，就是人必須是一個(gè)內(nèi)心安靜敏感的人�！拔彝@小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。”這種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的。我羨慕作者是這樣一個(gè)有慧根的人，而命運(yùn)又給他一段悠閑寂寞的時(shí)光，在他的窗前又放下那棵綠色的常春藤。
由此，我想到，同樣一位作家，日本的川端康成寫(xiě)《花未眠》，他在北海的旅館，一個(gè)陌生的地方，在凌晨四點(diǎn)，一個(gè)安靜的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了海棠花的美，并由一朵花引發(fā)了那么多人生感嘆；普希金因?yàn)榱鞣牛艔拇蠛Ｖ锌匆?jiàn)了自由的光芒，寫(xiě)出了《致大�！贰０嘣诶沃�，孤獨(dú)無(wú)望，對(duì)著漫天的雪花，想起了自己的乳母大堰河，寫(xiě)出了感人的詩(shī)章。人總有詩(shī)意、溫柔的時(shí)候，總有最有緣分發(fā)現(xiàn)美的時(shí)候，捕捉住那個(gè)特定的時(shí)刻，就會(huì)讓它成為人生中精彩的篇章。
五、課堂練習(xí)（10分鐘）
陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)？”他大聲回答：“愛(ài)國(guó)１又問(wèn)：“日本人能不能征服中國(guó)？”答曰：“絕對(duì)不能征服１
假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢，他會(huì)對(duì)他的“綠友”說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)以“驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友”作為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，100
字左右。
【例文】
驀然，我又想起了你，我所摯愛(ài)的綠友。
不知道今日的你，是否柔嫩依舊，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊？你的色彩，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶；你的姿容，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛(ài)和幸福；你的固執(zhí)和堅(jiān)韌，我曾經(jīng)愛(ài)恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無(wú)窮的啟迪
而今，情緣錯(cuò)落，剩下的唯有想念，但是心中始終相信，曾經(jīng)選擇，依然選擇，曾經(jīng)堅(jiān)持，依舊堅(jiān)持。只要心有陽(yáng)光，只要信念永存，黑暗與囚禁將孕育出更堅(jiān)強(qiáng)的生命！
六、課堂總結(jié)
欣賞美妙的散文，我們就應(yīng)該懷著一顆審美的心，去感受作者的情思，去領(lǐng)略優(yōu)美的語(yǔ)言帶給我們的美感，學(xué)會(huì)從字里行間感受出生活的美和詩(shī)意來(lái)。
七、作業(yè)布置
1、課后固學(xué)：完成固學(xué)案1-9題（10分鐘）
2、課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)兩首》，標(biāo)注字音，疏通字詞。（10分鐘）