小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)踐研修日志
通過今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我更加體會(huì)到：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科課程相比的不同之處。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，沒有專業(yè)的師資，這對(duì)于一線實(shí)施的教師來說，意味著困難和挑戰(zhàn)。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域,是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的結(jié)構(gòu)性突破.教師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值認(rèn)識(shí)比較深刻,充分體現(xiàn)了新的課程理念.特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性、生成性、自主性為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間,從而使教師從“教死書,死教書”的束縛中解脫出來,表現(xiàn)出了較高的熱情.有的任課教師說:“以前教勞動(dòng)、科技課，學(xué)校不重視,家長(zhǎng)不認(rèn)可,學(xué)生不愛學(xué).如今綜合實(shí)踐活動(dòng)則不同了,不僅教的范圍光了,而且內(nèi)容都是密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生普遍感興趣的課題開展活動(dòng),有的課題還是學(xué)生自己提出來的,因此學(xué)生的興趣也非常高.。形式多樣的教學(xué)活動(dòng),民主平等的師生關(guān)系,進(jìn)一步拉近師生間的距離.“親其師,信其道”為教學(xué)活動(dòng)的深入開展,實(shí)現(xiàn)課程的整體功能打下了基礎(chǔ).縱觀綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施情況,盡管在實(shí)施過程中存在許多差異和不完善,但我們?nèi)匀环e極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效途徑,以推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的開展.
綜合實(shí)踐活動(dòng)課不象其他學(xué)科一樣有專門的`科任教師，而且，課程本身具有較強(qiáng)的綜合性，單靠一兩個(gè)教師也是無法完成的，客觀上需要各科教師的配合，因此。學(xué)校任何一個(gè)學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等）的教師都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師，都有指導(dǎo)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的責(zé)任。因此，這門課程對(duì)教師提出了比在課堂內(nèi)、以書本知識(shí)教學(xué)為主的學(xué)科教師更高的素質(zhì)要求，因此主要是從以下幾個(gè)方面來研修：
一是幫助樹立崇高的教師職業(yè)道德。主要是培養(yǎng)教師樂于奉獻(xiàn)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教育的規(guī)律，這門課的設(shè)置首先是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，它要求教師積極進(jìn)取，著眼于教育發(fā)展未來，對(duì)教育事業(yè)的主動(dòng)參與、無限熱愛。再就是確立全新的教育理念，致力于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。
二是使教師具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)教師，除了要更新教育觀念、具備高尚的職業(yè)道德，還需要進(jìn)一步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：其一是綜合的學(xué)科知識(shí)。真正做到一專多能，做到文理滲透、科學(xué)與人文的結(jié)合；努力完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，注意發(fā)揮不同學(xué)科教師知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)作教學(xué)。其二是系統(tǒng)的教育理論知識(shí)。因?yàn)榻逃碚摽梢跃唧w指導(dǎo)教師具體的教育實(shí)踐，幫助教師根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)科學(xué)施教從而呈現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。其三是特定的地域型知識(shí)。由于這門
課是一門開放性極強(qiáng)的課程，不僅內(nèi)容開放，活動(dòng)區(qū)域也開放。
三是綜合實(shí)踐的全面的課程實(shí)施能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的課堂實(shí)施能力直接影響到這門課的效果，制約著這門課的功能的發(fā)揮，并最終影響學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。
培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程。這次培訓(xùn)提升了我的課程意識(shí)，深化了我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和價(jià)值認(rèn)同，也解決了很多疑惑。在學(xué)習(xí)中，我們真切窺見了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的亮光，心境豁然開朗。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)踐研修日志 [篇2]
今年我有幸參加了云南省國(guó)培計(jì)劃的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的網(wǎng)上培訓(xùn)，在接近4個(gè)月的培訓(xùn)當(dāng)中，我認(rèn)真聆聽專家專題講座，仔細(xì)閱讀各專題課程文本，積極參于到班級(jí)論壇和主題研討中，主動(dòng)發(fā)帖、回帖，與各位參訓(xùn)同仁一起就培訓(xùn)中的困惑和收獲進(jìn)行交流討論，按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。
培訓(xùn)中有苦有累、有歡笑有收獲，這次參訓(xùn)，我感受頗多，受益匪淺。
一、思想上對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了全新的認(rèn)識(shí) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容豐富、形式多樣，其內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。
綜合實(shí)踐課重在“實(shí)踐”，課程本質(zhì)顯現(xiàn)于“實(shí)踐”，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)于“實(shí)踐”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)離不開“實(shí)踐”，“實(shí)踐”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)展開的根本依據(jù)，
它既表現(xiàn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)注重“實(shí)踐”，將重視過程作為與學(xué)科課程教學(xué)相區(qū)別的重要標(biāo)志，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)屬性的必然反映，是教育改革理想實(shí)現(xiàn)的重心所在。確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐觀，對(duì)于規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，以及打通課程與教學(xué)的界限，甚至填補(bǔ)課程論與教學(xué)論之間的鴻溝，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課呼喚教師轉(zhuǎn)變觀念
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與教師的專業(yè)成長(zhǎng)是相輔相成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展一方面對(duì)教師的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師不斷更新自己的教育觀念，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織的能力；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)本身也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的環(huán)境和有利條件。
教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師的角色要從課堂傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究方法的主導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。
教師由教學(xué)過程的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的合作者。教師既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教與學(xué)的合作者，也是學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)者；既是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)習(xí)共同體”的一員，也是關(guān)懷學(xué)生成長(zhǎng)的有心人。
三、教師要用愛心點(diǎn)燃綜合實(shí)踐活動(dòng)課的火焰
教育教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，師愛是師生心靈溝通的橋梁。愛的核心是積極健康的情感，愛是人的基本心理需要。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教師的愛是催化劑，能激發(fā)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有益活動(dòng)；教師的愛是春風(fēng)化雨，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的關(guān)愛。
教師愛學(xué)生，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴(yán)格要求等。教師心中要裝著學(xué)生，才能真正建立起民主、平等、信任、合作的師生關(guān)系。然而，教師在教育教學(xué)中與學(xué)生之間進(jìn)行的多方面的互動(dòng)，就必然會(huì)產(chǎn)生“碰撞”，進(jìn)而還會(huì)產(chǎn)生“矛盾”。在如此的“碰撞”或“矛盾”中，孩子實(shí)際上是更渴望長(zhǎng)者的關(guān)愛與尊重。教師要真正視其為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)，才能為建立民主、平等、和諧、信任的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解“矛盾”。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧、信任的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。從某種意義上來說，學(xué)生對(duì)教師的感情要求有時(shí)超過了對(duì)知識(shí)的要求，我們要牢牢抓住這一契機(jī)，并根據(jù)情感的感染性特征，寓理于情，以高尚的情操發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育潛能。我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，因?yàn)閻鄣?/p>
力量是巨大的。
培訓(xùn)使我拓寬了視野，升華了經(jīng)驗(yàn)，更新了理念。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔熱情、把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中。
【小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)踐研修日志】相關(guān)文章：
綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志04-24
綜合實(shí)踐活動(dòng)研修總結(jié)04-24
暑期實(shí)踐日志02-17
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案08-18
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)09-20
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)03-28
小學(xué)綜合實(shí)踐課的教案11-27