課堂教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：

我和大家交流的話題是“行走在課堂教學(xué)改革的路上”，不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

xx年11月30日，在教育局的支持和進修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校啟動課堂教學(xué)模式改革。滿載領(lǐng)導(dǎo)的期望，承載xx中的夢想，滿懷對理想教育的追求，我們走上了一條艱辛又充滿希望的課改之路。經(jīng)過一年多的探索實踐，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。我們的體會是：新的課堂教學(xué)模式之所以在xx中落地、扎根、生長，得益于三個字——實、新、恒。

◆實——務(wù)實

（一）思想工作實

顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，新的問題不斷涌現(xiàn)：教師不知道怎樣寫導(dǎo)學(xué)案；把課堂還給學(xué)生了，教師不知道自己該做什么；學(xué)生展示講不到點子上，花費時間多，影響教學(xué)進度，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成；小組討論流于形式，缺乏實效性等等。面對前所未有的新情況，教師開始懷疑和動搖，有的教師擔(dān)心成績下滑，開始走回頭路。如果改革夭折，一個學(xué)年的孩子將要為失敗的改革“買單”，學(xué)校遭遇了巨大的壓力。

為統(tǒng)一認(rèn)識，堅定改革信心，我們一方面通過聽評課、座談查找癥結(jié)，另一方面通過學(xué)校、學(xué)年、教研組階段總結(jié)會、推進會做統(tǒng)一部署。學(xué)校先后做了《xx》、《xx》、《xx》、《xx》等專題講座，針對教師的困惑，提出了以下指導(dǎo)性意見：課堂教學(xué)模式改革不是置死地而后生的倉促選擇，而是在理性分析基礎(chǔ)上的慎重選擇；不是教育局的強行要求，而是基于學(xué)校發(fā)展需要的自主選擇；不是擺花架子，而是進行“真實”的課堂教學(xué)行動研究，其目的是提高課堂教學(xué)的有效性；不是機械模仿，而是結(jié)合學(xué)校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、借鑒，探索具有xx中特色的課堂教學(xué)模式；不是“不講，不能講”，而是“講什么，怎么講，什么時候講，講多少時間”；不是簡單改變課桌位置，而是從根本上改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；不要討論改不改的問題，而要討論怎么改、改什么的問題；不要“坐”而論道，紙上談兵，而要“做”而論道，實地演練；不要因為效果不能立即顯現(xiàn)而懷疑觀望，甚至走回頭路，而要消除急功近利思想，為學(xué)生的長遠發(fā)展負(fù)責(zé)；不要左顧右盼，猶豫彷徨，而要消除顧慮，堅定信念。

在此基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)鼓勵大家：“改革勢在必行，大勢所趨，是繞不開、躲不過的，那就勇敢地迎上去，樹立‘歸零’、‘開放’、‘主動’的心態(tài)，與‘慣性’、‘惰性’做堅決的斗爭，本著‘先上車，不爭議，不抵觸，不懷疑，不觀望’的態(tài)度，做積極的行動者，虛心學(xué)習(xí)，用心研究，主動改變，堅定信念，走過那段艱辛之路，就會‘柳暗花明’，就會體驗‘化蛹為蝶’的快樂�！�

由于思想工作及時、到位，很快消除了大家的顧慮，當(dāng)時的七年級（實驗?zāi)昙墸┭杆傩纬闪擞懻摗案摹�，研究“變”的濃厚氛圍。學(xué)校班子成員及實驗學(xué)年的教師幾乎每天都“蹲”在教

室里，邊觀察、邊研究指導(dǎo)、邊改進完善，還參與學(xué)生的組織和指導(dǎo)。有時為一個環(huán)節(jié)怎樣處理，大家爭論不休，怕影響學(xué)生，就到走廊研討，再回到教室實施、觀測。

（二）實施過程實

為打造既“活”又“實”的課堂，我們堅持抓實十項工作：

一抓實根本。改革成敗取決于教師，取決于教師的思想觀念、思維方式、價值取向、工作方式和工作狀態(tài)。因此，我們緊緊抓住兩次赴杜郎口學(xué)習(xí)考察的機會，深入挖掘、總結(jié)教學(xué)模式背后的東西，即實干精神和奉獻精神、對教育的摯愛和激情、強有力的執(zhí)行力和鍥而不舍的堅持力、敢為人先的魄力和改革創(chuàng)新的膽略、克服慣性和惰性的決心與勇氣、開放的心態(tài)和反思文化等，并通過考察匯報、交流研討等多種形式宣傳、滲透。 “批評就是福利”、“表現(xiàn)就是師德”、“反思促進成長”、“勇于暴曬自己”、“一件事抓到底，抓出頭”等理念不斷轉(zhuǎn)化為教師的行為，這為扎實推進課堂教學(xué)改革奠定了基石。

二抓實源頭。最有效的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。因此，我們從學(xué)生“想不想學(xué)”、“能不能學(xué)”、“會不會學(xué)”的源頭抓起，開展了“學(xué)習(xí)是自己的事”、 “好教育，好人生”、“改變，從學(xué)習(xí)開始”等專題活動，通過多種形式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)良好習(xí)慣，調(diào)整精神狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信。

三抓實引領(lǐng)。班子成員既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，既是組織者，又是研究者。8名班子成員有5人上課，3人擔(dān)任學(xué)年主任。大家把課堂作為試驗田和教研基地，針對課堂改革中的困惑，大膽嘗試探索，勇于“暴曬”自己，率先上研究課，把亮點和不足“曬”出來，給教師提供研討的“靶子”。班子成員親歷課堂，掌握了第一手材料，搭建了與教師平等對話的平臺，極大地影響、帶動了廣大教師參與改革和教研的積極性，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

四抓實轉(zhuǎn)變。要求教師由“教者”向“學(xué)者”轉(zhuǎn)變，由“傳授者”向“組織者、引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“單兵作戰(zhàn)”向“團隊作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學(xué)”向“探究式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求”向“因材施教、分層指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由“接受式學(xué)習(xí)”向“自學(xué)、合作、探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

五抓實備課。一是變重“怎么教”為重“怎樣學(xué)”。站在學(xué)生“學(xué)”的角度，變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，變“教學(xué)方法”為“學(xué)習(xí)方法”，變“教學(xué)過程”為“學(xué)習(xí)流程”，變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，所解決的問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”。二是變“單兵作戰(zhàn)”為“團隊作戰(zhàn)”�；�本流程是：主備人“個備”——備課組“群議”——主備人修改——二次“個備”——授課——反思、完善。三是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要遵循以下基本要求：吃透教材；創(chuàng)造性地整合教材；學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；預(yù)設(shè)課堂生成的問題；知識問題化、問題層次化。新的課堂教學(xué)模式，對教師的備課提出了更新、更高的要求，備課花費的時間和精力是過去的多少倍。為保證上課質(zhì)量，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案有時要修改多次，很多白天沒能交流的問題，晚上要利用網(wǎng)絡(luò)相互溝通。

六抓實調(diào)控。面對開放的課堂模式，很多教師尤其是年輕教師感覺難于駕馭，控制多了發(fā)死，放手大了就亂。為了實現(xiàn)課堂“活而不亂”、“活兒有序”的目標(biāo)，我們進行了“規(guī)范與自由，控制與自主”的小課題研究，通過聽課觀摩、研討交流，我們總結(jié)出以下經(jīng)驗：（1）備課充

分：對學(xué)習(xí)內(nèi)容爛熟于心；預(yù)設(shè)問題；預(yù)設(shè)時間；預(yù)設(shè)人員；預(yù)設(shè)生成。（2）下達指令要清晰、準(zhǔn)確、簡潔。（3）課堂環(huán)節(jié)緊湊，不拖沓，營造“人人有事做，時時有事做”的氛圍；

（4）教師精神飽滿，全身心投入課堂，關(guān)注每一組、每一個學(xué)生的狀態(tài)，了解每一個問題解決到什么程度，根據(jù)這些把握好收、放的時機；（5）虛心學(xué)習(xí)，提高自身管理、駕馭課堂的能力。抓實課堂調(diào)控，有效降低了學(xué)生課堂精力流失率。

七抓實評價。對學(xué)生的評價主要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)，展示的聲音與姿態(tài)、專注度和參與度，個體、對子、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量等。以小組為單位進行捆-綁式評價，評價做到及時、真誠、真實、具體，真正起到激勵先進、帶動后進的作用。只要有要求，就一定有評價，只要有評價就一定有評比。評價結(jié)果每天、每周、每月及時匯總。不同階段，評價的標(biāo)準(zhǔn)不同。例如，對于展示的評價經(jīng)歷了這樣的幾個階段：敢于展示——展示的聲音、姿態(tài)——展示的質(zhì)量。

八抓實培訓(xùn)。對教師進行了撰寫導(dǎo)學(xué)案、集體備課、課堂調(diào)控、評價激勵、反思反饋等方面的培訓(xùn)；對學(xué)生進行了自學(xué)、閱讀、交流、傾聽、展示、質(zhì)疑、評價、上板面等項目的培訓(xùn)。

九抓實反思。一借助“課堂回音”進行課堂調(diào)控、管理反思；二利用導(dǎo)學(xué)案進行個體教學(xué)實施反思；三通過集體備課，反思問題設(shè)計。通過反思暴曬問題，展示亮點。

十抓實教研。為了讓理念落地，我們堅持聚焦課堂、以研代訓(xùn)，從問題出發(fā)，進行行動研究，把教研的主陣地前移到課堂上。學(xué)校、學(xué)年、教研組、備課組有計劃、有目的開展“邀請課”、“研究課”、“示范課”、“推門課”、“磨課”等活動，以具體課例為樣本，以新課堂教學(xué)模式的基本操作程序為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果為評價標(biāo)準(zhǔn)，深入進行教學(xué)研討。針對每一個階段課堂存在的問題，領(lǐng)導(dǎo)、教師深入課堂觀測、查找癥結(jié)、分析原因，研究應(yīng)對策略，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和完善。

◆新——創(chuàng)新

我校與杜郎口中學(xué)相比，地域文化、校情、學(xué)情、教師文化有很大的差異，如果采取拿來主義，很可能走上“死”路。根據(jù)我校課堂教學(xué)中“生成”的問題，在教研員的指導(dǎo)下，我們在以下幾方面進行了探索：（1）課型。杜郎口中學(xué)有三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，學(xué)生全部住校，可以保障預(yù)習(xí)的質(zhì)量和課時，如果我們也這樣做，無法完成教學(xué)任務(wù)，因此我們將自學(xué)、展示、反饋集中到一堂課進行。（2）呈現(xiàn)方式。杜郎口中學(xué)把導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，我們充分利用多媒體，將導(dǎo)學(xué)案以課件的形式呈現(xiàn)，既節(jié)約了紙張，增大了課堂容量，又發(fā)揮了課件動態(tài)演示的功能。（3）展示。杜郎口中學(xué)大多是大展示，我們根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論的情況及課堂生成的問題規(guī)定：自己能學(xué)會的，對子不交流；對子能解決的，小組不討論；小組能解決的，不搞全班大展示。這樣節(jié)約了時間，提高了效率。世界上不變的就是變，。我們發(fā)現(xiàn)，一種學(xué)習(xí)方式、評價方式用久了，學(xué)生就不感興趣了。因此，從學(xué)校到學(xué)年、班級、教師每天都根據(jù)學(xué)生的情況不斷變化“招數(shù)”，以吸引學(xué)生的“眼球”，教師深刻地感受到，現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，求新求變，對課堂教學(xué)口味要求高了，如果總用一個“套路”，學(xué)生不買賬了。

◆恒——堅持

新的教學(xué)模式使教師的工作量、心理負(fù)擔(dān)驟然增加，往往一個問題解決了，另一個問題又出

現(xiàn)了，每一天、每一堂課都在考驗著我們的承受力和堅持力。堅持一堂、一天、一周容易，堅持每堂、每天就是挑戰(zhàn)。面對學(xué)生階段性的倦怠、面對層出不窮的問題、面對制度、機制的制約，我們經(jīng)常叩問：“我們能堅持走多久”、“教師、學(xué)生的熱情能保持多久？”“怎樣堅持走下去，而且走的更遠？”今天，我們終于走過了那段最艱難的路。支撐我們走過來的力量，來自xx中人不甘落后的強烈愿望，來自教師之間、師生之間、生生之間的相互感染和鼓勵；來自各級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的支持。一年來，各級領(lǐng)導(dǎo)、進修學(xué)校的教研員、兄弟學(xué)校的同行先后700多人次到校調(diào)研、指導(dǎo)，及時幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵我們堅持把正確的事情做正確。領(lǐng)導(dǎo)的支持和同志們的鼓勵，為我們堅持改革提供了巨大的精神鼓舞，幫助我們從迷茫走向堅定！借此機會，我代表第xx中學(xué)全體師生對給予我們巨大支持和鼓勵的各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同仁表示衷心的感謝！

經(jīng)過一年的實踐，“自主•互助”的課堂教學(xué)模式初步形成，諸多難題得到破解，課堂煥發(fā)了生機，教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了新的突破，尤其是師生的精神面貌發(fā)生了深刻的變化。如今，面對前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，廣大教師不等不靠不抱怨，凝心聚力，堅持堅守，處處彰顯xx中教師特有的精氣神，陽光、開放、向上、務(wù)實的教師文化正在形成。一位實驗教師感慨地說：“如果你是一個有心人，每天都用心備課、上課、參與學(xué)生活動，你會感覺課堂每天都是嶄新的、鮮活的，新的創(chuàng)意、新的發(fā)現(xiàn)、新的生成，使課堂教學(xué)不再單調(diào)和乏味。每堂課下來，學(xué)生總會帶給我意想不到的驚喜，自身總有意想不到的收獲，新的課堂教學(xué)模式，促進我和學(xué)生共同成長�！焙⒆觽冏兊米孕艠酚^了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，綜合素質(zhì)提高了，既不失農(nóng)村孩子的樸實，又增添了城市孩子的張揚。

雖然課堂教學(xué)模式改革取得一定成效，但由于改革還處于探索階段，許多問題需要進一步改進和完善。如，與新的課堂教學(xué)模式相匹配的制度、評價機制尚未建立，自學(xué)、交流、展示需要充分的時間，鞏固訓(xùn)練反饋的時間少或沒有，傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)常抬頭。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員、教育同仁繼續(xù)關(guān)心、關(guān)注、支持、指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革。

行走在課堂教學(xué)改革的路上，我們希望有更多的同行者。行走在課堂教學(xué)改革的路上，我們深知路依然艱辛，但有領(lǐng)導(dǎo)支持，專家引領(lǐng)，同伴互助，無論面對什么困難，我們都充滿信心，努力前行。

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