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市初中教干教師高級(jí)研修總結(jié)與體會(huì)
1月3日至9日，我很榮幸參加了“市初中教干教師高級(jí)研修班”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),非常感謝市教科研中心為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái), 同時(shí)感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的支持，使我得以有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。總的來說，這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報(bào)告，有上海知名學(xué)校的觀摩課。通過這次培訓(xùn)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)和認(rèn)識(shí)：
一、學(xué)習(xí)回顧與體會(huì)
1、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中育教育發(fā)展研究中心學(xué)業(yè)質(zhì)量保障研究所所長(zhǎng)郭景揚(yáng)在《有效課堂教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建》的報(bào)告中指出教學(xué)質(zhì)量是中小學(xué)教育質(zhì)量的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量又是教學(xué)質(zhì)量的核心部分。因此，全面提升教學(xué)質(zhì)量，尤其是學(xué)業(yè)質(zhì)量，是學(xué)校教育的重心，又是課程改革的目的，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
但是，在現(xiàn)實(shí)中，“把學(xué)習(xí)當(dāng)成了體力勞動(dòng)，而不是智力勞動(dòng)”是教育教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象。這是對(duì)教育教學(xué)的一種誤區(qū)，在此誤區(qū)下，更多的教師通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課、增加作業(yè)量的方式提高教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期下去的結(jié)果是老師出力不討好，學(xué)生怨聲載道，并出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此作為教師要想實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、發(fā)展就要把握教育發(fā)展的階段性特征，通過搞研究，實(shí)現(xiàn)從教書匠到研究型老師的轉(zhuǎn)變，同時(shí)樹立質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線，樹立提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。
作為老師要實(shí)現(xiàn)思想和觀念上的轉(zhuǎn)變，就要從構(gòu)建“有效課堂與教學(xué)質(zhì)量保障體系”作為切入點(diǎn)，讓教師明明白白地教，即教什么？怎么教？教的怎么樣？讓學(xué)生明明白白的學(xué)，即知識(shí)是怎么來的？知識(shí)是什么？學(xué)的怎么樣？
有效課堂與無效課堂，高效課堂與低效課堂判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高與低，而教學(xué)目標(biāo)是不變的，教學(xué)方法卻是多變的，世界上沒有最好的教學(xué)方法以，只有最適合的教學(xué)方法，就如你感冒了，即使給你使用最昂貴的治療心腦血管的藥一樣。根據(jù)新課改的理念，有效課堂要以學(xué)生體驗(yàn)、互動(dòng)、感悟?yàn)榛纠砟�，這就需要教師在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三化”，即問題化、過程化、生活化。
2、原上海市閘北八中特級(jí)教師劉京海就當(dāng)前全國(guó)各地都在轟轟烈烈進(jìn)行的課堂改革從觀念的角度展開，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代理念進(jìn)行了剖析和提升。通過聆聽劉校長(zhǎng)的報(bào)告讓我對(duì)教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即把學(xué)生先天的聰明變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的聰明，是從他律到自律的社會(huì)化過程，是一個(gè)從外入內(nèi)部的過程，而作為人一定是聰明的，學(xué)生的先天的聰明是有差異的，是可以改變的。因此作為老師當(dāng)學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)的時(shí)候，不要懷疑學(xué)生不能學(xué)會(huì)，要考慮自己的教學(xué)方法是否需要改變，進(jìn)而尋找適合還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生的方法，這也就我們常說的教有法而無定法，教學(xué)中作為教師要考慮到多種方法。一輩子只用一種方法教學(xué)的老師將會(huì)成為最差的老師，學(xué)會(huì)用多種方法教學(xué)的教師終究會(huì)成為優(yōu)秀的老師。
在劉校長(zhǎng)的報(bào)告中還對(duì)比了東西方教育在觀念上一些差異，特別是在對(duì)待知識(shí)和能力的問題上，東方過分注重知識(shí)，西方過分注重能力，而作為一名老師就要處理好我們中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代理念的關(guān)系，既不能守舊，也不能照搬照抄。因些，在處理知識(shí)與能力的關(guān)系時(shí)，我們要注意教與學(xué)的時(shí)間是一個(gè)定數(shù)，在時(shí)間是定數(shù)的前提下，怎樣有效的利用時(shí)間是我們每位老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，我認(rèn)為在當(dāng)前我們市正在開展的高效和課堂構(gòu)建的背景下，可以把適于學(xué)生自學(xué)的編成學(xué)案讓學(xué)生自學(xué)，把不適于學(xué)生自學(xué)的找優(yōu)秀教師尋求好的解決方法。所以，處理好繼承與創(chuàng)新是一個(gè)難題，但教育改革又一定是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代理念的結(jié)合。
3、通過聆聽上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所教授謝利民的報(bào)告，讓我明白了要想成長(zhǎng)為一名骨干教師應(yīng)注意的一些問題。作為一名骨干教師上好日常的常規(guī)課、家常課是提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身水平的重要方法，而并非僅僅是公開課、示范課。這就如同對(duì)一個(gè)人來說，決定其個(gè)人身體健康的是在家里吃的一日三餐，而并非偶爾的飯店用餐。所以要想成為一名骨干教師上好自己的每一節(jié)課是關(guān)鍵，是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)為一名骨干教師的重要途徑，而課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的核心。精研課程與教材，觀察生活、體驗(yàn)生活、提煉生活，注意在實(shí)踐過程中自身與他人經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)與提升，注意教學(xué)案例的提煉與加工，讓學(xué)生喜歡你的課堂，讓學(xué)生喜歡你。在這個(gè)過程中更離不開專家引領(lǐng)，名師示范，同伴互助和自我反思。
4、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授周彬通過對(duì)課堂教學(xué)的前因后果的剖析，風(fēng)趣幽默、深入淺出的擺正了當(dāng)前在堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。（1）課堂教學(xué)只是老師的“臉面”而已，“臉面”固然很重要，但支撐臉面的氣質(zhì)更重要。臉面就如同你具有教師的身份，有權(quán)進(jìn)入教室給學(xué)生上課，這是“天生的”，而氣質(zhì)則如同怎樣讓你的課堂充滿吸引力，讓學(xué)生喜歡你的課堂，這需要“修煉”，所以作為一名教師要在成長(zhǎng)的道路上加強(qiáng)氣質(zhì)的“修煉”，而這種氣質(zhì)的修煉可以通過進(jìn)行課堂改革來實(shí)現(xiàn)，通過對(duì)教師一生的人生有效性認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)。
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（2）優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)不是通過搶時(shí)間，而通過提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)。教師過分追求成績(jī)，增加作業(yè)量，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的根源，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從某種意義上講是個(gè)常數(shù)，如果所有的老師都通過增加作業(yè)量來彌補(bǔ)課常上自身教學(xué)效果的不足，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲等現(xiàn)象，作業(yè)也也就成了學(xué)生的累贅，再逐漸發(fā)展為厭學(xué)。所以作為教師要明確的“常數(shù)”存在的客觀現(xiàn)實(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，課下加強(qiáng)備課，課上加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，避免現(xiàn)實(shí)中老師少備一點(diǎn)課，導(dǎo)致講的不明白一點(diǎn)，通達(dá)作業(yè)多布置一點(diǎn)來彌補(bǔ)，然后作業(yè)就要多改一點(diǎn)，備課的時(shí)間就更少了一點(diǎn)，講的更不明白一點(diǎn)，進(jìn)入惡性循環(huán)的旋窩。
5、上海交大二附中的吳金瑜則從當(dāng)前課堂存在的問題和學(xué)校課堂改的角度結(jié)合自己在教育教學(xué)中的一些成功做法對(duì)當(dāng)代課堂成功的要素談了一些個(gè)人觀點(diǎn)。其中吳教授報(bào)告中提到的“維氏的最近發(fā)
展區(qū)理論（腳手架理論）”，對(duì)我的課堂教學(xué)更有很大的啟發(fā)，即為讓學(xué)生達(dá)到教師期望的高度，必須依托學(xué)生現(xiàn)有能力的高度，搭建數(shù)量合適的平臺(tái)（腳手架），讓學(xué)生有信心，有能力，一步步走上去，這也就是我們平時(shí)常說的，在設(shè)計(jì)思考題時(shí)既要有難度，但又不能太大，讓學(xué)生失去興趣和信心，做到“跳一跳，摘得到”。
6、上海市長(zhǎng)寧區(qū)教育學(xué)院的張邦浩院長(zhǎng)結(jié)合自己工作過南洋中學(xué)，從自己長(zhǎng)期關(guān)注的一些人才的成功之路切入，向我們闡述人才觀、德育的培養(yǎng)及優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)等方面的知識(shí)。報(bào)告中提到的“教育的性質(zhì)是農(nóng)業(yè)”，這句話讓我反思了很長(zhǎng)時(shí)間。是的我們每位教師都知道種植莊稼只能按照莊稼生長(zhǎng)的周期進(jìn)行培育，并不能通過加班加點(diǎn)來縮短某種植物的生長(zhǎng)周期。同樣學(xué)生作為發(fā)展中的人也是有“生長(zhǎng)周期”和“發(fā)展規(guī)律”的，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中我們也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)規(guī)律來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而不能妄想通過加班加點(diǎn)，多布置作業(yè)等方式打破規(guī)律，那樣只會(huì)事倍功半。
二、工作反思
1、提高自己的修養(yǎng)
本來一直感覺自己作為一名生物老師，總以為自己做的很好了，所以總是很放松自己�？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。專家教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮
他們自動(dòng)自覺的一面。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂，也讓學(xué)生快樂得人。
2、嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂
一個(gè)優(yōu)秀的教師不能上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課。一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒有，這就要求教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的課堂教學(xué)要采用更多的教學(xué)方法，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的。
3、改變?cè)薪虒W(xué)方式，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，學(xué)生為主體，分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。在課堂教學(xué)中，師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的問題，教師不需要講解；學(xué)生似懂非懂的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓學(xué)生試講；學(xué)生實(shí)在不懂的問題，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)或精湛的講解。
4、理解學(xué)生、尊重學(xué)生
學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人，有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不要用同一尺度去衡量所有的學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生
個(gè)體的差異存在，給他們更多的獨(dú)立和自由，使孩子感受和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。
本次研修盡管時(shí)間短暫，但我收獲很大。我會(huì)把本次進(jìn)修的學(xué)習(xí)成果帶回學(xué)校，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范、大膽引導(dǎo)，全身心投入教育教學(xué)改革，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出更積極的努力，為我校發(fā)展做出了更大貢獻(xiàn)。
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