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如何培養(yǎng)小學三年級學生語文自主學習的方法
三年級是小學的中段起步，孩子們在一二年級的時候已經(jīng)學習了該有的知識和行為習慣，對于孩子們來說，三年級是一個過渡的階段，要摒棄幼兒的稚嫩接受兒童的行為習慣了，很多的孩子一時還不能接受，那么在這種情況下,如何培養(yǎng)三年級學生的語文自學能力呢？自學語文能力主要表現(xiàn)在預習生字詞語和初讀課文的能力方面，如果學生初讀課文時就能很好地掌握課文內容、課文所表達的中心思想，那么他在進入這篇課文的學習時就會輕而易舉，在完成課內外作業(yè)以及課外閱讀時也會輕松很多。但從我自身的教學實際來看，很多學生并不能輕松、自覺地完成初讀課文時就能自學課文的任務。學生自學能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，小學生的知識少、能力低，他們初讀課文的自學能力需要一個逐步培養(yǎng)的過程，才可能基本形成。在此，我簡單的敘述我的培養(yǎng)方法。
1、教給學生初讀課文的自學方法。
培養(yǎng)小學生的初讀課文的自學能力，要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法，還要用小學生能夠理解的淺顯的語言，簡明扼要的講清要領，使小學生能夠聽得懂，記得住，用得上。
三年級學生的初讀課文的要求主要是朗讀課文，讀準字音，不理解的詞查查字典。明確初讀課文的要求，切實準確把握要求的內在含義，是提高預習效率的前提條件。
為了提高學生的自學能力,教師必須在閱讀教學中適時地把自學的方法交給學生,讓學生自己去打開語文知識大門,讀懂各類文章。如對《孔子拜師》一文的教學,讓學生圍繞“孔子的言行”“老子的言行”這兩個重點去讀課文,了解事情的經(jīng)過,讀懂課文。憑借這課的教學,讓學生明確:讀寫人的文章時,應抓住重點去品詞品句,精讀有關片段,弄懂課文。 有的課文各段內容的寫作方法相似,就精講一段,啟發(fā)學生用學到的方法去自學其它各段,這樣做,有利于培養(yǎng)學生的自學能力。可見,學生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握,但更重要的是,通過這樣指導學生讀書,他們的自學能力又有了提高。
2、小組合作
要培養(yǎng)孩子們的自學能力，離不開孩子們的相互幫助。在一開學的時候我就將全班的同學分成了一組組的4人小組。選擇組內最優(yōu)秀的一個同學為組長，第二優(yōu)秀的的那個同學為副組長，組內最差的為記錄員，組內最喜歡說話、開小差的那個同學為小組的紀律員，做好維護紀律的工作。孩子們還為自己的隊取了一個滿意的名字，并且將隊名張貼在教室的黑板角上。除此之外，我還要求對團隊做了相應的要求。組長負責檢查組員的家庭作業(yè)，負責隨時提醒組員聽講、做作業(yè)、輔導作業(yè)副組長負責協(xié)助組長，記錄員負責記錄討論的筆記，紀律員負責維護紀律。孩子們有了自己團隊，在自己團隊里找到了自己的位置，每個
人都有事情做，孩子們對學習也就有了了興趣。并且全班還形成了小組競爭機制：以每月的班級操行得分為基準，副組長隨時都有替代組長的可能，副組長也有被換的可能。組長的位置不是一直不變的，這就讓每個孩子都有了很強的競爭意識。在組與組之間用加分減分的形式評選出最優(yōu)小組，孩子們?yōu)榱诵〗M的榮譽都會努力的。
3、激發(fā)興趣
我們都說興趣是最好的老師，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。初讀課文的活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學生嘗試獨立完成某一具體認識任務的過程，只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，他會產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。小學學生的學習興趣是自主學習的原動力。那么在教學中,教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。 一般在開課前一天,我都會聲情并茂的講一個和第二天學習相仿的故事，想辦法把學生的注意力集中起來,運用巧妙的設疑辦法,激起他們的學習欲望和興趣, 如:《 盤古開天地》一課,在前一天我就講了一個《女媧造人》的故事，孩子們聽話非常的感興趣，這時我恰當?shù)奶岢觯号畫z是誰？她做了什么事？用了哪些步驟？等等問題。孩子們一一作答了。于是我發(fā)給孩子們一張導學案，讓孩子們根據(jù)導學案的要求一步步的預習課文。再如《秋天的圖畫》一課，在課前要求孩子們仔細的觀察自然界的秋景，畫一幅秋天的美景。孩子們在畫畫中，不知不覺就把秋天的美景刻畫在腦海中了。
4、培養(yǎng)信心
自信是成功的一半,小學生由于年齡特點,自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛,用信任去開啟學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書,積極動腦思考。在課堂上,對疑難問題,進行小組合作,充分討論交流,要讓每個學生都有均等的學習機會,人人動手、動口、動腦。要創(chuàng)造條件,讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固地確立起自學的信心。
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5、注重質疑
學貴有疑。讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應培養(yǎng)學生愛提問題、會提問題、敢提問題，具有提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學生讀書善疑，還要教給
學生從教科書或參考書中尋求解答的能力。
閱讀教學中,教師要積極引導、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。
而對于現(xiàn)在的小學生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。因此，在初讀一篇課文時，要讓學生學會質疑。比如《找駱駝》一課，學生在接觸到這個課題時就要能夠提出一些疑問，“ 為什么要找駱駝？”“找駱駝用了什么樣的方法？”“找到了么？”等等問題。這樣提問是因為文章的標題集中反映了課文的內容。弄清這些問題就明確了標題與文章內容的關系，就能使小學生充分認識到提出問題、分析問題和解決問題的重要性，逐步學到一些提出問題、分析問題和解決問題的方法，從而使他們的初讀課文的能力得到培養(yǎng)并充分的提高。
培養(yǎng)學生自學能力的手段和方法很多,相信只要我們教師轉變觀念,有意識地在課內外注意培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新,那么,就一定能培養(yǎng)學生自主學習的能力,為學生終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。
學生有了學習的興趣,就有了內在的驅動力,再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神,就能達到 “不用揚鞭自奮蹄”的境界。自主學習能力增強了,學生才會舉一反三,解決各種問題的能力就會水到渠成。
如何培養(yǎng)小學三年級學生語文自主學習的方法 [篇2]
隨著課程改革的逐步深入，如何強化學生主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”便變得十分重要。作為一名語文教師，必須在教學中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的能力，使學生真正成為課堂的主體，從而培養(yǎng)他們學習的能力。那么，在小學三年級語文閱讀教學中，如何實現(xiàn)這一目標呢？下面我談談自己的一些做法與體會。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力。
教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教小學三年級上冊《難忘的八個字》這篇課文中，我創(chuàng)設了情境，把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“同學們，你們了解我們身邊的殘疾人嗎？你理解他們的需要嗎你知道關愛、尊敬殘疾人是一份美好的感情嗎？今天我們一起去認識一位身有殘疾的小姑娘，體驗一下她的感情生活�！闭n題：難忘的八個字。讀了課題，你有什么疑問？接著學生看圖觀察思考，不用老師提問，學生爭先恐后地回答并提出疑問。學生對《難忘的八個字》已有了初步的感性認識。通過圖畫情境的
創(chuàng)設，把學生帶入情景中。
另外，對于三年級的學生來說，我再用圖畫展現(xiàn)形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是為了讓他們形成一種努力探索的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。學生的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法，老觀念去教，教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情景后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。
下面我還是以《難忘的八個字》為例，在學生理解課文的同時，我又創(chuàng)設了這樣的情境{學生表演}書中孩子們在進行“耳語測驗”游戲，在游戲中他們演繹著真善美。我讓同學們也來分組表演，可以在他們玩的基礎上，加上自己的想象進行表演。這樣，無需教師多分析，很自然地強化了學生的學習動機。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵。
要想使學生自主學習的主動性保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究，讓學生在自主學習中去領會，去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習的方法。
1、教學生學會小組合作，開辟自主空間。如何使合作學習不流于形式，我首先給學習小組確定一個學習目標。如我在教學《美麗的小興安嶺》時，就提出這樣的學習目標：〈1〉我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可以小組合作讀；〈2〉我會問：在學習小組里提出不理解的地方，讓同學們共同交流解決；〈3〉我會講：
把你閱讀后的感受說給老師同學聽。長此以往，學生得到了反復的訓練，在以后的閱讀中就會自覺給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
另外，小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，然后在小組內交流學習的體會，那學生的學習興趣定會大大提高。如，《美麗的小興安嶺》，由于這篇課文幾個自然段結構相似，所以我給學生展示自我的機會，然后再選擇相應的段落學習，學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了，而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這就是發(fā)現(xiàn)問題的起點。
三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點。
語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練，還可以將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如，教學《拐彎兒處的回頭》一課時，我就采用了表演的形式，以小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再進行比賽。學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。最后師生共同評選出最佳表演獎、
最佳創(chuàng)意小組。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層理解課文內容，達到較好的教學效果。
自主學習使新課程標準真正進入課堂，只有這樣，我們的課堂才充滿樂趣，也只有這樣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，才能使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。
2011-12-20
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