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在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，基于以上的認(rèn)識，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)愿望和能力的一個突破口。以下是小編搜集整理的在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歡迎閱讀，希望對你有幫助！
在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 1
教學(xué)活動是人類有目的、有意識地發(fā)展自身的社會實(shí)踐活動。它是人類作為一個有文化的物種為著世代延續(xù)而結(jié)成的一種特定關(guān)系——教育者和受教育者的關(guān)系。在教學(xué)過程中我們可以通過其各個環(huán)節(jié)穿插不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.預(yù)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)，針對中學(xué)生普遍沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不知道如何預(yù)習(xí)。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的難易程度，提出幾個問題作為學(xué)生的預(yù)習(xí)提示，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且也能引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)問題。同時老師提出的問題就是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，所以有具有啟發(fā)學(xué)生把握重點(diǎn)的作用。另外，還應(yīng)向?qū)W生推薦一些課外科技讀物和參考書，讓學(xué)生課外閱讀，這樣不僅可以拓寬知識面，加深對課本內(nèi)容的理解，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。
2.引入新課
愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。好的引入過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具有良好的自學(xué)愿望。引入新課的方法有：溫故知新法，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際法，演示實(shí)驗(yàn)法，求異思維、展開聯(lián)想法，理論推導(dǎo)法，列舉不足法、提供需要，設(shè)疑法，講故事法。教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)不同的需要選擇合適的引入方法。課講完后，學(xué)生的欲望就會得到極大的滿足，這樣不僅會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地興趣，又增強(qiáng)了他們的自信心。在生活中學(xué)生遇到類似的問題時就會不自然地產(chǎn)生想要解決此問題的想法。
3.新課教學(xué)
在物理教學(xué)中我們應(yīng)著重從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第一、開展自學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生普遍沒有自學(xué)的習(xí)慣，把自學(xué)當(dāng)作閱讀黑體字的了事，根本沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。因此組織學(xué)生針對某一問題共同進(jìn)行討論是有必要的。它可以較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力。讓學(xué)生在閱讀教材后圍繞教師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞，充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”。
第二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。觀察力是物理學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的門戶和源泉，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識的智利條件。我們應(yīng)從以下幾方面累培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。首先讓學(xué)生在觀察中明確觀察的目標(biāo)，從自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中抓住最主要方面的東西，排除無關(guān)或次要方面的東西。觀察的敏銳性包括兩層意思：其一是指觀察時迅速作出反應(yīng)，捕捉那些稍縱即逝的現(xiàn)象，并獲得觀察對象的有關(guān)信息；其二是指觀察時能從平時不大引人注目的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的線索，善于發(fā)現(xiàn)易忽略或不易發(fā)現(xiàn)的東西。其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要求量的方面應(yīng)該準(zhǔn)確。在觀察各種量度工具時，要求能正確的讀數(shù)，并使讀數(shù)達(dá)到儀器的精密范圍。觀察者應(yīng)能從所觀察的諸現(xiàn)象中找出差異和區(qū)別，精細(xì)地分辨出各種事物和現(xiàn)象。接著，培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性。要求學(xué)生觀察不能停留在表面現(xiàn)象上，要深入到現(xiàn)象的質(zhì)。最后，培養(yǎng)學(xué)生觀察要全面性。要求學(xué)生能從事物或現(xiàn)象的各個方面，從事物或現(xiàn)象的發(fā)展過程中進(jìn)行觀察。從空間上講，即注意局部又注意整體。從時間上講，即注意現(xiàn)狀又注意過去和未來。對事物間的聯(lián)系不僅要看到變化的結(jié)果，而且要看到產(chǎn)生變化的原因。即不僅注意觀察物理現(xiàn)象本身，還要注意觀察產(chǎn)生這一現(xiàn)象的條件。因此我們應(yīng)該用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來代替已往用“黑板上講實(shí)驗(yàn)”。讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)而不是為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程和怎樣操作。開展各種活動來鼓勵學(xué)生課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第三、講解典型例題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力�；瘜W(xué)習(xí)題的教學(xué)擔(dān)負(fù)著對化學(xué)知識的鞏固、深化、復(fù)習(xí)的重任，也是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)常常感到:“一看就會，一講就懂，一做就錯”。其主要原因是學(xué)生邏輯思維能力較差，不善于有序思維，沒有一個正確的解題思路。對此現(xiàn)狀，我們應(yīng)抓住以下三點(diǎn)：首先規(guī)范解題過程，給學(xué)生正確的`解題思路�；瘜W(xué)習(xí)題的一般解題步驟為:①審體:確定研究對象及其涉及到的知識點(diǎn)。②分析:將問題和知識點(diǎn)做出有效對接。③組織答案:寫出相關(guān)問題的核心知識。④錘煉語言:準(zhǔn)確表達(dá)。上述解題步驟教師在例題教學(xué)中要詳細(xì)說明，讓學(xué)生理解、掌握，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，要求學(xué)生自覺地按照上述步驟解題。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成基本的解題思路和解題方法。其次要精選例題、習(xí)題例題選擇主要選那些有利于鞏固和加深學(xué)生對化學(xué)概念及規(guī)律的理解和應(yīng)用的典型題目。習(xí)題選擇分兩類:一類是基礎(chǔ)練習(xí)題和典型綜合性練習(xí)題，目的是讓學(xué)生掌握基本的、正確的分析方法和解題思路。另一類是概念性、綜合性、靈活性、技巧性強(qiáng)的習(xí)題，用以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和解題能力。這類題的選擇還要注意緊扣教學(xué)目標(biāo)，難易適度，因人而異，可將習(xí)題分為必做題和選做題，對不同的學(xué)生提出不同的要求，分類推進(jìn)，全面提高。最后指導(dǎo)學(xué)生的解題與練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和解決問題能力教師在習(xí)題教學(xué)中，要以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以目標(biāo)選習(xí)題，以習(xí)題選教法。對加深化學(xué)知識理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)習(xí)題，要求學(xué)生自己練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;對學(xué)生自習(xí)有困難、較為復(fù)雜的題目，教師在難點(diǎn)處給予分析引導(dǎo)或方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己練習(xí);對技巧性、靈活性強(qiáng)的綜合性習(xí)題，如一題多解、多題一解等，引導(dǎo)學(xué)生研究討論，各述己見，使學(xué)生學(xué)會多層次、多角度地觀察思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。
4.課后小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，不但能夠加深對所學(xué)知識的了解，還能夠提高學(xué)生處理問題的能力。例如“光的反射”這一內(nèi)容，教材篇幅較長，概念較多，可這樣引導(dǎo)學(xué)生歸納：本節(jié)教材前一部分內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)得出了光的反射定律，后一部分內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射種類，對光的反射定律可歸納成“三線共面，法線居中，兩角相等”，這樣便于記憶；對于光的鏡面反射和漫反射，讓學(xué)生通過分析得知兩者都遵守光的反射定律，都可以看作光的反射的特殊情況。
5.布置作業(yè)
作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的過程。在做作業(yè)的過程中，學(xué)生要閱讀教材，復(fù)習(xí)、理解基本定理、規(guī)律和公式。作業(yè)布置太多，無形中就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生陷入題海中而不利于對知識的掌握；作業(yè)布置太少，也達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。因此布置作業(yè)的原則是少而精，并且應(yīng)注重所布置作業(yè)的生活化和實(shí)踐性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是要注意精選典型習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其解答思路和方法。教師多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題的過程，同時注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的運(yùn)用。學(xué)生通過適量的課后作業(yè)，自己獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，有利于掌握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和精神，將課本中的文學(xué)語言、圖畫語言、數(shù)學(xué)語言譯成自己所要表達(dá)的語言，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 2
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣�！睘榱碎_發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。
在當(dāng)前政治課教學(xué)中，普遍存在老師講、學(xué)生聽，老師講什么、學(xué)生聽什么，老師講多少、學(xué)生聽多少，老師啟發(fā)什么、學(xué)生思考什么，老師啟發(fā)到哪兒、學(xué)生跟著想到哪兒，把學(xué)生看成知識容器。老師把知識嚼爛了再喂給學(xué)生。光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策。學(xué)生把老師講過的東西一旦忘記，自己不會翻書，重新把例題弄懂，理解能力低，表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)很吃力。其根本原因，就是不會課前預(yù)習(xí)、帶著問題聽講，課后自覺重溫例題，然后完成作業(yè)，這一些自學(xué)方法，因此成績提高很慢。
為了改革中學(xué)政治課教學(xué)中存在的這一弊端，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，我在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“預(yù)學(xué)、議學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，收到了很好的效果。
一、預(yù)學(xué)
新課開始時，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，自我質(zhì)疑、思疑、解疑、記疑。具體做法是：
1、以趣話誘預(yù)學(xué)。贊可夫說過：“興趣是開發(fā)智力的催化劑�！鳖A(yù)學(xué)前，教師針對課文內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力，造成“欲知道理何在，須看課文分解”的心理狀態(tài)，以喚起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)預(yù)學(xué)的自覺性。
2、給提綱引預(yù)學(xué)。自讀課文前，先公布閱讀提綱，為學(xué)生提供路標(biāo)和向?qū)�。閱讀提綱常以設(shè)問或點(diǎn)撥的形式，緊扣重點(diǎn)，多層次多角度引發(fā)，富有指示性。
3、教學(xué)方法助預(yù)學(xué)。預(yù)學(xué)時，要求學(xué)生手里拿者筆，眼、腦、手并用，按照閱讀提綱逐段默讀，邊看邊想邊用不同的符號對概念、原理、重要句段勾劃圈點(diǎn)；易懂的粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)精讀。參閱有關(guān)資料理解課文，最后將課文的脈絡(luò)及要點(diǎn)寫出來并記下“不大懂”和“一點(diǎn)不懂”的問題。對于后進(jìn)生還要單獨(dú)“點(diǎn)撥”，使其達(dá)到預(yù)學(xué)的目的。
二、議學(xué)
教師將學(xué)生預(yù)學(xué)中提出的不解問題，按照教學(xué)要求擬成議學(xué)序題或提綱，組織學(xué)生開展議論、爭辯或討論。常用的形式有：
1、針對性議學(xué)，即對課文中某些重、難點(diǎn)和易漏、易混、易誤、易疑之處，讓學(xué)生同座或前后座議一議，以便相互啟發(fā)、分辨和釋疑。
2、穿插性議學(xué)，即在自學(xué)的某個環(huán)節(jié)上，教師將阻礙學(xué)生深入理解課文的關(guān)鍵性問題提交給全班學(xué)生爭議，用以集思廣益突破難點(diǎn)。
3、階段性議學(xué)，即學(xué)完一個單元后，聯(lián)系參觀、調(diào)查和學(xué)生思想，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容開展“解疙瘩”討論，以達(dá)到“溫故知新”的目的。
4、辯論性議學(xué)，即將學(xué)生有爭議的問題集中起來，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)育稿，在班內(nèi)公開辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和說理能力。
5、演講性議學(xué)，即在期末復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師將所學(xué)理論擬成專題，讓學(xué)生自選、寫稿，公開演講，民主評分，以鍛煉學(xué)生的演講能力。
實(shí)踐證明，要組織好議學(xué)，要達(dá)到這樣的目的，教師不能只當(dāng)“裁判員”對各種不同的議論進(jìn)行最終判決，而應(yīng)該做“引路人”，用自己的主導(dǎo)作用誘導(dǎo)學(xué)生深思廣議，做到“四要”：一要善拋線，用插話、提示、點(diǎn)撥、打比方、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱議論，不走題，不冷場。二是巧激爭辯。讓學(xué)生的思路的要道口畫龍點(diǎn)睛地反激一下，使學(xué)生的爭議處在一波未平，一波又起的狀態(tài)。三要鼓勵求疵，要求學(xué)生不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，敢于發(fā)表不同見解，實(shí)行“挑刺有獎”政策。四要允許存疑，對學(xué)生各執(zhí)一詞，爭論不休而學(xué)術(shù)界又無定論的問題，采取存疑的方法，給學(xué)生留下探索的窗口，讓他們課后去研究，享受和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂。
三、導(dǎo)學(xué)
經(jīng)過議學(xué)，學(xué)生仍有解決不了的問題期待老師給以講解。抓住這一時機(jī)導(dǎo)其所需，就能很快打開學(xué)生被關(guān)閉的思想的閘門，使其從“山重水復(fù)疑無路”中升華到“柳暗花明又一村”。導(dǎo)學(xué)的方式有很多，但要取得理想的`效果，必須突破“五性”：
1、示范性。古人云，授人一魚，頓餐之食；授人一漁，終身受用。導(dǎo)學(xué)不能就題論題地提示一下或講講答案了事，要通過疑難問題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題和解答問題的方法；不僅要用良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深湛的知識、廣闊的視野和對科學(xué)知識的深厚興趣給學(xué)生以示范教育，而且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言對學(xué)生“誘、啟、導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。
2、重點(diǎn)性。學(xué)生容易糊涂和理解困難的問題多集中在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)、新舊知識的關(guān)鍵點(diǎn)、理論與實(shí)踐的聯(lián)系和前后各節(jié)之間、基本概念原理之間的內(nèi)在聯(lián)系上，只有抓住“三點(diǎn)一線”重點(diǎn)架橋，開路導(dǎo)引，擂“響鼓”，打“重錘”，才能使學(xué)生的思維破關(guān)奪隘，深刻而系統(tǒng)地理解和掌握課文。
3、啟發(fā)性。針對不同的方法激疑設(shè)問，把學(xué)生引向“心求通而未達(dá)，口欲肓而未能”的“憤悱”狀態(tài)，在學(xué)生的智力矛盾達(dá)到一定溫度(時機(jī))時再點(diǎn)撥，促使其智慧的火花燃燒。
4、趣味性。巧用典型生動的事例、成語、諺語、寓言、笑話進(jìn)行類比或點(diǎn)示，將抽象的理論通俗化、形象化、使學(xué)生聽了有趣，思之有味。
5、鼓動性。選用準(zhǔn)確、鮮明、形象和充滿感情的語言，談吐清楚，鏗鏘有力，歌頌富有激情，激發(fā)學(xué)生求知欲，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
四、練學(xué)
在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)的知識不斷深化并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
1、小結(jié)。每學(xué)完一個單元，指導(dǎo)學(xué)生寫出單元小結(jié)，用圖表或書面語言列出單元的知識邏輯序列和知識縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。
2、擬題。課后指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題，測試題和單元復(fù)習(xí)題，相互解答，評卷。教師不搞“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只在方法上引導(dǎo)學(xué)生通過擬題解題練習(xí)，學(xué)會命題、解題、閱卷、評分，提高分析問題和解答問題的能力。
3、撰文。在期中或期末全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論，聯(lián)系社會、學(xué)校和自己的思想實(shí)際，撰寫立意新穎、事理交融、短小精悍的小論文，作為學(xué)期考核成績的一部分。
4、調(diào)查。根據(jù)教學(xué)需要確定調(diào)查內(nèi)容，要求學(xué)生擬好調(diào)查提綱，有組織、有計(jì)劃、有目的地對社會進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)記錄資料，寫出調(diào)查報告，民主評議記分。學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)。不僅學(xué)會了調(diào)查方法，鍛煉了組織能力、社交能力、口語表達(dá)能力和寫作能力，還學(xué)會了用兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)看問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而正確理解政策，激發(fā)了開創(chuàng)拓新精神。
教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用“四學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增添了教學(xué)生機(jī)，形成了課堂活躍，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)成效的良性循環(huán)。
學(xué)生有了自學(xué)能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，解決新問題。事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對他們將來成材，將會起到很重要的作用。
在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 3
一、自讀文本，自我感悟，發(fā)現(xiàn)問題。
在學(xué)生這么多年積累的閱讀水平基礎(chǔ)上，我們應(yīng)鼓勵他們獨(dú)立閱讀、自我感受，把握文脈、體味語言，并結(jié)合課后練習(xí)，初步了解知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，嘗試自己分析、概括、綜合、歸納。自己擬定認(rèn)為值得探討的問題，并自己解答，嘗試自我設(shè)問、自我立論、自我反駁等等。學(xué)生每接觸新的內(nèi)容，首先給學(xué)生留足讀書時間，讓學(xué)生通讀幾遍后致力于對于文章內(nèi)容及相關(guān)問題的研究探索，提出自己的疑問及自我思考所提出的看法，并把研究探索過程中那些阻礙信息接受的一系列問題記在下來，分條羅列，利于在之后理清思路，提出問題。這對學(xué)生進(jìn)行初步的語文學(xué)習(xí)是相當(dāng)有幫助的。
二、成立小組，課堂討論，深入思考，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞評價。
首先我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入討論話題，具體做法有兩種：一是在學(xué)生通過自己思考的基礎(chǔ)上，新課開始時花不長時間即席討論，著眼點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知，對新知初步展開想象和推理，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性。二是根據(jù)已有的討論題以及由學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生帶著明確的方向性和內(nèi)在的積極性，去看書思考，準(zhǔn)備討論發(fā)言。其次則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開自我的討論，而這需要我們選擇一種恰當(dāng)?shù)腵討論形式。討論的形式很多，常見的`課堂討論有集體討論和分組討論兩種。在課堂的分組討論中，以前后桌人組成“四人小組”的形式比較理想。因?yàn)椤八娜诵〗M”不需要移動位置，輪回周期短，每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，更有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高討論的效率。在課堂上，我們可以給出一篇課文，讓學(xué)生以組為單位對一些有可評性，又給人以啟迪或反思的課文，就文章的思想內(nèi)容、社會意義及課文中的語言藝術(shù)、表現(xiàn)技巧展開討論,進(jìn)行評價鑒賞，在討論評價過程中，同學(xué)之間可能會出現(xiàn)一些不同爭論、評價，他們談的也不一定準(zhǔn)確，但通過這樣的評價，可以開闊學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維。同時，我們也需要引導(dǎo)學(xué)生做到課堂討論與課外討論相結(jié)合。課堂討論不能解決所有問題，而課外討論是課堂討論的延伸和補(bǔ)充。許多不能在課堂討論完成的問題必須放在課后討論，而作為教師，我們在努力營造課堂討論的民主氛圍的基礎(chǔ)上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在檢查別人的過程中學(xué)會檢查自己，在評價別人的過程中學(xué)會評價自己，在互相交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會尊重別人。如此，他們才能在課外的討論中做到真正的自我學(xué)習(xí)和探討交流。
三、要教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)的同時，我們還要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維。
思維，是對知識信息的加工和處理的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在的教育，不僅需要有文化知識的人才，更需要思考型、創(chuàng)造型的人才，因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會思維。課堂上，我們可以不斷地向?qū)W生提供盡可能多的信息，讓學(xué)生能從這些信息中得到思維的啟發(fā)，以思維為中心，以訓(xùn)練為主線，并通過適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的腦、眼、嘴、手一并參與教學(xué)活動，全方位感知知識，充分訓(xùn)練他們的創(chuàng)造思維，把培養(yǎng)和造就具有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新能力的學(xué)生作為一項(xiàng)根本任務(wù)來抓。一節(jié)語文課，我們除了熟練地掌握教科書的內(nèi)容，更必須全面地掌握學(xué)生的知識水平和思維能力的發(fā)展情況，根據(jù)教學(xué)要求逐步提高學(xué)生辯證思維能力。在組織課堂教學(xué)活動中，必須仔細(xì)的觀察學(xué)生的語言、表情、神態(tài)，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動及個性特征。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要問題，有針對性地采取相應(yīng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的應(yīng)變能力，訓(xùn)練他們的辯證思維能力。這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)知識、分析問題、獲取有用的知識都是十分有用的。我們還可以在語文科課外活動中制造一些情景或設(shè)計(jì)一些活動，如演講、辯論等，在辯論演講活動中，學(xué)生針對課題或辯題需要查找并組合大量材料，通過實(shí)踐鍛煉可以訓(xùn)練學(xué)生的靈活、機(jī)智、敏捷的思維，以達(dá)到預(yù)期效果。如果我的學(xué)生掌握了學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，并且學(xué)會了獨(dú)立地思考和工作，我想那么無論遇到什么樣的新問題、新題型，新情況都能很好的解決。
四、提高學(xué)生在自學(xué)過程中的興趣和信心。
語文教學(xué)課最具多元性，答案往往不是唯一的，也很難用“對”或“錯”來判定，所以課堂提問不能只停留在“對不對”、“是不是”這樣的靠猜測都能回答的層面上，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)好課堂的提問，在學(xué)生回答問題時，充分尊重、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維中閃現(xiàn)出來的智慧火花，哪怕是比較幼稚的回答也應(yīng)該給予肯定，一步一步提高學(xué)生對自己學(xué)習(xí)思考能力的信心。而為了更好的提高他們在思考方面的興趣，我們可以通過課后閱讀小組的形式，對所看過的書、文章進(jìn)行評論，對于自己有興趣的書本、文章，學(xué)生們常常能更踴躍的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說出自己真正的看法，并且可能能夠思考的更為深刻。這不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特思維，更能夠提高他們在自我思考方面的興趣和信心，而且對于他們更為勇敢的表現(xiàn)自己也是極大的鼓勵。
在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 4
一、握住“自學(xué)”的金鑰匙
在高效課堂指導(dǎo)下，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)成為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一方面，教師得轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生有自學(xué)能力，并著力去培養(yǎng)開發(fā)他們的這種能力。很多教師對學(xué)生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細(xì)講解，其態(tài)度可謂認(rèn)真負(fù)責(zé)，但效果較差。一堂課講下來，結(jié)果自己很累，學(xué)生也沒有嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。中國現(xiàn)代百名教育家之一的霍懋征，她從不主張留課外作業(yè)，而是靠課上精講多練，合理組織教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。另一方面，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“師講生聽”的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，而今要轉(zhuǎn)變成自己積極參與教學(xué)過程主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，難免有些不習(xí)慣。針對這種情況，就應(yīng)給他們指出人的一生中，在教師指導(dǎo)下的時間是短暫的，今后工作的時間是漫長的，而21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，新知識、新技能、新觀念層出不窮，只有自學(xué)才能不斷獲得大量的新知識，創(chuàng)造型地運(yùn)用新知識，做到生命不息，學(xué)習(xí)不止，才能跟上時代的步伐，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的重要。因此，世界上許多名人都把自己比作打開知識寶庫的.鑰匙。使學(xué)生對自學(xué)有正確的認(rèn)識，并渴望掌握這把鑰匙。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。對于數(shù)學(xué)來說，良好的學(xué)習(xí)方法很多，如課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，既可以保證學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量（因?yàn)楦黝悓W(xué)生預(yù)習(xí)所用時間不同，放在課堂上不好把握），也可以節(jié)省課堂上的時間，但老師一定要對預(yù)習(xí)的情況有所反饋；導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)一定要充分：課前學(xué)生充分預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，自己解決一部分問題，同時用紅筆標(biāo)出不明白的問題，使對學(xué)、群學(xué)更具針對性，提高了對學(xué)、群學(xué)的有效性，節(jié)省了時間；預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題聽課，提高聽課質(zhì)量。三提前預(yù)習(xí)學(xué)會質(zhì)疑
在這個學(xué)期，我在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時，給學(xué)生提出明確的要求，即自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會讀書。對學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題，讓學(xué)生在課堂上通過小組合作的方式進(jìn)行討論，或者通過查工具書進(jìn)行解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，為繼續(xù)自學(xué)掃除障礙，不能解決的問題，教師應(yīng)在適當(dāng)講解后，引導(dǎo)學(xué)生釋疑、探索、歸納和總結(jié)。
總之培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，并非一朝一夕之事，正如古人云：“冰凍三尺，非一日之寒”，習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的長期指導(dǎo)和訓(xùn)練。
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