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如何培養(yǎng)孩子自學(xué)能力
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。由此可見(jiàn)，習(xí)慣是非常重要的，它可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。下面小編就給大家推薦一位低年級(jí)班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)----如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、注重孩子課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生課前準(zhǔn)備的充分與否，對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。剛接手這個(gè)班時(shí)，上課鈴響走進(jìn)教室，見(jiàn)到的不是一雙雙求知眼神，而是一群正在交頭接耳、完全未接到“指令”的“小調(diào)皮”。老師都走進(jìn)教室了，可他們的桌面上還是光光的。課堂上，當(dāng)要求孩子們做練習(xí)時(shí)，他們幾乎是集體向后轉(zhuǎn)，開(kāi)始低頭翻書(shū)包找需要的文具了。課堂上一陣鬧哄哄的。待孩子們準(zhǔn)備妥當(dāng)，下課鈴響了。第二節(jié)課,進(jìn)教室濤聲依舊，我蓋上書(shū)本，鄭重地對(duì)孩子們說(shuō)：“這節(jié)是語(yǔ)文課，應(yīng)將課堂上要用的學(xué)具：如筆、練習(xí)本、練習(xí)冊(cè)等都準(zhǔn)備好放在課桌的右上角，不能僅僅是一本語(yǔ)文書(shū)”。并強(qiáng)調(diào)在響預(yù)備鈴聲時(shí)，就必須邊唱歌邊準(zhǔn)備
好學(xué)習(xí)用品，并讓孩子們比賽，看誰(shuí)準(zhǔn)備得又快又好。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們總忘記，于是我又叮囑。就這樣，反復(fù)訓(xùn)練，天天強(qiáng)調(diào)，不停地表?yè)P(yáng)做得棒的孩子。兩個(gè)多星期后，我發(fā)現(xiàn)孩子們只要一聽(tīng)到鈴聲，就會(huì)習(xí)慣性的自覺(jué)準(zhǔn)備學(xué)具了。
二、注重孩子提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?cè)谡n堂上更有自信、更有勇氣，提高閱讀能力。每當(dāng)上完一篇課文后，我會(huì)布置孩子預(yù)習(xí)下一課，并明確提出預(yù)習(xí)的任務(wù)：
一是圈出文中的生字寶寶及生字寶寶在文中的詞語(yǔ)朋友并讀三遍；
二是標(biāo)出自然段序號(hào)；
三是將課文至少讀三遍；
四是針對(duì)課文提出一個(gè)到兩個(gè)疑問(wèn)。
這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)就能大致了解課文的內(nèi)容，為第二天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂上我經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子：“小朋友們，你認(rèn)識(shí)新朋友了嗎?把他們介紹給你的同學(xué)好嗎?”或“小朋友們，昨天晚上你有什么收獲?能告訴我嗎?”當(dāng)孩子們嘰嘰喳喳說(shuō)完之后，我會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們：“你們真棒，知道嗎?這就是……(生齊)預(yù)習(xí)的功勞�！�
三、注重孩子主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中最大的困難就是識(shí)字，而大量機(jī)械的識(shí)字，既枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。曾經(jīng)有位學(xué)生家長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)：“劉老師，我家李煜硬是不喜歡學(xué)語(yǔ)文，說(shuō)什么個(gè)個(gè)字都要記又要組詞，還要寫(xiě)話，煩死了�！睘榱烁淖兒⒆硬辉缸R(shí)字的問(wèn)題，我經(jīng)常讓孩子將自己吃過(guò)食品的包裝袋帶到學(xué)校，利用活動(dòng)課讓孩子們相互游戲識(shí)字；或是看一段動(dòng)畫(huà)片，將自己最喜
歡的一句話或一種事物的名稱記下來(lái)；或是聽(tīng)一段新聞，記住一則新聞內(nèi)容，然后在課堂上交流，以擴(kuò)大識(shí)字量。
另外，在生字的教學(xué)中，我會(huì)問(wèn)：“你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，怎么讀?”或“你認(rèn)識(shí)這中間的哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的?”等這樣讓學(xué)生教學(xué)生，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。這樣，學(xué)生識(shí)字的興趣更濃了，就連平常從不愿開(kāi)口的、孩子們“公認(rèn)”的“小呆瓜”黎成都搶著上臺(tái)當(dāng)“小老師”了。
四、注重孩子朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)
現(xiàn)在的孩子，入學(xué)年齡普遍偏小。唱讀課文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有時(shí)一句短短的話也要拖上好半天，中間沒(méi)有停頓，上聲往往只讀一半音，句末的陽(yáng)聲拖的時(shí)間更長(zhǎng)，更談不上輕聲與兒化，更有隨意增減字的現(xiàn)象。為了改變孩子們的朗讀習(xí)慣，每天的早讀時(shí)間，我都讓孩子聽(tīng)課文朗讀帶，讓他們模仿朗讀帶讀，遇到輕聲、兒化或長(zhǎng)句，我會(huì)一詞一詞仔細(xì)地教讀，直到孩子們讀好為止，課文中要是遇到了像：“子、的、著、了”等綴詞或疊詞，我會(huì)讓孩子用紅色筆在字下畫(huà)一個(gè)“○”，表示要讀輕聲，并反復(fù)練讀幾遍。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們的朗讀比開(kāi)學(xué)時(shí)棒多了。
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