課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

今年我?guī)У氖蔷拍昙壠甙藘蓚�班的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自覺、主動性較差，更主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，沒有好的學(xué)習(xí)方法；正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣顯得十分重要。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我在教學(xué)實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。

一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生講明每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進行正確地自我評價，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果�？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！币�讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以學(xué)生身邊的事實為背景，結(jié)合生活實例進行教學(xué)，這樣會使學(xué)生感到親切，從而讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。我在講授“圓和直線的位置關(guān)系”時，這樣導(dǎo)入：“你能對日出時太陽與地平線的位置作以說明嗎？”學(xué)生對貼近日常生活的這些現(xiàn)象是非常熟悉的，很容易想到有三種關(guān)系，這樣自然導(dǎo)入新課，學(xué)生就能自主揭曉本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，可以加深對課本知識的理解，也可使所學(xué)知識得到靈活應(yīng)用。又如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導(dǎo)。

1、教會學(xué)生“讀”。這主要用來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。

2、鼓勵學(xué)生“議”。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤“思”。從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強？問題能否推廣？等等。

四、鼓勵學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩�發(fā)性的問題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。

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課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 [篇2]

“主動性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主發(fā)展。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。”美國從19世紀(jì)后期開始中小學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，著名的有福祿培爾的“自我活動”，改革后的美國教育一躍而成為世界最領(lǐng)先的教學(xué)模式。2017年7月我國公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2017-2020年)》，我國教育體制改革試點也進入全面實施階段，我國高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其成為學(xué)習(xí)的主人。重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。提出了“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念。促使學(xué)生主動地、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，是深化素質(zhì)教育的必然趨勢，在地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動性是地理課堂改革的核心。

一、培養(yǎng)責(zé)任感是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石。

一個人的責(zé)任感是指個人對社會應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識和體驗，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。它包括對集體、對父母（家庭）、對他人、對祖國、對自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，即作為國家公民應(yīng)有的義務(wù)感。顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，那是至高的責(zé)任境界。我國兩彈一星之父錢學(xué)森、雜交水稻之父袁隆平等都不是為個人榮譽而努力，更多的是一種責(zé)任。責(zé)任是榮譽的一種升華，是促進成功的基石。全面推進素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，地理課堂教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)生活的需要。地理課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、糧食、環(huán)境等全球問題以及國內(nèi)外重大時事和我國重大的方針、政策，增強社會責(zé)任感，強化可持續(xù)發(fā)展理念，這是時代賦予高中地理教學(xué)的使命。老師在教學(xué)中可為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，按時按質(zhì)按量完成任務(wù)，對課堂活動參與者、作業(yè)優(yōu)秀者或有進步的要及時表揚肯定，進而培養(yǎng)責(zé)任意志，要使學(xué)生感受到“一個人應(yīng)當(dāng)這樣活著，由于你的生存，而使別人生活得更美好�！必�(zé)任感的培養(yǎng)是一個人健康成長的必由之路，具有強烈的責(zé)任感是所有成功人士的共同點，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基石。

二、老師要當(dāng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的榜樣。

古人云：“親其師，信其道�！北本�師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，兩者都說明了教師的榜樣作用。一個孩子成為一個有用的人，最難忘的應(yīng)該是老師，老師要當(dāng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的榜樣。“春風(fēng)化雨潤心田，育人育德細(xì)無聲”。對老師來講，沒有愛就沒有教育，老師要關(guān)愛每個學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“熱愛自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿著熱愛知識、科學(xué)的感情�！崩蠋熤挥袩釔鄣乩韺W(xué)科，關(guān)愛學(xué)生，才能產(chǎn)生吸引力，才能潛移默化地影響學(xué)生，激起學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。具有淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、多彩的生活、民主的管理、融洽的關(guān)系、創(chuàng)新的思想的老師是大多數(shù)學(xué)生喜歡的老師，老師所具有的符合時代的教學(xué)理念、創(chuàng)新精神會激化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，地理老師在教學(xué)實踐中要不斷探索、不斷豐富和提高自己，把對知識的傳播由讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，將學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

三、課堂設(shè)計要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來�！苯虒W(xué)實踐也證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，可以提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。老師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，允許學(xué)生發(fā)表與老師、教材不同的意見和看法，并給予理解、鼓勵和指導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到很大的挖掘。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”在地里課堂設(shè)計中，要抓住與教材密切相關(guān)又與生活聯(lián)系的典型案例，學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)中獲得結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣與動機，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理，要努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，充分利用各種教學(xué)手段，引起學(xué)生的注意并使他們趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激起求知欲望，把被動學(xué)變成主動學(xué)，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空�，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供心理基礎(chǔ)。“興趣”是“好學(xué)生”學(xué)習(xí)主動性的來源，地理課堂設(shè)計在緊靠地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，又要在案例、教學(xué)手段、教學(xué)情境等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供條件和動力。

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四、多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育的教學(xué)方法一定要把老師的教和學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合，把教學(xué)看作是師生雙邊活動的過程。教學(xué)方法的實施過程、組織形式等各個環(huán)節(jié)上，都要充分體現(xiàn)出在老師引導(dǎo)下，學(xué)生獨立獲取知識的特點，既要有教法的要求，也要有學(xué)法的要求，力求二者結(jié)合，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，都要求給學(xué)生以足夠時間，使他們在獲取知識的同時也能獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的可能性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的圖文資料，組織學(xué)生觀看錄像資料、分組討論、實地調(diào)查，請校外專家開辦講座，使用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料等。教學(xué)方法的多樣性豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供了可能，但在教學(xué)中不應(yīng)只講究“好看”，更主要的是要“好用”，要使地理學(xué)習(xí)能服務(wù)終生，所以對某一堂地理教學(xué)而言，往往要以某一種地理教學(xué)方法為主，讓學(xué)生能感覺到本堂課的知識重點和方法重點。

高中階段教育是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。我國的大課堂教學(xué)是在人口多、師資少、教育經(jīng)費緊張的背景下出現(xiàn)的，已不符合時代的要求，也不利于學(xué)生個性的發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在地理教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，挖掘每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要鼓勵學(xué)生“與眾不同”、“異想天開”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不拘泥于書本，不恪守權(quán)威，而是有自己的新思想、新方法、新見解，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多參與、多動手、多觀察、多動腦，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢。學(xué)生只有在老師的贊許下才能獲得自信，有自信才會有下一次的參與，才會有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生注重知識的應(yīng)用

美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與�！备咧械乩碚n程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在觀察、了解地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用地理基本原理探究地理過程、分析地理成因、歸納地理規(guī)律等。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極參與實踐活動，觀察周圍地理事物和現(xiàn)象，老師在選擇案例時要注意尋找“生活原型”，捕捉“生活現(xiàn)象”，設(shè)計“生活情境”，使學(xué)生感受到地理就在自己身邊，生活離不開地理，從而敢于大膽質(zhì)疑，積極討論，充分表現(xiàn)，盡情發(fā)揮，并能通過嘗試探索、合作交流建立新舊知識的聯(lián)系，體驗地理的價值及地理中蘊含的美，增強了學(xué)習(xí)地理的熱情。學(xué)生運用地理基礎(chǔ)知識分析、解決鄉(xiāng)土地理問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種表現(xiàn)，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，能使學(xué)生收獲知識，收獲自信。敏銳的觀察能力、良好的思維習(xí)慣、主動的參與可以為學(xué)生未來的成功打好堅實的基礎(chǔ)。

七、建立調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的評價機制

健康、積極的評價機制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。過去單一的對學(xué)習(xí)成績的評價已不能滿足時代的需求，地理老師要積極探索促進學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。地理課堂教學(xué)評價要注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。地理學(xué)習(xí)評價，要在知識與技能評價的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生價值判斷能力、批判性思考能力、社會責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價。地理學(xué)習(xí)評價應(yīng)發(fā)揮其激勵與發(fā)展功能，使學(xué)生從評價中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，提高地理學(xué)習(xí)水平。老師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時、適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價和指導(dǎo)性評價。

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