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小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班學(xué)結(jié)
廣西教育學(xué)院教研部為培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，探索一條通過(guò)研訓(xùn)一體化的研修模式提高骨干教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新途徑，研究解決小學(xué)語(yǔ)文課程改革的焦點(diǎn)問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，形成一個(gè)較高層次的研究團(tuán)隊(duì)和骨干研修者、培訓(xùn)者隊(duì)伍。使受訓(xùn)者具有較強(qiáng)的研究指導(dǎo)能力和較高的教學(xué)水平，成為區(qū)域性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教研的骨干帶頭人，打造名校、培養(yǎng)名師，推進(jìn)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展而舉辦了了第一期小學(xué)語(yǔ)文骨干教師研修班。一年來(lái)，經(jīng)過(guò)各位指導(dǎo)專(zhuān)家和絕大部分學(xué)員的共同努力，研修班的大多數(shù)教師們?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步，一些教師成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，許多教師在廣西成為促進(jìn)地方小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心力量。另外，我們對(duì)研訓(xùn)一體化研修模式的基本規(guī)律也進(jìn)行了有益的探索�，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：
一、研修內(nèi)容緊扣教師教學(xué)實(shí)際，課程設(shè)計(jì)立足現(xiàn)實(shí)放眼未來(lái)。
1、研修目標(biāo)著眼于骨干教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，力圖培養(yǎng)一批專(zhuān)家型教師或教研員。
我們?cè)谡麄�(gè)過(guò)程中致力于發(fā)展教師的思想、個(gè)性與人格魅力，著重研究解決如何關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，如何順學(xué)而導(dǎo)，有效指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，在有限的時(shí)間和精力中把學(xué)習(xí)效果最大化等問(wèn)題上。
因此，首先在研修進(jìn)程上我們作了如下安排：
（1）第一階段：準(zhǔn)備階段。收集案例，自主閱讀，提出問(wèn)題，確定研修主題。
（2）第二階段：集中培訓(xùn)。集中研修課程主要內(nèi)容：閱讀教學(xué)有效性、教材文本解讀與處理；如何進(jìn)行有效的課堂觀(guān)察和分析；觀(guān)摩廣西小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)比，同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)家評(píng)課講座：崔巒研究員—閱讀教學(xué)實(shí)施的有效策略探究；吳立崗教授—閱讀教學(xué)與讀寫(xiě)結(jié)合、習(xí)作教學(xué)的有效性；語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理探究；教師的文化底蘊(yùn)與人格魅力；低年級(jí)游戲教學(xué)、識(shí)字教學(xué)研討；口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的有效策略探究；美術(shù)作文研究與實(shí)驗(yàn)；小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效通；網(wǎng)絡(luò)研修與網(wǎng)絡(luò)教研；課堂觀(guān)察技術(shù)及其應(yīng)用等。
（3）第三階段：在線(xiàn)研修。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在專(zhuān)家指導(dǎo)下開(kāi)展備課設(shè)計(jì)、主題研究、案例分析、論文寫(xiě)作等。并進(jìn)行過(guò)程回授，匯報(bào)、交流、指導(dǎo)，解決研修過(guò)程中的問(wèn)題和課題。
廣西首屆小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)研修班網(wǎng)絡(luò)研修階段要求：
①每周請(qǐng)給予大家不少于一次分享你研修路上收獲、研究你遇到的問(wèn)題的機(jī)會(huì)，內(nèi)容不限，目的就是記錄自己的成長(zhǎng)軌跡、解決自己遇到的問(wèn)題、驗(yàn)證自己的想法和做法�；貜�(fù)是一種美德，每周請(qǐng)關(guān)注同伴，并與十個(gè)以上的同伴在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。
②每人針對(duì)自己的研究課題，制定研究計(jì)劃，在5月31日24：00前發(fā)到公共郵箱或群空間。6月15日前填報(bào)課題表發(fā)到公共郵箱，然后每月發(fā)起一次與課題相關(guān)的主題研討，在研討中準(zhǔn)備相關(guān)資源并及時(shí)參與。
③ 訂閱《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，關(guān)注最新研究動(dòng)態(tài)。
④ 閱讀開(kāi)設(shè)書(shū)單的書(shū)目，并寫(xiě)讀書(shū)心得2-3篇。
⑤ 請(qǐng)每天關(guān)注QQ群的召喚。
（4）第四階段：總結(jié)展示，在全區(qū)開(kāi)展匯報(bào)觀(guān)摩活動(dòng)。
其次，在課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)家指導(dǎo)上追求最高實(shí)效。
我們對(duì)課程設(shè)計(jì)作了如下設(shè)計(jì)：
請(qǐng)一批國(guó)家級(jí)的大師，能夠在全國(guó)起到引領(lǐng)作用的，并涵蓋小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)領(lǐng)域。于是，課程教材研究所研究員、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)、人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材主編崔巒著重指導(dǎo)閱讀教學(xué)；上海師范大學(xué)教授、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)、全國(guó)著名的作文教學(xué)研究專(zhuān)家吳立崗著重指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)；杭州市教研室主任、浙江省小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員沈大安老師對(duì)文本解讀及課堂教學(xué)有效性有著深入的研究，浙江省義烏市教研室金小芳老師的低年級(jí)游戲教學(xué)、識(shí)字教學(xué)在全國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟，這些都成為我們邀請(qǐng)的對(duì)象。我們還邀請(qǐng)廣西教育學(xué)院心理學(xué)副教授，廣西教育學(xué)會(huì)心理健康專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)黎君作了學(xué)習(xí)心理方面的專(zhuān)題講座，以促進(jìn)學(xué)員研究學(xué)生心理，改進(jìn)教學(xué)，做到順學(xué)而導(dǎo)；邀請(qǐng)全國(guó)第二屆閱讀教學(xué)觀(guān)摩活
動(dòng)一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師、南寧市星湖小學(xué)盧瑩老師通過(guò)她的成長(zhǎng)經(jīng)歷談教師的個(gè)性和人格魅力對(duì)提高教學(xué)有效性的作用和經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、廣西大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)艾斌艷交流他們?cè)诿佬g(shù)作文方面的研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)考慮到課堂觀(guān)察研究的需要，我們?cè)谟^(guān)摩活動(dòng)前，還請(qǐng)柳州市教科所科研室主任廖先祥專(zhuān)門(mén)和學(xué)員一起研究了課堂觀(guān)察的問(wèn)題。這些各有研究專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)家和優(yōu)秀教師，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)他們的最新研究成果，為研修班注入了源源不斷的清泉，許多學(xué)員感受到了醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗的全新境界。
二、研修方式注重理論聯(lián)系實(shí)際、現(xiàn)場(chǎng)交流和網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)研究和課題立項(xiàng)相結(jié)合。 在研修中，把教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為思想意識(shí)、可操作的教學(xué)行為，并在對(duì)行為的分析過(guò)程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)員從思想、人格高度，基于操作層面、立足于大量的教學(xué)實(shí)踐范例的培訓(xùn)。同時(shí)，研修班以面對(duì)面、小班化培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)交流為主要形式，以學(xué)校作為實(shí)踐研修基地，采取“在線(xiàn)交流、專(zhuān)家講座、教師作課、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、案例研究、問(wèn)題解決”的主題式互動(dòng)交流模式，為參與者提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際、立體而全面、生動(dòng)而真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。其中，研修者將經(jīng)歷自主研讀、中心發(fā)言、小組交流、典型案例分析、探討解決問(wèn)題的策略與方法、與專(zhuān)家及一線(xiàn)優(yōu)秀教師零距離對(duì)話(huà)等過(guò)程。
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研修班還將根據(jù)課改中的難點(diǎn)、要點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題及研修者的需求，確定研究主題，申報(bào)研究課題，結(jié)合學(xué)校的工作重點(diǎn)和自身的教學(xué)工作，在平時(shí)的教學(xué)和研究過(guò)程中研修，相應(yīng)的專(zhuān)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與進(jìn)去，共同發(fā)現(xiàn)、研究、解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，并力圖發(fā)揮骨干帶頭作用，帶動(dòng)更多教師的發(fā)展和提高。
研修班最具創(chuàng)新的是采用網(wǎng)絡(luò)研修的方式。在廣西基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)上設(shè)立專(zhuān)屬頁(yè)面，建立研修班圈子，全體學(xué)員注冊(cè)，采用集體組織研討和個(gè)人博客相結(jié)合的模式開(kāi)展了豐富多彩的主題研究活動(dòng)。研討活動(dòng)有個(gè)人發(fā)起或?qū)W術(shù)導(dǎo)師發(fā)起，凡是統(tǒng)一發(fā)起的活動(dòng)，均由學(xué)識(shí)導(dǎo)師組織專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)，確保主題研討的集中度、深度和有效性有效性。這是一種區(qū)別于過(guò)去松散型、以博客或Q群為主的的網(wǎng)絡(luò)教研方式的教學(xué)研討方式，具有主題集中、形成機(jī)制、指導(dǎo)到位的新型網(wǎng)絡(luò)教研模式，取得了很好的效果。
三、加強(qiáng)閱讀，提升自我
廣西首屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目：
（一）必讀書(shū)目
1、《教師的20項(xiàng)修煉》（郭元祥）
2、《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)》（上海教育出版社）
3、《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》（宋秋前）
4、《小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》（雷玲，華東師范大學(xué)出版社）
5、《新課程小學(xué)語(yǔ)文幼小銜接教學(xué)游戲指導(dǎo)與設(shè)計(jì)》（金曉芳，人民教育出版社）
6、《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（葉水濤，南京出版社）
7、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》（葉圣陶）
8、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基）
（二）推薦書(shū)目
1、《中國(guó)教學(xué)史論》（董遠(yuǎn)騫，人民教育出版社）
2、《求是·崇實(shí)·鼎新》（崔巒，人民教育出版社）
3、《學(xué)習(xí)與發(fā)展》（林崇德，北京師范大學(xué)出版社）
4、《小學(xué)作文教學(xué)論》（吳立崗，廣西教育出版社）
5、《教育辯證法》（劉楚明，教育科學(xué)出版社）
6、《愛(ài)彌兒》（【法】盧梭）
7、《教學(xué)勇氣》（【美】帕克·帕爾默）
8、《教育漫話(huà)》（【英】洛克）
9、《兒童的精神》（【德】普賴(lài)爾） 10、《新課程小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)論》（陸云，廣西教育出版社） 11、《課程與文化——一個(gè)后現(xiàn)代的檢視》（郝德永，教育科學(xué)出版社） 12、《學(xué)生第二》（李希貴，華東師范大學(xué)出版社） 13、《論語(yǔ)》（孔子） 14、《不跪著教書(shū)》（吳非，華東師范大學(xué)出版社） 15、《中國(guó)語(yǔ)文教育史簡(jiǎn)編》（王松泉、錢(qián)威，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社） 16、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》（蘇霍姆林斯基）
通過(guò)閱讀，增加教師的文化底蘊(yùn)，提升教師的教育智慧，塑造教師的人格魅力，鍛煉教師的學(xué)術(shù)思想。這是作為骨干教師的必要條件，也是我們研修的目標(biāo)。我們還把網(wǎng)絡(luò)作為讀書(shū)交流展示的平臺(tái)，每位教師均將讀書(shū)筆記在網(wǎng)絡(luò)山進(jìn)行展示，并與同行進(jìn)行交流。
四、研修工作與廣西中小學(xué)教學(xué)研究工作密切結(jié)合
1．結(jié)合廣西教育廳立項(xiàng)項(xiàng)目《廣西中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研體系建設(shè)的研究與實(shí)驗(yàn)》開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題研討。
2．結(jié)合自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育課程改革巡回指導(dǎo)安排研修班教師上課、講座。 3．結(jié)合廣西教育學(xué)院教研部課題研究組織學(xué)員申報(bào)課題、
4．結(jié)合廣西教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，進(jìn)行優(yōu)秀教師課例展示和論文交流。
5．結(jié)合廣西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、讀書(shū)心得評(píng)比進(jìn)行學(xué)員優(yōu)秀成果評(píng)比。
6．結(jié)合廣西名師名校項(xiàng)目以及其他培訓(xùn)項(xiàng)目組織學(xué)員進(jìn)行教學(xué)展示、研究和成果提升。
小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班學(xué)結(jié) [篇2]
秋風(fēng)送爽，綠水環(huán)繞的桂林迎來(lái)了豐碩的金秋，也迎來(lái)了我們肇慶地區(qū)的莘莘學(xué)子們，我們來(lái)自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“2017年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級(jí)研修班”中的一員。時(shí)光匆匆，留不住時(shí)間的腳步，將近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽(tīng)課筆記，回到住處每天堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)日記�；仡檶W(xué)習(xí)時(shí)光，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、理論與實(shí)際相結(jié)合。
教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實(shí)踐、教師的成長(zhǎng)等教育教學(xué)研究、論文寫(xiě)作研究、教育教學(xué)研究等。
有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的桂林市七星去教育局蔣才華副局長(zhǎng)為我們講授的《建立與新課程相適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開(kāi)展不起來(lái)”時(shí)，蔣局長(zhǎng)給我們說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話(huà)，他說(shuō)“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線(xiàn)骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；蔣局長(zhǎng)叫我們?cè)诮虒W(xué)上不要過(guò)分地注重學(xué)生的考試成績(jī)，他說(shuō)，考試成績(jī)并不就是學(xué)生的實(shí)際能力的成績(jī)，在新課程理論引領(lǐng)下，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)上要學(xué)會(huì) “不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個(gè)性發(fā)展下去；廣西師范大學(xué)教授王枬講的《教師成長(zhǎng)與教師發(fā)展》，讓我們認(rèn)識(shí)到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩，才能使我們?cè)诮虒W(xué)這個(gè)職業(yè)上快速地成長(zhǎng)；桂林區(qū)教研室、特級(jí)教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，讓我們明白，教學(xué)不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學(xué)教授陳玉秋教授的《語(yǔ)文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進(jìn)歷代書(shū)法大家和歷代帝黃的書(shū)法世界里，感受?chē)?guó)學(xué)的魅力；年過(guò)七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學(xué)作文教學(xué)的理論和實(shí)踐》，在他的教學(xué)里，我們又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會(huì)了換位思考……
在實(shí)訓(xùn)基地聽(tīng)四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽(tīng)了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級(jí)各年段的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師們?cè)诮虒W(xué)上采用了多種的學(xué)習(xí)方式，激烈的競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)收到了很好的效果。
廖黎鶯老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生的課堂組織教學(xué)，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級(jí)的王微老師夯實(shí)的教學(xué)基本功更令我們贊嘆不已；五年級(jí)的高婉琳激情地閱讀教學(xué)讓我們置身其中；六年級(jí)蘇力勤老師的作文教學(xué)，讓我們明白作文離不開(kāi)生活實(shí)踐……
在民主小學(xué)的一個(gè)多星期的實(shí)訓(xùn)中，我們感受到老師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，以及，學(xué)生在這樣優(yōu)秀的老師指引下全面素質(zhì)得到了很好的提升。
二、收獲
1、教育教學(xué)觀(guān)念得到進(jìn)一步更新。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我以對(duì)教育教學(xué)觀(guān)念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀(guān)，對(duì)學(xué)生觀(guān)、知識(shí)觀(guān)、課程觀(guān)有了一個(gè)更新更高的理解。
2、理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平和能力。
本次的專(zhuān)題講座和專(zhuān)題研討，滲透著導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平起到了極大的作用，特別是實(shí)訓(xùn)基地的導(dǎo)師王微老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以她多年的研究給我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在字理教學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道的自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。
3、學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。
民主路小學(xué)教研活動(dòng)的診斷課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。
培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在學(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開(kāi)，渾身注入了新血液�；厝�，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!
本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，導(dǎo)師們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！�，我將迎風(fēng)破浪，義無(wú)反顧，為開(kāi)拼教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
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骨干教師外出學(xué)結(jié)08-03