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農(nóng)村工作感言

農(nóng)村工作感言 | 樓主 | 2017-07-29 19:38:33 共有3個(gè)回復(fù)
  1. 1農(nóng)村工作感言
  2. 218年農(nóng)村小學(xué)管理工作感言
  3. 3農(nóng)村小學(xué)教師工作感言《心中的歌》

在莼湖鎮(zhèn)岙口村工作的一些感受,一端正態(tài)度切實(shí)作到三個(gè)轉(zhuǎn)變,無(wú)論做人做事修身養(yǎng)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要做同志們的表率,在制度推動(dòng)學(xué)校管理的過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)講求實(shí)績(jī)務(wù)求實(shí)效,教師作為知識(shí)分子其本身具有已經(jīng)的局限性。

農(nóng)村工作感言2017-07-29 19:36:23 | #1樓回目錄

在莼湖鎮(zhèn)岙口村工作的一些感受

成為一名社區(qū)干部在基層上班4個(gè)月,感觸頗深。一方面感受到新農(nóng)村建設(shè)對(duì)改變農(nóng)村面貌的重大意義,另一方面通過(guò)在工作站的工作,從一名岙口村民的角度來(lái)看問(wèn)題,使自己的工作思維、工作作風(fēng)和工作方式有了重大的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變對(duì)將對(duì)以后我的工作和思想上的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。結(jié)合自己這段時(shí)間以來(lái)的工作,就在當(dāng)前的新農(nóng)村建設(shè)中如何當(dāng)好社區(qū)干部談一些初淺的認(rèn)識(shí)和感悟。

一.端正態(tài)度,切實(shí)作到三個(gè)轉(zhuǎn)變

1.作到角色的轉(zhuǎn)變:作為一名新農(nóng)村建設(shè)的社區(qū)干部,雖然主要的職責(zé)是指導(dǎo)而不是指揮,但是如果還抱著自己是上面派下來(lái)的干部、高人一等的想法。就會(huì)使自己在工作中指手畫腳脫離實(shí)際,與村民拉開(kāi)距離,遭致村民的抵觸和反感,使工作無(wú)法順利的開(kāi)展。相反,把自己當(dāng)成就是本村的一名村民,站在農(nóng)民的立場(chǎng)上去看待問(wèn)題和思考,不僅有利于工作思路的拓展,也容易在群眾中產(chǎn)生共鳴,把你當(dāng)成他們的貼心人,從而使一些好的觀點(diǎn)和思路能被他們接受。

2.作到工作方式的轉(zhuǎn)變:以前的工作需要自己主動(dòng)考慮的問(wèn)題比較少,到岙口村擔(dān)任聯(lián)村干部后,切身的體會(huì)到了農(nóng)村工作的難處,無(wú)論是村里的發(fā)展思路,還是化解大大小小的糾紛,都需要自己主動(dòng)去想點(diǎn)子,找辦法,盡可能的把問(wèn)題想得周全。逐步從被動(dòng)工作過(guò)渡到主動(dòng)工作,養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,才能在工作中有的放矢,從而拓展思路。

3.作到工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變:農(nóng)村的情況比較復(fù)雜,相對(duì)的發(fā)展滯后農(nóng)民群眾的思想覺(jué)悟莨莠不齊,認(rèn)識(shí)水平有高有低,如果只是簡(jiǎn)單的用政策、法律法規(guī)去強(qiáng)迫他們遵守,在很多情況下容易激化矛盾,必須多動(dòng)嘴、勤動(dòng)腿,耐心地給他們宣傳解釋農(nóng)村的政策法規(guī),并通過(guò)結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)逐步提高群眾的思想認(rèn)識(shí),不僅能夠收到事半功倍的效果,還能加強(qiáng)在農(nóng)民群眾中的信任感。

二.熟知村情,作好調(diào)查研究

1.農(nóng)村工作,需要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的工作方法。我認(rèn)為了解村情主要是摸清村基本情況,了解群眾的思想狀態(tài)和生活、生產(chǎn)情況,掌握老百姓最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,關(guān)注一些影響安定團(tuán)結(jié)和工作開(kāi)展的重要人際關(guān)系。

2.對(duì)全村的地理地貌、自然環(huán)境、交通狀況、基礎(chǔ)設(shè)施、主要的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)以及人口數(shù)量、分布情況、主要收入來(lái)源都要做到心中有數(shù),才能根據(jù)本村的特點(diǎn)作到因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分發(fā)揮本村的優(yōu)勢(shì),理清發(fā)展方向,才能有針對(duì)性的引進(jìn)項(xiàng)目,扶持村級(jí)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

三.講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效、作到以身作則

1.在給農(nóng)民群眾宣傳政策法規(guī)和作思想工作時(shí),一定要實(shí)事求是,對(duì)于群眾不合情理的要求,要耐心做解釋,對(duì)于合情合理的要求,要根據(jù)實(shí)際情況予以答復(fù),不能夠隨意的夸大縮小或胡編亂造,否則很容易失去群眾的信任。

2.要切切實(shí)實(shí)為村民辦實(shí)事,切忌光說(shuō)不練,對(duì)于關(guān)心到農(nóng)民切身利益的事情,不能推諉塞責(zé)。

3.農(nóng)民是講究實(shí)際的,因此,對(duì)于所作的每一件事情盡量要有看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)際效果,而講究效果不一定貪大求全,可以從一些小事情入手,以小帶大,積少成多,從而在農(nóng)民群眾中樹(shù)立威信,達(dá)到爭(zhēng)取他們積極配合支持工作的目的。

4.在農(nóng)村工作中,村干部一定不能只作指揮者,還要作一個(gè)實(shí)際行動(dòng)者,要起到帶頭作用,在實(shí)際工作中,只要黨員干部帶頭,是能夠調(diào)動(dòng)農(nóng)民群眾的積極性的,

反之,則會(huì)遭到農(nóng)民群眾的抵觸,一個(gè)黨員一面旗幟,在農(nóng)村工作中有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

近四個(gè)月的聯(lián)村工作,使我深刻感受到農(nóng)民群眾發(fā)展農(nóng)村,盡快脫貧致富的強(qiáng)烈愿望,也深深體會(huì)到建設(shè)新農(nóng)村工作的復(fù)雜性和艱巨性,如何建設(shè)好新農(nóng)村,認(rèn)真履行我的職責(zé),將是我今后工作中不斷學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力。

后瑯總支林鑫君

18年農(nóng)村小學(xué)管理工作感言2017-07-29 19:36:29 | #2樓回目錄

18年農(nóng)村小學(xué)管理工作感言

洄水鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)我基本踏片,而且任校長(zhǎng)18年,與我相處的同志個(gè)個(gè)都還愿意賣力做事,而現(xiàn)所在單位,看到的一切截然不同,原因出在什么地方,社會(huì)大氣候不應(yīng)該影響教育這塊凈土,我沒(méi)有找到真真的答案,只是回味自己,學(xué)校管理是關(guān)鍵。結(jié)合自身工作實(shí)際,個(gè)人認(rèn)為一所學(xué)校,無(wú)論大孝無(wú)論位置高低,但一條不變的真理就是做好我們的核心工作,這里的核心工作當(dāng)然就是教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題,學(xué)校的一切事情、事務(wù)都必須圍繞這個(gè)中心來(lái)做,否則必然走向死胡同。那么究竟如何才能做好教學(xué)質(zhì)量的提升呢?個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

一、提高教師工作積極性是學(xué)校管理的根本問(wèn)題。

作為學(xué)校工作的管理者來(lái)說(shuō),針對(duì)龐雜繁瑣的學(xué)校事務(wù),如何能夠避繁就簡(jiǎn),如何能夠抓大放小,如何能夠千方百計(jì)提高教職員工的工作積極性和主動(dòng)性,使得學(xué)校工作能夠朝著黨和人民滿意的方向邁進(jìn)就顯得非常重要了,這就要求在這只隊(duì)伍中首先要樹(shù)正氣、講實(shí)績(jī)、努力營(yíng)造一種積極向上的學(xué)校文化氣氛學(xué)校是一個(gè)學(xué)術(shù)單位,既不是官場(chǎng)也不是工廠,單單依靠行政命令和高壓政策是的不了民心的。講正氣包含很多方面,首先要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠嚴(yán)格要求自己,率先垂范,身先士卒。所謂“其身正,不令則行”。無(wú)論做人做事,修身養(yǎng)心,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要做同志們的表率。要求別人做到的自己首先要做到(例如:按時(shí)到校,大小聚會(huì)活動(dòng))。不要濫用職權(quán)、貪圖小利,“矜而不爭(zhēng),群而不黨”。始終把辦黨和人民滿意的學(xué)校作為自己的工作的目標(biāo)。其次,制定公平、公開(kāi)、透明、科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制。在制度推動(dòng)學(xué)校管理的過(guò)程中,應(yīng)充分體現(xiàn)講求實(shí)績(jī),務(wù)求實(shí)效。評(píng)價(jià)一項(xiàng)制度好壞最直接的依據(jù)就是看它是否能夠推動(dòng)學(xué)校工作良性運(yùn)作。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是看這樣的機(jī)制是否有利于提高教師的工作積極性和主動(dòng)性(例如:專業(yè)技術(shù)考核民主公開(kāi),評(píng)優(yōu)選摸公開(kāi),職稱認(rèn)定公開(kāi),學(xué)校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支公開(kāi))。第三,做為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),努力營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氛圍,豐富文化生活,提高學(xué)校品味和檔次,無(wú)疑就成了學(xué)校管理者責(zé)無(wú)旁貸的工作了。為什么那些歪風(fēng)邪氣會(huì)抬頭,為什么教師無(wú)心業(yè)務(wù)、疲于應(yīng)付甚至推諉扯皮呢?就是因?yàn)閷W(xué)校缺乏“正氣”,領(lǐng)導(dǎo)缺乏凝聚力。在新的教育體制和教育理論的影響下,教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不單看不某一個(gè)方面的因素,一個(gè)缺乏民主、一手遮天的管理模式下必然會(huì)造就死氣沉沉的教學(xué)氛圍。教師的素質(zhì)影響教育的素質(zhì),領(lǐng)導(dǎo)的理念無(wú)疑會(huì)左右一個(gè)教育單位的整體素質(zhì)。一個(gè)積極向上、暢所欲言、互通有無(wú)、教學(xué)相長(zhǎng)的校園氛圍不僅影響年輕的教師,而且對(duì)在校學(xué)生幾年甚至幾十年的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生不可估量的裨益。

二、善抓落實(shí)才是管理中的硬性道理

任何工作,抓和不抓是兩個(gè)不同的狀態(tài),認(rèn)認(rèn)真真地去落實(shí)和敷衍了事地去應(yīng)付則又是另外一番景象了。學(xué)校教學(xué)工作要抓起來(lái)需要做很多方面的工作。比如落實(shí)“聽(tīng)評(píng)課”各個(gè)環(huán)節(jié);比如組織教師“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”提高自身業(yè)務(wù);比如既重視過(guò)程管理又注重終端管理;甚至包括指導(dǎo)教研活動(dòng)、組織專題講座等各種形式。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于是否有人愿意靜下心來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題:如果只是簡(jiǎn)單的“布置---檢查---總結(jié)”這樣的老路子,那么工作究竟能有多少收獲呢?

管理與被管理本來(lái)就是一對(duì)矛盾。教師作為知識(shí)分子其本身具有已經(jīng)的局限性。領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就在于如何把握“度”。例如:年級(jí)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)甚至每個(gè)教師的個(gè)性特點(diǎn)將導(dǎo)致教學(xué)管理過(guò)程會(huì)出現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性!笆鑼(dǎo)”和“遏制”將會(huì)在一定情況下出現(xiàn)異乎尋常的結(jié)果。作為教學(xué)管理,一定要給教師建立一種

寬松、平和、科學(xué)、透明的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái),使得每一個(gè)教師都愿意“竭其所能”,提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技藝。

三、與時(shí)俱進(jìn)才能順應(yīng)社會(huì)教育的需求

“問(wèn)君哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”,任何一項(xiàng)管理制度和管理措施,都不會(huì)是放之四海皆準(zhǔn)。那種一勞永逸的借助以前的管理經(jīng)驗(yàn)和別的學(xué)校的管理模式去管理,都不是可取的。教學(xué)思想在變,教育理念在變,學(xué)生在變,教師也在變,這樣,我們的教學(xué)管理也必須跟著做著相應(yīng)的調(diào)整。

我覺(jué)得從事教學(xué)管理的人,首先要因時(shí)、因地因人制定出符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際的管理措施。其次,任何制度在執(zhí)行的過(guò)程中都存在這樣那樣的問(wèn)題,不斷補(bǔ)充、不斷完善。第三,領(lǐng)導(dǎo)要深入實(shí)際,要走進(jìn)群眾,“問(wèn)計(jì)于民”,不要怕牢騷,不要怕罵街,不要怕怨聲載道,其實(shí)最可怕的情況是大家什么都保持沉默,什么也不說(shuō)了,任由你去隨心所欲、心血來(lái)潮地去管理,這樣自己的末日可能就會(huì)不遠(yuǎn)了。

四、人文關(guān)懷在教學(xué)管理中必不可缺

管理是科學(xué)更是藝術(shù),管理的內(nèi)涵是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富,“小勝憑智,大勝憑德”,教學(xué)管理的根本是教學(xué)思想的引導(dǎo)。在科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的今天,教學(xué)管理要把關(guān)注點(diǎn)落實(shí)在教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福,教育的“以人為本”具體在“校長(zhǎng)以教師為本”、“教師以學(xué)生為本”,教學(xué)管理要傾注溫暖的人文情懷,尊重教師,關(guān)心教師,營(yíng)造和諧的管理氛圍,求得教師工作積極性的“最大值”。(例會(huì)多征求同志們意見(jiàn),多與同志們私下交流,把同志家庭各種事當(dāng)自己的事去處理,加強(qiáng)校委會(huì)班子凝聚力)從而才能更好地推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)形成相互尊重、學(xué)習(xí)、提升的濃厚文化氛圍。

洄水小學(xué)教師:歐正海

2016.7.5

農(nóng)村小學(xué)教師工作感言《心中的歌》2017-07-29 19:36:02 | #3樓回目錄

唱出心中的歌

北大營(yíng)完小李穩(wěn)時(shí)間荏苒,白駒過(guò)隙,苦寒的冬天已過(guò)去,還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)已送走了春天,又迎來(lái)了炎熱的夏天,忽然發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在又接近期末了。時(shí)間過(guò)的很快,似乎我昨天還在學(xué)校里和同伴嬉戲著,今天已成長(zhǎng)為一名合格的農(nóng)村小學(xué)教師了。在這幾年的時(shí)間里,我慢慢找到了自己的位置,找到了自己的人生舞臺(tái)。我知道,在這條路上,我將演繹自己教學(xué)生涯的最美風(fēng)景。

作為一名農(nóng)村的教師,才發(fā)現(xiàn)在這兒的教師都那么偉大,那么可愛(ài)。因?yàn)檫@兒的教師教育教學(xué)工作量大,往往一身多職,既是班主任,又可能是音樂(lè)或美術(shù)老師,還是品德體育等綜合學(xué)科的教師,還有的教師包班(教語(yǔ)文和數(shù)學(xué))。在我看來(lái),教師像是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo),又是一個(gè)班級(jí)的母親,似乎還像個(gè)仆人,事無(wú)巨細(xì),事必躬親,這也經(jīng)常使我們的老師身心疲憊。農(nóng)村教師的生活環(huán)境差,待遇差,交通不便,工作量比城里的工作量大得多。教師工作雖累,但這里的老師也快樂(lè)著。

這些年,在這里,作為一名普通的老師,也體會(huì)著這里的苦和樂(lè)。記得剛到這里時(shí),一切都那么不適應(yīng),跟我以前接觸過(guò)的一切都格格不入,看著破敗不堪的校園,看著八、九個(gè)疲憊的中年老師,看著一張張臟兮兮的小臉,看著陌生的環(huán)境,心理充滿了迷茫。我第一次知道有些孩子上學(xué)要走三四個(gè)小時(shí),第一次知道在學(xué)校里的學(xué)生可以那么放肆,一次讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了厭惡……許多的第一次讓我

有過(guò)放棄的念頭。現(xiàn)在回想起來(lái),幸好沒(méi)有放棄,否則我將缺少一種鍛煉的機(jī)會(huì),也許我將永遠(yuǎn)體會(huì)不到作為一名農(nóng)村教師的苦與樂(lè)。多年后,換了個(gè)環(huán)境,面對(duì)的依然是農(nóng)村的孩子,但他們讓我由衷地喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)。他們似乎對(duì)一切都那么新奇,腦袋好像一張白紙,跟他們一起體會(huì)著單純,純樸帶來(lái)的快樂(lè)。那一句句“老師好1真的是對(duì)教師的尊重,喜愛(ài)。孩子象一只只小鳥經(jīng)常圍著老師問(wèn)東問(wèn)西,似乎對(duì)一切都那么好奇,我也會(huì)情不自禁地跟他們一起談天論地,他們也會(huì)告訴我一些有關(guān)農(nóng)村方面我不知道知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度經(jīng)常會(huì)感染我,使我也不斷學(xué)習(xí),以更好的教他們知識(shí)。在孩子們的心目中,老師可能就是他們的“評(píng)判官”、“公證員”,時(shí)時(shí)有孩子跑來(lái)告訴我,哪個(gè)同學(xué)犯“錯(cuò)誤”,哪個(gè)學(xué)生做了老師不允許的事情,他們的這種“狀子”是家常便飯,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)在課堂上,真是讓我啼笑皆非。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育,這種“好習(xí)慣”終于得以糾正。

每當(dāng)我晚上完不成任務(wù)想偷懶的時(shí)候,每當(dāng)我沒(méi)有按時(shí)批改作業(yè)的時(shí)候,每當(dāng)我上課對(duì)他們沒(méi)有耐心的時(shí)候,孩子們那期待的眼神,天真的笑臉,時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前讓我無(wú)比慚愧。這種無(wú)聲的力量促使我認(rèn)真工作,讓我在工作中體驗(yàn)一位農(nóng)村教師特有的無(wú)窮樂(lè)趣。生命是一條湍急的河流,在短暫的流逝中我們?cè)龅竭^(guò)大壩,遇到過(guò)泥沙,亦或是暴風(fēng)驟雨,這些障礙與困難、磨礪與痛楚或許會(huì)成為我們心中的暗礁。可是,當(dāng)我們勇敢地面對(duì)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),那些曾經(jīng)的傷疤會(huì)讓我們生命的河流,流得更寬、更遠(yuǎn),更加清澈無(wú)比。我在

適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的生活,仔細(xì)品味這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我痛與快樂(lè)共享。

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