如何培養(yǎng)學生學習的主動性
在平凡的工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到學習吧，學習可以提高我們的能力。那么如何寫培養(yǎng)學生學習的主動性呢？下面是小編為大家整理的如何培養(yǎng)學生學習的主動性，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何培養(yǎng)學生學習的主動性
一、我們教育工作者，只有轉變教育觀念，才能在正確的思想指導下，重視學生的學習主動性。
夸美紐斯曾經說過:”教師的嘴就是一個源泉，每逢這個源泉開放的時候，他們便把他們(指學生)的注意當做一個水糟一樣放在它的下面，一點不要讓滾出的東西跑掉。”這是對傳統(tǒng)教學模式的典型說法。其實，學生是一個有豐富情感和各種需求的活生生的人，教師應樹立以人為本的教育觀念。認清事物內因和外因的關系，承認學生的主體作用。盡量想辦法，激發(fā)學生學習的主動性。教師只有樹立了這一正確的指導思想，才是培養(yǎng)學生學習主動性的前提。
二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于學生參與的條件
我們知道，一個人喜歡什么，就會積極主動的去做。不喜歡，就會成為一種負擔。如，一些學生喜歡游戲機，他們會很快的掌握游戲法則，熟練的進行操作。即使連續(xù)打幾個小時也不覺得累。這些充分說明：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣才是發(fā)揮他們學習主動性的關鍵。
在教學中，學生對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。求知欲的強弱，決定著獲取參與意識的高低。善于激起學生的求職欲望，使學生呈現(xiàn)出求職若渴的狀態(tài)，正是教師應為學生參與學習所創(chuàng)設的最佳環(huán)境例如，在開課前，想方設法緊緊扣住學生的心弦，使他們產生”非學不可”的欲望。
1、以疑激欲
”學起于思，思源于疑�！毙穆駥W認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。所以，讓學生帶著疑問進入學習，能收到很好地效果。
2、以趣激欲
各類知識本身都蘊含著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。教師只有用各門學科本身的藝術魁力去感染學生，激發(fā)學生的興趣，他們才會被所學的知識所吸引，積極主動地投入到學習中。
3、以境激欲
創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們學習興趣、萌發(fā)求知欲望的有力措施。
三、微笑著面對學生，建立平等、友好、民主的師生關系
一提起“教書先生”，我們的腦海中便會浮現(xiàn)這樣一個形象：帶著眼鏡，板著面孔，手執(zhí)教條，大吼“給你們點好臉，就不知道自己姓什么了�！�
英國的約翰·洛克說過:”教師不可把自己當成驚嚇鳥兒的稻草人，使學生見了自己的面就害怕。”試想，當學生震驚于你的威力時，心中老想著別挨罵、別挨揍，又怎能主動、積極地發(fā)言呢?當學生有了疑問，還怎敢向你求教呢?
而一個有份量的微笑，卻可以讓學生感受到老師的鼓勵、贊許或是期盼。在老師微笑的注視下，學生會充分調動起自己的積極性和主動性，真正發(fā)揮其主體作用。同時，這種微笑對學生健康性格的形成也有著積極的作用。
因此，老師應積極主動的以自己對學生的良好情感，去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交流的氣氛，使學生在輕松、和諧的學習氛圍是產生探究新知的興趣，從而增強了學習主動性。
當然，”仁者見仁，智者見智”，”在素質教育的今天，還有很多增強學生學習主動性的方法。象是愛護和培養(yǎng)學生的好奇心;及時地發(fā)現(xiàn)和肯定學生的閃光點;在教學中讓學生積極辯論、探討等，概莫能述。但有一點是值得肯定的，那就是要把學生從傳統(tǒng)教育模式中解放出來，才能更好地培養(yǎng)學生的學習主動性。這不由讓我想起人民教育家陶行知先生在幾十年前所提出的使學生得到” 六大解放”的思想:
解放孩子的頭腦，使他能想；
解放孩子的眼睛，使他能看；
解放孩子的雙手，使他能干；
解放孩子的嘴巴，使他能談；
解放孩子的頭腦，使他能想；
解放孩子的空間，使他能接觸社會，接觸大自然;
解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。
如何培養(yǎng)學生學習的主動性
隨著改革開放政策的全面實施，在對外交流中，語言尤其是英語作為一種交流活動的主要工具之一，正在起著重要的作用。培養(yǎng)能夠熟練掌握一門外語，尤其是熟練使用英語的人才是21世紀對教育的要求。目前，我國的英語教學取得了長足的進步，英語教材對于學生聽、說能力的培養(yǎng)給予極大的重視，注重培養(yǎng)學生的實際交際能力。但是隨著交際學習的深入，“兩極分化”的現(xiàn)象也日趨嚴重，不少學生由于學習成績差、能力差，缺乏學習英語的主動性和積極性，部分學生甚至完全放棄了英語的學習。對于上述現(xiàn)象我想有如下幾個原因:
1、英語教材在不斷的改進，然而教師的教法卻沒有改善，有很多教師仍然在采用以往不變的教學方式。
2、由于教師“填鴨式”的教學方式使學生長期處于被動的地位，長此以往，成績下降，陷入惡性循環(huán)。
3、很多學生沒有良好的學習方法和學習習慣，成績一旦下降，便容易對英語的學習失去興趣。
由此可見，出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象主要是因為在英語學習中沒能很好地發(fā)揮學生的積極主動性。學生是學習的主體，在學習過程中，學生是認知的主體，教師傳授的知識只有通過學生的“理解”、“吸收”才能轉化為學生的知識，并在運用的同時形成能力。因此，學生有主動學習動機將直接影響到學習效果，我們教師必須激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)他們的興趣，使他們愿意積極參與，發(fā)揮他們的主體作用，把注意力放在培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力上。
那么如何才能增強學生的主體參與意識，變被動為主動，把成績不斷提高呢?
首先教師應做到“從旁指導”。
“從旁指導”與“講授──接受”傳統(tǒng)的教學模式針鋒相對，絕不意味降低了教師的作用或對教師的要求。雖然教師講授的時間減少了，但是他們組織課堂教學的任務增大了。道理很簡單，把全班學生的積極性都調動起來，讓他們多說多練，當然要比站在講臺上照本宣科難得多。從這個意義上講，對教師的要求不是降低了，而是提高了。
其次，做到以下幾點:
一、 端正學生的思想
英語是一門技能，只有通過反復實踐才能掌握。教師在采用一種教學方法時，首先要讓學生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們都會更好地配合教師。因此，新生的第一堂英語課，我總要對學生說:不要把英語看作像語文、數(shù)學這樣的學科，而要把它看作像打字、游泳這樣的技能。技能的熟練掌握只有通過反復實踐，通過打字的實踐學會打字，通過跳到水里游才學會游泳。學會講一種外語則要通過反復重復其基本句型和詞匯項目直到它們變得脫口而出。不要厭煩重復、背誦、操練。
二、課堂上盡量使用英語
英語教學中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學目的所決定的。英語教學的目的是要培養(yǎng)學生運用英語的能力。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力，使學生盡快地習慣于聽陌生的外語語音。
三、堅持大量重復和操練
英國語言學家埃克斯利說過:“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。”教師應最大限度地減少講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握語言點。這種做法可體現(xiàn)在讓學生背誦對話、有用的文章段落，做大量的替換練習，從句型練習到交際等。
四、培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生的主動性
1、利用游戲、表演、競賽等形式激發(fā)學生的興趣
以上的形式，都是學生所喜愛的，把它們和學習有機地結合起來，會使他們在學習上更有興趣。例如可以舉行英語“詞匯競賽”等比賽，這些比賽都會很成功地調動學生學習主動性，使學生在不同程度上取得進步。
2、利用實物，引發(fā)興趣
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。
3、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。如學習問路、看病、請求等日常交際用語時，我可以盡量使用情景教學。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
4、堅持每天的口語練習
在每天上課前，堅持進行口語訓練，把口語練習和學生所學的東西結合起來，讓學生一開始先做到了張嘴說英語，再進一步糾正、提高。我們在上課前，先有一個duty report值日生報告。每天一個同學先向教師報告一下當天學生的出勤情況和天氣等。隨著學習的深入，再進行變化，加入新的內容，比如自己的情況，自己同學的情況，到自己家庭情況等，逐漸深入。然后進行一次比賽，比一比，誰說的內容多，誰能把我們所學的東西全部運用到值日生報告中去。通過這種形式，提高了學生的積極性和參與意識，對每個同學都是一個促進。在一個同學說的同時，其它同學必須認真聽，幫助他糾正錯誤。我們發(fā)現(xiàn)通過這種形式，同學的反應很強烈，某個同學報告中的一個細小的錯誤，都能被找出來。這樣還訓練了聽力，同時吸收別人報告中的優(yōu)點，加入自己的報告中，使自己的內容不斷豐富。最后基本上每個同學都能說出一篇內容豐富的值日生報告。然后，我們再進行問答練習，變一個人說為兩個人一問一答，這樣既要求聽懂，還必須說對。通過這些形式，即訓練了口語，又訓練了聽力，而且使學生的主動參與意識有了進一步提高。
5、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣
在英語教學中記憶單詞是一大難關，如果機械地讓他們讀、背、抄、寫，很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發(fā)誘導、新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。他們找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣地學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已學過的詞。
五、建立良好的師生關系。
學生學習成績的好差，很大程度上取決于非智力因素。不能否認，有些學生喜愛學習某一學科是由于他喜歡這門功課的任課教師，反之亦然。因此良好的師生關系可以促進學生的學習，提高其學習的主動參與意識。英語教學尤其是這樣。因為教學過程中，師生之間需要不斷交流，師生關系融洽和諧，有利于英語教學，有利于學生積極參與。所以，建立良好的師生關系是每個教師的必要工作之一。
綜上所述，不論是在課上，還是在課下，從一點一滴做起，堅持“主體參與，分層指導，及時反饋，激勵評價”的原則。讓學生在課堂上積極參與，在課下把學習英語當成一種興趣，而不是負擔。那么，學生的信心提高，主體參與意識增強，學習成績上升，進入一個良性循環(huán)，我們的教學才能達到一個良好的效果。
英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語教師，我們的任務應是教會學生如何學習，而不僅是教給學生英語。學生是學習的主人，they are learning english not from teachers but with teachers在英語教學中，我們應充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的主體參與意識。讓每一位學生都能在英語的自由王國中暢游。
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