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小學(xué)學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)
2017年8月1日—15日，我榮幸地參加了肇慶學(xué)院舉辦的廣東省中小學(xué)學(xué)科（小學(xué)信息技術(shù)）骨干教師的培訓(xùn)。
一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的講座，宛若一頓頓美味佳肴，它使我擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更新了教育觀念，進(jìn)一步明確了自己發(fā)展的方向。
一次次精彩的演講，猶如一首首動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲，專(zhuān)家們鮮活的實(shí)例，豐富的知識(shí)內(nèi)涵，精湛的理論闡述，高尚的人格魅力，震撼了我的心靈，蕩滌著我的靈魂。
這十五天的學(xué)習(xí)，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。下面我淺談一下自己的收獲和感悟。
一、收獲
（一）、開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更新了觀念。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我大大的開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更新了觀念，也使我看清了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，了解了發(fā)展中存在的挑戰(zhàn)，明確了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。對(duì)于一些先進(jìn)的理念、前沿的科技有了更深的認(rèn)識(shí)，如大數(shù)據(jù)，信息化，互聯(lián)網(wǎng)＋，微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)客，STEAM教育，3D打印，機(jī)器人，深入學(xué)習(xí)，以人為本，建構(gòu)主義。
1. 教育的發(fā)展趨勢(shì)
吳向東老師的《小學(xué)信息技術(shù)教育的新發(fā)展》中，分析了各年度的《K12地平線報(bào)告》，使我了解了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用的大趨勢(shì)、在應(yīng)用方面面臨的主要挑戰(zhàn)，以及幾大具體可應(yīng)用的技術(shù)。
2. 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
文雪老師的《教師專(zhuān)業(yè)性的基本認(rèn)識(shí)》使我重新認(rèn)識(shí)了教師專(zhuān)業(yè)，使我明確教師作為專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐者，要成為教育的研究者，要做杰出的教育專(zhuān)家。教師的發(fā)展是在日常教育教學(xué)實(shí)踐的每一件實(shí)際的事情本身中實(shí)現(xiàn)的。
楊小秋老師的《小學(xué)專(zhuān)家型教師的素養(yǎng)及其鍛造》，她從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，參與行動(dòng)研究，進(jìn)行教學(xué)反思四個(gè)方面闡述了怎樣才能成為小學(xué)專(zhuān)家型的教師。
黃國(guó)洪老師的《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，以大量的生動(dòng)的案例從互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師人格的塑造、學(xué)識(shí)的要求、教育能力的重構(gòu)、教研能力的培育、發(fā)展能力的建構(gòu)這五個(gè)方面，向我們闡述了在信息化時(shí)代教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3. 各種的教育理論
李炳全院長(zhǎng)的《建構(gòu)主義教育思想與模式及其應(yīng)用》，彭司先老師的《賞識(shí)教育與快樂(lè)》，丘碧群老師的《錯(cuò)誤與挫折教育和獎(jiǎng)懲藝術(shù)》，岑延遠(yuǎn)老師的《小學(xué)生心理發(fā)展與教育》等等。從建構(gòu)主義、教育學(xué)、心理學(xué)等方面闡述教育教學(xué)的新理念，新方法，令人耳目一新，受益匪淺。
（二）、學(xué)會(huì)了各種的信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
這次培訓(xùn)不僅使我了解了信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，更使我學(xué)會(huì)了各種信息技術(shù)，掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
1.學(xué)會(huì)了動(dòng)畫(huà)制作。王繼華老師的《Scratch創(chuàng)意動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》，使我掌握了利用Scratch軟件進(jìn)行創(chuàng)意動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，以及創(chuàng)新教育的理論、方法。
2. 學(xué)會(huì)了微課的制作。王琳老師的《微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》和《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用》教會(huì)了怎樣設(shè)計(jì)微課，怎樣去應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決問(wèn)題。
3. 學(xué)會(huì)了聲音，圖像等多媒體的制作處理技術(shù)。陳祝華老師的《多媒體技術(shù)》，馬玉樺老師的《數(shù)字圖像處理》，非常詳細(xì)的向我們介紹了各種多媒體技術(shù)的制作，真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的。
4. 學(xué)會(huì)了云計(jì)算，網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）應(yīng)用知識(shí)。高娟老師的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》，葉志毅老師的《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》，麥麗華老師的《云計(jì)算技術(shù)在校園信息化建設(shè)中的應(yīng)用》，向我們介紹了“數(shù)字化校園”、“智慧校園”以及“云計(jì)算”，使我掌握了如何應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行校園信息化建設(shè)。
5. 掌握了如何把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行深度的融合。曾苗苗老師的《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)》，馬玉樺老師的《信息技術(shù)與課程整合》，余金昌老師的《信息技術(shù)教師如何做科研》等，教會(huì)了我們?nèi)绾伟研畔⒓夹g(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中去，提高教學(xué)實(shí)效。
6. 學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行創(chuàng)新教育（如機(jī)器人教學(xué)）。王同聚老師的《創(chuàng)客教育“三劍客”與STEAM教育的有機(jī)融合》，曹雪麗老師的《創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課堂教學(xué)改革》。
（三）、校園之美，師長(zhǎng)之情，同學(xué)之誼，永留我心中。
肇慶學(xué)院坐落在風(fēng)景優(yōu)美的北嶺山下，校園綠樹(shù)成蔭，綠草如茵，流水淙淙，令人心曠神怡。在這里，處處彌漫著一股濃濃的暖意，時(shí)時(shí)感受到領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，學(xué)員集體大家庭的溫暖。
為我們進(jìn)行講座的專(zhuān)家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。聆聽(tīng)精彩講座，學(xué)習(xí)即將告一段落，但專(zhuān)家們精辟的論述仍常�；厥幵诙�。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以孩童小而不教之；不以世事多而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以?xún)艋烁竦靡陨A。
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二、感想
（一）、要作學(xué)習(xí)型的教師
古語(yǔ)云：“要給學(xué)生一瓢水，教師就得有一桶水”，但現(xiàn)在是信息化時(shí)代，老師不能再是一桶水了，而應(yīng)該是用之不竭的“自來(lái)水”了。因此，作為教師，要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老。”的終身學(xué)習(xí)觀，做學(xué)習(xí)型的教師，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，完成教書(shū)育人的使命。
我想，要成為學(xué)習(xí)型的教師：
首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的相關(guān)政策法規(guī)，堅(jiān)定自己的政治方向，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
其次，要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平。
最后，還要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等理論，做一個(gè)懂教育、懂學(xué)生的老師。
讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為自己的樂(lè)趣，做學(xué)生的好榜樣！
（二）、勇做研究型的教師
從事教育研究不僅是教師認(rèn)識(shí)、分析和解決復(fù)雜的教育問(wèn)題的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，而且也是改變教師專(zhuān)業(yè)生活方式，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。
要成為研究型教師，我想：
首先，要有成為研究型教師這樣的理想追求。 “做教師就要做研究型教師，我們都應(yīng)該要有這樣的愿望和激情�！毖芯啃徒處熓墙處煶砷L(zhǎng)的高級(jí)階段，是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和
研究能力的教師。要立志讓自已由一名由傳統(tǒng)型教師，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄R(shí)、會(huì)研究、善創(chuàng)新的研究型教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
其次，要勇于實(shí)踐，敢為人先。研究并不是學(xué)者們的“專(zhuān)利”，最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生生活的，無(wú)疑是我們這些天天泡在課堂上、天天與孩子們打交道的教師，因?yàn)樨S富的教育生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，正是教育科學(xué)研究的源頭活水。古今中外許多著名的教育家，大多親自辦過(guò)學(xué)或做過(guò)教師，有自己的“教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”。因此要選擇做研究型教師就是選擇了做比一般老師更辛苦的事，不僅要完成一般老師所要完成的全部工作，還要進(jìn)行更多的思考和實(shí)驗(yàn)，在很多時(shí)候這種實(shí)驗(yàn)是無(wú)從借鑒的，是要冒風(fēng)險(xiǎn)、擔(dān)責(zé)任的，我們要有這樣的勇氣。
第三，要做教育工作中的“有心人”，要練就一雙“火眼金睛”。要成為研究型教師，就要練就敏銳的洞察力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，讓教育教學(xué)過(guò)程變?yōu)橥七M(jìn)教科研的進(jìn)程。教師要把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富的感性認(rèn)識(shí)，有意識(shí)的上升到理論的高度，從撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開(kāi)始，逐步提升個(gè)人的研究素質(zhì)，從而成為研究型的教師。
最后，要有善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。終身學(xué)習(xí)是社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的要求，做研究型教師更要能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，向問(wèn)題學(xué)習(xí)，向人學(xué)習(xí)，向現(xiàn)象學(xué)習(xí)。作為研究型教師，不僅要促進(jìn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷提升個(gè)人理論素養(yǎng)，及時(shí)充電，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)水平的提升，更要關(guān)注教學(xué)改革的動(dòng)向和信息，加強(qiáng)校內(nèi)外結(jié)合的研究、公益性的研究，把研究的過(guò)程變?yōu)樽陨砝^續(xù)教育和提高的過(guò)程。
（三）、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生喜歡的教師
“親其師，信其道” ，因此，我們要做學(xué)生喜歡的教師，而要成為學(xué)生喜歡的教師： 首先，要有高尚的人格魅力，要有一顆愛(ài)心。
“教師是什么樣的人要比他教授什么更重要” 。——卡爾·明格
一個(gè)在學(xué)問(wèn)上取得成就的人固然能讓人尊敬，但要真正讓人們高山仰止的，是做人的境界。人格，才是最高的學(xué)位。教師的人格魅力的靈魂是一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)就是一種教育，誰(shuí)有愛(ài)心，誰(shuí)就把握了教育的真諦。
在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊敬的人，學(xué)生具有天然的“向師性”，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的理想人格，會(huì)像一絲絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。陶行知說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)。偉大的師愛(ài)對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。
“感人心者,莫先乎情”,感情是人格力量的基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡你的人，才會(huì)喜歡上你的課。因此，我們要用自己高尚的人格魅力去影響學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生喜歡的老師。
其次，要尊重學(xué)生，要有一顆寬容的心。
要想成為一名學(xué)生喜歡的教師，必須首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用一顆赤誠(chéng)的心去平等的對(duì)待每一位學(xué)生，只有師生關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，我們犯了錯(cuò)誤，希望得到別人的諒解，學(xué)生也是，所以我們不要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，給他一次淋漓盡致的打擊，讓他有心理負(fù)擔(dān)。告訴他這件事的破壞性和影響性，給他改正的機(jī)會(huì)就行了。
尊重學(xué)生，寬容對(duì)待學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)。
最后，要幽默風(fēng)趣，要有一顆童心。
《小學(xué)學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
每個(gè)學(xué)生都喜歡有幽默感的老師，都喜歡老師是他們的朋友。因此，作為教師要幽默風(fēng)趣，要童心不泯，要參與到他們的活動(dòng)中去，與他們打成一片。
回顧過(guò)去，展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想 ！
小學(xué)學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié) [篇2]
一、基本情況
麗水市幼兒園骨干教師研修班的培訓(xùn)目標(biāo)是從我市幼兒教育現(xiàn)狀及培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)、激勵(lì)培訓(xùn)對(duì)象在現(xiàn)有教育、教學(xué)水平的基礎(chǔ)上加快持續(xù)發(fā)展，使培訓(xùn)對(duì)象具備現(xiàn)代化教育思想觀念；掌握前沿教育理論和信息，提高整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)理論水平，增強(qiáng)教育教學(xué)與教育科研能力，成為德才兼?zhèn)�，具有教育�?chuàng)新能力及鮮明教育個(gè)性與終身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，從而帶動(dòng)我市幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程以前沿動(dòng)態(tài)理論為載體，以實(shí)踐為著力點(diǎn)和突破口，以專(zhuān)家、教授為輔助，以省、市教研室、教科所及本省、市示范幼兒園特級(jí)教師和本校部分優(yōu)秀教師為推手，多層次、多角度地開(kāi)展培訓(xùn)。本研修班組班時(shí)間為2017年4月，到2017年6月結(jié)束，先后分四次集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，每次時(shí)間為一周，每周安排30學(xué)時(shí)，全年脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間共120學(xué)時(shí)，課外自學(xué)踐行時(shí)間不少與120學(xué)時(shí)，共計(jì)240學(xué)時(shí)。第一次培訓(xùn)時(shí)間為2017年4月27日至4月30日，第二次培訓(xùn)時(shí)間為2017年9月21日至9月27日，第三次培訓(xùn)時(shí)間為2017年2月23日至2017年2月27日，第四次培訓(xùn)時(shí)間為2017年6月15日至6月19日。首次前來(lái)我校報(bào)到參加研訓(xùn)的教師共45人，中途調(diào)離幼兒園工作崗位未再參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)員3人，實(shí)際結(jié)業(yè)人數(shù)42人。2017年4月27日上午，研修班全體學(xué)員在我校學(xué)生禮堂舉行開(kāi)班儀式，校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)王萬(wàn)良，校黨委副書(shū)記程定火，市教育局師范師訓(xùn)處處長(zhǎng)王偉平等領(lǐng)導(dǎo)出席開(kāi)班典禮并分別作了重要講話(huà)。目前，集中培訓(xùn)工作已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束，參訓(xùn)學(xué)員100％結(jié)業(yè)，評(píng)出優(yōu)秀干部2名，優(yōu)秀學(xué)員12名。結(jié)合全市教研活動(dòng)，推出優(yōu)質(zhì)展示課6節(jié)，深受培訓(xùn)學(xué)校、實(shí)踐學(xué)校、工作學(xué)校的好評(píng)。
二、培訓(xùn)工作的組織和實(shí)施
（一）繼往開(kāi)來(lái)，明確任務(wù)。
我校教師培訓(xùn)工作正式啟動(dòng)于2017年。學(xué)校以“優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展藝術(shù)高中，同時(shí)全力打造全市中小學(xué)教師培訓(xùn)基地”為指導(dǎo)思想，2017上
半年，利用我校傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和較為雄厚的師資力量，在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下承辦了麗水市初中、小學(xué)政教主任培訓(xùn)班，市直屬學(xué)校及下屬九個(gè)縣、區(qū)共111名初中、小學(xué)政教主任到校參加培訓(xùn)。2017年下半年，又承辦了麗水市初中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班，共109名初中、小學(xué)骨干班主任到校參加培訓(xùn)。四期培訓(xùn)工作結(jié)束后，受到了全體學(xué)員一致的稱(chēng)贊，同時(shí)也得到了市教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和肯定。2017年4月，在市教育局師訓(xùn)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我校承擔(dān)了麗水市幼兒園骨干教師培訓(xùn)工作，我校自此正式步入了大型市級(jí)教師培訓(xùn)活動(dòng)。
本次培訓(xùn)班作為我校首次大型教師培訓(xùn)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視。校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)王萬(wàn)良多次聽(tīng)取教科培訓(xùn)處規(guī)劃意見(jiàn)并作出指導(dǎo)性意見(jiàn)。校黨委副書(shū)記程定火親自?huà)鞄洠I(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)具體工作。在規(guī)劃培訓(xùn)方案時(shí)程定火書(shū)記率領(lǐng)教科培訓(xùn)處干部認(rèn)真研究市局師訓(xùn)處布置的培訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)2017年師訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，吸收其他培訓(xùn)單位的先進(jìn)管理理念，主動(dòng)征求市、縣教研室幼兒教研員、部分縣市實(shí)驗(yàn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的意見(jiàn)，丟掉長(zhǎng)期沿襲的“千人一面”的培訓(xùn)理念，打破整齊劃一的培訓(xùn)模式，利用調(diào)查問(wèn)卷形式了解教師培訓(xùn)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)工作，充分調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，使教師感到培訓(xùn)不是在應(yīng)付形式，不是在給教師增加負(fù)擔(dān)，而是讓教師學(xué)有所得、學(xué)有所獲，確實(shí)發(fā)揮培訓(xùn)的功能，讓教師在培訓(xùn)中真正獲得提高。
（二）把握特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，精心設(shè)計(jì)，我們把研修班整個(gè)培訓(xùn)的基本形式確定為“理論學(xué)習(xí)--分散實(shí)踐--現(xiàn)場(chǎng)交流--參觀考察--總結(jié)提高--成果展示�！睔捌谂嘤�(xùn)事先認(rèn)真調(diào)研規(guī)劃，明確培訓(xùn)重點(diǎn)。第一次培訓(xùn)聘請(qǐng)了浙江師大杭州幼兒師范學(xué)院副院長(zhǎng)步社民教授，王春燕教授，上海華東師范大學(xué)沈龍明教授等專(zhuān)家學(xué)者前來(lái)講學(xué)，主要學(xué)習(xí)幼兒教學(xué)前沿理論知識(shí)，從理論層面上為學(xué)員加油助力。第二次培訓(xùn)學(xué)員在分散實(shí)踐，內(nèi)化培訓(xùn)理論的基礎(chǔ)上前往松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行初步課堂亮相，同時(shí)聘請(qǐng)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園園長(zhǎng)，特級(jí)教師王芳等名師對(duì)學(xué)員的“亮相課”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、剖析。期間，程定火書(shū)記和教科培訓(xùn)處干部還率領(lǐng)學(xué)員赴上海市著名示范幼兒園――“東方幼兒園”、“童的夢(mèng)幼兒園”實(shí)地考察，聆聽(tīng)全國(guó)著名幼兒教育專(zhuān)家朱家雄，上海市特級(jí)園長(zhǎng)、特級(jí)教師毛美娟等人先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念、校園文化等講座，聽(tīng)取何敬紅等特級(jí)教師的示范課，拓寬了受訓(xùn)教師的視野。第三、四兩次培訓(xùn)工作重心主要集中在實(shí)踐層面，其中第三次培訓(xùn)學(xué)員按照幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)
域分成五個(gè)小組前往松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)設(shè)“研究課”，學(xué)員之間開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)聘請(qǐng)省教研室幼兒教研員虞莉莉老師，杭州余杭區(qū)新星幼兒園園長(zhǎng)、特級(jí)教師姚向凡老師分別講授《學(xué)前教育案例評(píng)析》、《幼兒活動(dòng)理論與創(chuàng)設(shè)》，并從實(shí)踐層面上對(duì)學(xué)員開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，按照幼兒教育五大領(lǐng)域選拔出6名學(xué)員代表班級(jí)在第四次培訓(xùn)的后半期結(jié)合全市幼兒教研活動(dòng)，開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)“展示課”。本次培訓(xùn)除聘請(qǐng)浙江師大杭州幼兒師范學(xué)院副院長(zhǎng)、特級(jí)教師朱麗麗，杭州新華幼托教育集團(tuán)總園長(zhǎng)、特級(jí)教師楊蓉兩位老師給學(xué)員作了《幼兒課堂有效性教學(xué)》和《幼兒園班級(jí)管理》等理論課程外還請(qǐng)了市教研員顏巧英老師就麗水市幼兒教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題作了精彩講座。研修班學(xué)員“展示課”成為四次培訓(xùn)工作中的最大亮點(diǎn)，6名學(xué)員代表把一年來(lái)所學(xué)的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，我校邀請(qǐng)了市教研室和下屬九個(gè)縣市教研室教研員，各縣市主要幼兒園部分教師進(jìn)行觀摩剖析。本次“展示課”經(jīng)過(guò)學(xué)員們的精心打磨，課堂上不斷涌動(dòng)起生命的激情，洋溢著智慧的火花，閃現(xiàn)出沒(méi)有預(yù)設(shè)的精彩，學(xué)員代表的教學(xué)水平得到了與會(huì)專(zhuān)家和教師的稱(chēng)贊。
（三）強(qiáng)化管理，銳意創(chuàng)新。為了使培訓(xùn)工作更加科學(xué)、規(guī)范，確保培訓(xùn)效果，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)程定火書(shū)記指導(dǎo)教科培訓(xùn)處以“全員、全面、全程”為目標(biāo)，在學(xué)員進(jìn)校前就根據(jù)本次培訓(xùn)的特點(diǎn)、內(nèi)容、方法、模式、管理工作等內(nèi)容認(rèn)真研究，擬定了《麗水市幼兒園骨干教師研修班管理細(xì)則》，從“學(xué)籍管理、考核與評(píng)比、檔案管理、教育教學(xué)管理、班主任工作職責(zé)、學(xué)員紀(jì)律與考勤”等六個(gè)方面對(duì)參訓(xùn)學(xué)員、管理導(dǎo)師作出詳細(xì)、具體的要求，從訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)培訓(xùn)督導(dǎo)跟蹤工作。
1、在培訓(xùn)中，專(zhuān)門(mén)設(shè)立班主任，并在班級(jí)中按照學(xué)員所在的區(qū)域分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立組長(zhǎng)一名，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律。培訓(xùn)結(jié)束后教科培訓(xùn)處從“出勤、讀書(shū)筆記、科研論文、公開(kāi)課、考察報(bào)告、提高課教案、課件制作”等7個(gè)方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面考核，并由班主任做好學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)匯總，及時(shí)把學(xué)員的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)員所在單位的領(lǐng)導(dǎo)。
2、學(xué)員進(jìn)校參加培訓(xùn)時(shí)建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。培訓(xùn)前學(xué)員均提交問(wèn)題單或訓(xùn)前訓(xùn)后作業(yè)，培訓(xùn)中參與發(fā)言交流，培訓(xùn)結(jié)束后提交培訓(xùn)綱要或培訓(xùn)小結(jié)，按時(shí)上交作業(yè)。整個(gè)研修過(guò)程中通過(guò)特級(jí)教師的理論引導(dǎo)、教學(xué)診斷、示范、點(diǎn)撥，及互動(dòng)交流，使全體學(xué)員教育教學(xué)理念得到再發(fā)展、再提高，從而
在本區(qū)域中起到引領(lǐng)、輻射的作用。
3、培訓(xùn)結(jié)束前夕，教科培訓(xùn)處從學(xué)員的作業(yè)中進(jìn)行篩選，推出了“優(yōu)秀論文集”、“優(yōu)秀教案集”、“優(yōu)秀課件集”等，培訓(xùn)結(jié)束后，結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，以及各項(xiàng)作業(yè)、總結(jié)、反思、匯報(bào)和論文評(píng)選、實(shí)踐成績(jī)等進(jìn)行全面考核，推選優(yōu)秀學(xué)員，到達(dá)彰顯先進(jìn)，觸動(dòng)后進(jìn)的目的。
（四）按需施訓(xùn)，注重實(shí)踐。
在四次培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了大膽改革，拓展培訓(xùn)思路，做到理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注重在實(shí)踐中尋求培訓(xùn)策略，讓學(xué)員在實(shí)踐中跟進(jìn)，在跟進(jìn)中提升。每次培訓(xùn)都是針對(duì)幼兒園教育改革和參訓(xùn)教師的實(shí)際需要進(jìn)行精選師資、調(diào)研設(shè)課，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)員邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合、促進(jìn)教育；選擇靈活多樣的培訓(xùn)形式和方法，如問(wèn)題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析等，使各種方法有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，取得培訓(xùn)的整體性功能。培訓(xùn)期間充分發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)-教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)與合作；堅(jiān)持全面性與個(gè)性化原則，既強(qiáng)調(diào)參訓(xùn)學(xué)員整體素質(zhì)的提高，又注意使每個(gè)學(xué)員能得到最適合、最優(yōu)化的發(fā)展，成為具有獨(dú)特性、自主性、創(chuàng)造性的教師個(gè)體；充分發(fā)揮培訓(xùn)過(guò)程形成性評(píng)價(jià)和學(xué)員反饋信息的作用，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化培訓(xùn)過(guò)程，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
在培訓(xùn)中我們改變了以往只是培訓(xùn)者在臺(tái)上講，教師在下面聽(tīng)的形式，采用講授與互動(dòng)相結(jié)合的形式，使參訓(xùn)學(xué)員成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，真正參與到培訓(xùn)中來(lái)。同時(shí)，我們也充分挖掘培訓(xùn)者這個(gè)寶貴的資源，使學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中“不唯師、不畏師”，做到與專(zhuān)家零距離互動(dòng)。重點(diǎn)做到思想引領(lǐng)，有序推進(jìn)，聚焦課堂，聆聽(tīng)綻放最強(qiáng)音。例如，在第二次學(xué)員“亮相課”評(píng)課過(guò)程中，參加上課的學(xué)員代表程櫻蓓、應(yīng)偉紅等老師就自己上課的構(gòu)思、心得等問(wèn)題與參加評(píng)課的特級(jí)教師及其他學(xué)員的教育教學(xué)思想進(jìn)行面對(duì)面的交鋒、碰撞，評(píng)課專(zhuān)家、上課學(xué)員、聽(tīng)課學(xué)員都能夠有針對(duì)性的提出問(wèn)題進(jìn)行交流，由此引發(fā)三者都去做深度的思考與研討，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追蹤問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的辦法。四期培訓(xùn)通過(guò)這種互動(dòng)討論方式，培養(yǎng)了學(xué)員對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的“深度追問(wèn)意識(shí)”、“聚焦主題意識(shí)”、“教育教學(xué)策略調(diào)整意識(shí)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)員參與的積極性，最終促使參訓(xùn)學(xué)員通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)獲得新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐策略。使枯燥的課堂講授變成了學(xué)員們互動(dòng)、研討、交流的平臺(tái)。
三、培訓(xùn)的成果與問(wèn)題
（一）擁有良好的班風(fēng)。本研修班自08年4月組班以來(lái)，班級(jí)和諧上進(jìn)，生活互幫互助。盡管培訓(xùn)地點(diǎn)距慶元、景寧、青田等地學(xué)員的學(xué)校較遠(yuǎn)，來(lái)往需要中途轉(zhuǎn)車(chē)，但學(xué)員們非常體諒承辦學(xué)校，沒(méi)有一個(gè)人訴苦埋怨。研修班學(xué)員前往上海、南京、蘇州等地進(jìn)行為期三天的實(shí)踐考察中沒(méi)有一個(gè)學(xué)員搶占座位，鬧情緒。特別是松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園劉凌云、徐瑛、金紅、李麗英老師，松陽(yáng)歡樂(lè)幼兒園李金花老師，在三天考察期間都是吃苦在前，主動(dòng)坐在最后的位置。班長(zhǎng)楊蘇芬老師、學(xué)習(xí)委員劉凌云老師都是規(guī)模較大的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，平時(shí)工作較為繁忙，但她們?cè)谂嘤?xùn)期間積極主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作，訓(xùn)后積極幫助班主任聯(lián)系各地學(xué)員商討培訓(xùn)事宜，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)班“亮相課”、“研討課”、“展示課”都是放在劉凌云老師所在的松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園，學(xué)員排班、排課都是她和松陽(yáng)幾位參訓(xùn)學(xué)員犧牲了大量的休息時(shí)間協(xié)調(diào)完成的。
（二）具有刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。研訓(xùn)班大部分學(xué)員把這次培訓(xùn)看作是靜下心來(lái)梳理教學(xué)思緒和反芻往日教學(xué)得失難得的機(jī)會(huì)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)員擅自曠課。其中松陽(yáng)、慶元、蓮都三個(gè)縣、區(qū)沒(méi)有一個(gè)學(xué)員請(qǐng)假缺課。大部分學(xué)員學(xué)習(xí)期間認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者的教誨，不斷地聽(tīng)，不斷地咀嚼，不斷地吸收，不斷地自省、不斷地反思，人均寫(xiě)下一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，上交了一份實(shí)踐考察報(bào)告，二個(gè)教學(xué)課件，一個(gè)提高課教案，上了一堂研討課，完成了一個(gè)課題。程櫻蓓、應(yīng)偉紅等學(xué)員還主動(dòng)承擔(dān)“亮相課”教學(xué)任務(wù)，在總結(jié)交流中能夠做到“不唯師，不畏上”，敢于把自己的教育教學(xué)理念與專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面的交流和碰撞，在榮譽(yù)面前，她們雖然是市學(xué)科帶頭人，卻能夠做到謙虛禮讓。例如，第三次培訓(xùn)舉行“展示課”人員選拔時(shí)，所有學(xué)員都知道這是一次在全市、縣教研員展示自己才華的機(jī)會(huì)，但在推選人選時(shí)卻能夠?yàn)樗怂�，把機(jī)會(huì)留給了別人。
培訓(xùn)期間，許多學(xué)員內(nèi)化了學(xué)習(xí)理論，她們?cè)谶@一年的教育教學(xué)過(guò)程中得到了較大的收獲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加培訓(xùn)的42名學(xué)員中，獲得省級(jí)師德標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)1人（程櫻蓓），市、縣級(jí)教壇新秀3人，省級(jí)以上論文獲得三等獎(jiǎng)以上7人次，市級(jí)以上33人次，縣區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)35人次。
但在培訓(xùn)中也有少數(shù)學(xué)員請(qǐng)假時(shí)間較多，影響了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和延續(xù)性，例如，有的學(xué)員所在單位上等級(jí)評(píng)價(jià)，由于本身?yè)?dān)任了單位領(lǐng)導(dǎo)或者是骨干教師而無(wú)法前來(lái)參訓(xùn)。但同樣的問(wèn)題，在松陽(yáng)等地就沒(méi)有出現(xiàn)，例如，劉凌云老
師是松陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園的副園長(zhǎng)兼辦公室主任，平時(shí)工作就非常繁忙，培訓(xùn)期間也碰到單位上等級(jí)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，但她和她的同事徐瑛老師（年段長(zhǎng)）等人沒(méi)有請(qǐng)一天假，單位的領(lǐng)導(dǎo)也十分支持她們按時(shí)參訓(xùn)。特別值得一提的是：龍泉市機(jī)關(guān)幼兒園李瑛老師孩子才4個(gè)月，本次培訓(xùn)帶著母親和孩子按時(shí)前來(lái)參加培訓(xùn)，十分難能可貴。同樣，來(lái)自蓮都私立幼兒園朱曉莉老師（蓮都金蘋(píng)果幼兒園）整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程全勤參與，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，以96.5分的綜合考評(píng)成績(jī)獲得優(yōu)秀學(xué)員榮譽(yù)。從中我們可以不難看出：凡是內(nèi)心對(duì)培訓(xùn)有著強(qiáng)烈的愿望和渴求的教師會(huì)十分珍惜這難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，她們?cè)谡麄�(gè)培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)全身心投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從不請(qǐng)假和遲到早退，收獲也是最大。
2017年6月
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