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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
“激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法。課程改革的核心任務(wù)就是改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)體性地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。?
一、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
興趣，是人們專(zhuān)注于某種事物帶有一定情感的意識(shí)傾向活動(dòng)，它能夠推動(dòng)人們?nèi)ヌ骄啃碌闹R(shí)，發(fā)展新的智能。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最重要的因素，是學(xué)生感知事物，追求和探究新的知識(shí)，發(fā)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。興趣，是學(xué)生最好的老師。一切能力的形成都始于興趣的產(chǎn)生。古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸d趣對(duì)于學(xué)習(xí)者有著十分重要的作用。因此，教學(xué)中教師必須保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和好奇心，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特征、心理特征和教材的特點(diǎn)，采用不同的方法、方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與、樂(lè)與探究、善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，學(xué)生就會(huì)由消極被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的“我要學(xué)”和獨(dú)立自信的“我會(huì)學(xué)”。所以說(shuō)有興趣地自主學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性
小組探究式教育是針對(duì)學(xué)生的生理、心理和思維能力、接受能力等特點(diǎn)，開(kāi)展小組探究，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要，使學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，想方法解決問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生主動(dòng)參與尋求答案。小組探究就是小組成員主動(dòng)參與、合作探究的過(guò)程。
（一）課前預(yù)習(xí)性自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)置并抓住課前預(yù)習(xí)性自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力尤為重要。教學(xué)新內(nèi)容之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出
示序列思考題和嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)，勾勒圈點(diǎn)，做旁注，找答案。讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一番獨(dú)立探究，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。
（二）要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面、健康的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求，改變過(guò)去那種重教輕學(xué)，重知識(shí)傳授、輕方法指導(dǎo)的現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（三）要盡可能得多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要堅(jiān)決克服教師“照本宣科”、“一言堂”的弊端，采取多種方法指導(dǎo)、幫助學(xué)生積極的進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生整體感知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以提示重點(diǎn)，指導(dǎo)幫助學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)段落、詞句；或者提示一段課文的中心內(nèi)容，讓學(xué)生找出描寫(xiě)景物、場(chǎng)面、人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)等。有些字、詞、句的釋義方法，課文的層次結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式相似，教師可運(yùn)用舉一例的方法，做典型的示范指導(dǎo)，其余則放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的模式，使用遷移的方法舉一反三。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一般能力的重要組成部分。從具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的重要條件�，F(xiàn)代教育是創(chuàng)新教育，它要求學(xué)生不僅要懂得學(xué)什么，還要懂得如何學(xué)。在學(xué)科教學(xué)上，要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)具體的學(xué)科知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并在此基礎(chǔ)上形成能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方式和習(xí)慣直接影響著學(xué)生能力的形成和發(fā)展。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的途徑和方法教給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的關(guān)鍵。教師除了教學(xué)生憑借工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，以及“讀、議、講、練”的基本方法。要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。一是要抓住教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法教法，“以學(xué)論教”，讓學(xué)生學(xué)中明法，把學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)；二是要提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，把運(yùn)用知識(shí)和運(yùn)用方法結(jié)合起來(lái)，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)；三是要有一個(gè)“學(xué)方法”——“練方法”多層次的良性循環(huán)過(guò)程，把掌握知識(shí)和訓(xùn)練技能結(jié)合起來(lái)，
只有這樣才可以體現(xiàn)學(xué)生的探究能力。
學(xué)生只要能運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，就等于找到了捷徑，學(xué)生只要養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于建立了一種自我調(diào)節(jié)的推進(jìn)體制。在長(zhǎng)期的內(nèi)因和外因交互作用下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)沿著正確的方向發(fā)展，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)，自我完善。
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如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣 [篇2]
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識(shí)；在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓鼓學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí).
一、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的因素
1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
2. 老師的傳統(tǒng)教法
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
3. 學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語(yǔ)。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語(yǔ)1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類(lèi)似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無(wú)法克服，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率的提高。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿(mǎn)堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙�，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。。
3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。
(1)、建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。
(2)、留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識(shí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課,通過(guò)部分理解、消化、記憶, 同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 有利于上課專(zhuān)心聽(tīng)講, 解決問(wèn)題, 也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng),如知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、聽(tīng)讀練習(xí)、對(duì)話(huà)表演練習(xí), 使語(yǔ)言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。在上課前二、三分鐘, 老師在班內(nèi)巡視一圈, 檢查預(yù)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué), 督促不按要求做的同學(xué), 堅(jiān)持下去, 同學(xué)們就會(huì)形成習(xí)慣。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的,但也離不開(kāi)老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生,去達(dá)到“教是為了不教”的目的。
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