暑期培訓研修日志

今天是我培訓以來最痛苦的一天，從早上坐到半夜了，一直在為該做哪個作業(yè)糾結著，腦子里一團亂麻。我原先確定的是“結合章小英老師的課例談談習作指導和講評的有效性”，因為這兩年我也上過幾堂習作教研課，對習作教學也有一些思考，我自認為這個作業(yè)做起來會容易些。

在聽章老師的課之前我已經聽了榮維東博士關于中小學習作教學中存在的問題的講座，榮博士通過中美習作教學的對比，剖析了我國習作教學中存在比較嚴重的問題，如語言夸張變形，想象怪異奇絕，構思稀奇古怪，不以交流為目的，用假話、空話、套話進行虛假的文章制作，違背了寫作的本質，缺乏實用性。反思自己的教學及平日所聽習作課，再看學生的寫作實際情況，確實，假、空的問題已經不能不引起我們的重視了。

我覺得榮博士舉的美國學生寫感謝信的例子，聯(lián)邦德國教學生寫關于自行車障礙賽的一些應用文的例子，英國學生寫想象作文的例子，都讓我有一種耳目一新、豁然開朗的感覺。他們的習作教學都是在真實情境下的寫作，習作目的非常明確，注重實用性，可操作性強，有著真實的言語意圖，有著真實的言語過程，寫出的是真實實用的文章，并進行真實的社會生活交流。比如說，寫了感謝信后要打印出來，甚至還要注意排版、修飾，然后要交給所要感謝的人。我想，從小這樣學寫作，孩子們說出的自然就是自己真正想說的話。

當我再聽章小英老師的習作課時，也許是帶著排斥的心理，也許是我的意識中對于我們傳統(tǒng)的習作教學有了更多的批判，我沒有足夠的耐心一點點聽下去了，于是我便聽一段，進一段，聽得稀里糊涂。

“結合章老師的習作課談談習作指導和講評的有效性”，我到底該如何寫？作為范本的課例當然是有許多值得借鑒的地方，但是在我還沒有真正領悟到她的精華所在，讓我說言不由衷的話，我的心里會非常的別扭，所以原先選定的題目我只能放棄。

于是我又選擇了“簡述什么是真實情境下的寫作，闡述寫作教學的三種范式及相關教學策略”這道題，選擇這道題是因為我覺得榮博士“在真實情境下的寫作”講得特別好，理論結合課例，思路清晰，觀點明確，論據(jù)充分。但是當我為了更好地完成作業(yè)再一次去聽“寫作教學的三種范式和教學策略”，我頭都大了，

聽了好多遍，三種范式總算能用明白的文字表達出來了：文本中心寫作范式、過程中心寫作范式、交流中心寫作范式。但是講到后面的榮博士，也許是累了，也許是虎頭蛇尾了，思路明顯沒有前面清晰了，語言含糊，還老發(fā)呆，我很認真地聽，用心捕捉他講述中的重點，及時做好筆記，以便更順利地完成作業(yè)。但是對于如何闡述這三種范式，以及相關的教學策略這個問題，看著他出示的圖例，聽著他瑣碎的、深奧的且不完整的語言，我實在是沒有能力把他高深的理論用自己的語言表達出來，輸入關鍵詞到百度去搜索更確切的表達，也沒有結果，我心力交瘁啊，榮博士，你后半段也像前半段那樣講得通俗點，明白點，那該多好！

我硬著頭皮試著去做這個作業(yè)，但是最終我又放棄了。兒子問我：“媽媽，是不是別人也像你這么認真的？”我答：“別人我不知道，反正我要做就得認真做�！闭f這話時，心里在問自己：人家的作業(yè)老早就交了，我怎么憋到現(xiàn)在還憋不出來呢？我是不是太笨了？

回過頭來重新老老實實聽章小英老師的課，聽一段，想一想，記一記，道理是越悟越多啊，看似平常的課里其實每個環(huán)節(jié)都滲透著老師深刻的用意，章老師的課正是在悄然無聲中解決了習作教學中的一個個老大難問題，實現(xiàn)了習作教學的有效性。重新聽來，發(fā)現(xiàn)，其實，這課中有許多的策略跟榮博士講的是一致的。

反正天色已晚，索性就寫完了這篇日志，現(xiàn)在該去睡覺了。

暑期培訓研修日志 [篇2]

通過這次的研修，我的教育教學理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己：對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。解決了教學中許多疑難問題。在這次研修過程中，大家堅持每天進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事數(shù)學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

我積極投身網(wǎng)絡研修的學習當中，切實做到了三個自覺：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。自己認真完成必修作業(yè)和選修作業(yè)。通過研修，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路。明確了現(xiàn)代教育的本質及課改給教師提出的高要求，明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想。

我積極參加網(wǎng)絡研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節(jié)的課程資源 。對做怎樣一個教師更有深刻的感悟，所以這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革，通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒，沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，研修的動力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業(yè)務水平而不懈努力。繼續(xù)強化教師素質意識，樹立終身學習觀念，向名師邁進，在教學實踐中不斷反思、總結、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。

總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。對于現(xiàn)在已經嘗到了網(wǎng)絡研修甜頭的我們來說，在今后的工作中會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，教會了我們怎樣去面對困難,需要經常性的進行研修,并且要肯下苦工夫,勤于磚研,才能有所收獲。這次遠程研修,教會大家敢于面對困難并和困難進行斗爭的不屈精神。讓大家認識到，其實教學過程也是一樣,要想在教育領域里有所磚研有所貢獻,你一定要敢于面對困難并進行不屈的努力,這樣才會促進學校、學生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡研修中健康、快樂的成長。

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