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如何在數學課堂中培養(yǎng)學生學習主動性
學習主動性是學生對學習的一種由衷喜愛，是一種發(fā)自內心的學習行為和良好的學習習慣，是從“要我學”向“我要學”、“我會學”的一種學習態(tài)度和學習技能的根本性的轉變。學生學習的主動性體現了學生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求�，F行教學改革要求改變單純接受式學習，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的學習能力，正因為如此，培養(yǎng)學生主動學習數學的能力顯得十分重要。
為了培養(yǎng)學生學習的主動性，我在教學實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。總結以下幾點。
一、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。
因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向學生講明每節(jié)課的學習目的，即課堂上應該理解和掌握的學習內容；其次要向學生解釋本節(jié)課學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有何聯系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
二、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的興趣和求知欲
興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。
數學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如，在課堂教學中，我會根據教學內容的需要，以學生身邊的事實為背景，結合生活實例進行教學，這樣會使學生感到親切，從而讓學生以一種積極的心態(tài)投入到數學課的學習中去。比如，抓住導人環(huán)節(jié)設下懸念，能喚起學生的好奇心。我在講授“圓和直線的位置關系”時，這樣導入：“你能對日出時太陽與地平線的位置作以說明嗎？”學生對貼近日常生活的這些現象是非常熟悉的，很容易想到有三種關系，這樣自然導入新課，學生就能自主揭曉本節(jié)課的數學知識，可以加深對課本知識的理解，也可使所學知識得到靈活應用。
又如在課堂教學中，引入數學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知欲。在學習“三角形三邊關系”時，我提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數學生回答是肯定的。這時，我拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時我再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后我啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成
一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數學的興趣。
三、指導學習方法，給學生學習的鑰匙
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。在教學中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導。
1、教會學生“讀”。這主要用來培養(yǎng)學生的數學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養(yǎng)學生對數學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數學材料的深層次、隱含的內部關系的實質和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。
2、鼓勵學生“議”。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。
3、引導學生勤“思”。從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯系，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減
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弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。
四、鼓勵學習創(chuàng)新，讓學生學有創(chuàng)見
在數學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發(fā)，依據數學思維規(guī)律，提出恰當的富于啟發(fā)性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發(fā)現問題和提出問題。要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數學的主動性落到實處。
如何在數學課堂中培養(yǎng)學生學習主動性 [篇2]
在課堂教學中，我常常有這樣的感受，一部分學生聽得非常認真，思路隨著老師的講解在走，對于老師提出的問題能認真思考，大膽準確地表達出自己的想法．面對這樣的學生，老師的課會越上越生動，課堂氣氛越來越活躍，老師感覺上課有一種愉悅感和成就感．如果每節(jié)課上每個同學都能這樣，那么上課對于老師和學生來說都是一種享受．可事實上在我的課堂上還有一部分學生并不是如此，他們聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，不能主動參與到學習當中來，老師的講解他們偶爾聽聽，這種情況往往都是在老師的盯視下才不得與為之，大多數時候，他們在小聲講話，或拿支筆在本子上隨意寫畫著，對于合作學習小組討論他們往往保持沉默．學習效果比較差．那么，面對這樣的學生，我們怎樣做才能培養(yǎng)起他們學習數學的興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學習中來．經過長期的思考和實踐，我認為要讓學生在課堂上主動參與到學習中來，應該做到以下幾點．
一、利用學生原有的知識和能力來提高他們的課堂參與度
奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系．數學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展．給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的“降格處理”．
所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西．激發(fā)學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點．學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生．要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移．
二、培養(yǎng)學生獲取知識的能力
小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，我們在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來．數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識．解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數學知識的能力．
三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力
要想使學生主動聽課、積極動腦，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來．教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習．四、營造創(chuàng)新氛圍，細心呵護學生的好奇心
小學生具有強烈的的好奇心，對什么都感到新奇，#url#對什么都要問個“為什么”?而好奇心是創(chuàng)造的起源．教學時若能給學生營造一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學生如沐春風，心情舒暢，學生便會有許許多多稀奇古怪的念頭涌現，思路開闊，思維敏捷．教師加以鼓勵、啟發(fā)、誘導，細心呵護他們的好奇心，便會大大激發(fā)學生的求知欲望．
五、鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心
課堂上，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，不怕說錯．膽小、內向的孩子不利于創(chuàng)造、而勇敢、自信的性格是創(chuàng)造的重要條件．要讓學生說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯了可以自己糾正，說不完整還可以補充，允許他們提出質疑．
六、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的．教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習．
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，在課外也應多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離．
教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生．在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中．
總之，在教學過程中，作為老師，我們要學會怎樣才能充分調動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中．這樣，我們的課堂才是一個靈動的課堂，高效的課堂．
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