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新理念指導下如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣
一、“預習”法
預習既是有效的學習方法，也是良好的學習習慣。
預習的方法是對第二天要講授的內(nèi)容認真閱讀，仔細思考，注意做預習筆記，預習對于孩子來說很重要。比如提前注音，畫詞句，熟讀等。這些預習方法都會對以后的學習有幫助。
二、“聽課”法
課堂是學生獲得文化知識的主要途徑。
如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課后復習的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時由于長期積累，可能導致厭學心理，既不利于提高學習效果，也不利于心理健康。為此，在課堂中，要注意認真聽、多動腦、主動練、做筆記。
三、“復習”法
復習是指對學過的知識重新學習的過程，就像我們常說的“溫故而知新”。是一個很重要的環(huán)節(jié)。
要合理地安排每科目的復習時間，在每一天回家后，要引導孩子做到按時的復習，檢查一下自己是否真的掌握了所學的知識，還有哪些沒有學會。比如在學完課文后，復習時就會看課文，是否會注音，課后練習是否會做。家長有的時候應該向孩子提問關于這節(jié)課的問題，來幫助他們復習。或者讓孩子當老師給家長上課，講給我們聽，以檢查學習情況。
四、“作業(yè)”法
寫作業(yè)是經(jīng)過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識實際運用的過程。通過寫作業(yè)可以檢查學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發(fā)揮自己的智慧和潛力，同時也有助于培養(yǎng)自己的思維能力，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，因而要掌握寫作業(yè)的正確方法：先復習后寫作業(yè)、仔細審題、按步驟規(guī)范書寫、細心檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正。
家長們一定要重視學習方法的指導，這樣才能在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍，配合學校把孩子教育好。首要是讓孩子能“愛學”、“樂學”、“會學”這也是現(xiàn)代教育所一再強調(diào)的。
新理念指導下如何培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣 [篇2]
一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣
專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。首先要求學生專心傾聽老師的講解。在課堂上，如果學生"人在曹營心在漢"，不可能學好數(shù)學。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中。對低年級學生，要求學生在課堂上集中思想，邊聽邊思考。中、高年級學生提倡有時可以邊聽邊做聽課筆記。課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。其次，要引導學生學會觀察，包括教材中的主題圖以及老師的演示和板書等。例如教學“數(shù)一數(shù)”時，教師抓住學生入學的第一節(jié)課，充分利用“美麗的校園”的主題圖資源，指導學生看圖數(shù)數(shù)。由學生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù)，讓學生領悟數(shù)數(shù)的方法。在這個活動中，由教師反復提問“還有什么？”使學生明白要認真、仔細地觀察。并且，通過對學生的表揚——“這些同學觀察得很仔細，做事很認真”，讓學生體會到這些是良好習慣。最后，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細分析他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有什么與別人不同的見解。教師要經(jīng)常組織學生輪流當小老師，大膽放手，讓小老師給同學們講課，提出自己的意見，并在幫助其他同學的過程中學會認真傾聽。
為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教學時充分利用教材資源，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣。如一年級下冊《愉快的周末》，設計套圈游戲，讓學生在游戲中去體會，在玩中去體會套3個圈最多能得幾分，這樣學生很快就理解了這個難點，克服了學習中的困難，體驗了成功，自信心增強了，注意力集中了，認真傾聽的好習慣也培養(yǎng)了。
二、培養(yǎng)學生數(shù)學思考的習慣
贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢�！睌�(shù)學是思考性極強的學科，數(shù)學學習過程歸根到底是思維活動的過程。課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要源泉，要培養(yǎng)學生數(shù)學思考的習慣，先從引導學生閱讀數(shù)學課本開始，把“看、讀、思、練”結合起來，從一年級開始帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發(fā)學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對數(shù)學閱讀再提出更高的要求，讓學生養(yǎng)成先閱讀后解決問題的好習慣。同時，引導學生多讀一些數(shù)學課外書籍，讓學生從中感受數(shù)學知識的奧秘，擴大學生的知識面。
要使學生學會數(shù)學地思考，務必要選擇好思考的材料，創(chuàng)設思考的情境，激發(fā)思考的欲望。在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間，充分發(fā)揮個人的見解。特別要照顧到中、下程度的學生，讓不同層次的同學回答，有時可以讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。如要求學生用數(shù)學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言：（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發(fā)展學生的思維能力。
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人民教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點一個問�！辟|(zhì)疑提問是創(chuàng)新的開始，提出問題有時比解答問題更重要。在數(shù)學學習中遇到疑難是正�，F(xiàn)象，有的學生善于質(zhì)疑問難，能請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，引導學生求異思維、發(fā)散思維。如“你喜歡用哪種方法？”“還可以怎樣算？”“你是怎樣想的？”“你還能提出什么問題？”等等，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的習慣。例如，“統(tǒng)計”單元的評價試題中，要求學生在分類整理學具并完成統(tǒng)計表的基礎上，再提出幾個問題并予以解答；在“20以內(nèi)加減法”單元，要求學生先將物體分類數(shù)一數(shù)，再提出幾個問題并予以解答；在教學21×48估算時，可以看作20×50進行估算，可能學生會質(zhì)疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數(shù)都看作整十數(shù)呢？”問題的提出，引起學生爭論，最后在質(zhì)疑提問中得出了估算根據(jù)需要只要方法合理，方便都行。因此，我們要在教學中形成和培養(yǎng)學生的問題意識，即在學生的心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習愿望，集中學生的注意力積極主動地投入學習。
作業(yè)既是學習過程中重要的一環(huán)，更是培養(yǎng)學生數(shù)學思考的重要載體。注重使學生養(yǎng)成良好的獨立作業(yè)習慣：做作業(yè)前要準備好一切學習用品，先復習后完成作業(yè)，不拖拉，不抄襲。做作業(yè)時精力要集中、認真審題，書寫工整、格式規(guī)范。做完作業(yè)后認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，養(yǎng)成從“是否符合題意，計算是否合理、靈活、正確，解答方法是否科學”等方面估測和檢查的良好習慣。
三、培養(yǎng)學生合作交流的習慣
合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑之一。創(chuàng)造性不是教師教會的，只能靠學生在自主探索、合作交流中悟出來。教學時，注重選擇合適的問題和交流形式，有效的引發(fā)學生積極參與數(shù)學交流。例如，“分數(shù)的初步認識”教學中，教師可以創(chuàng)設“拿鉛筆”的問題情境：出示兩盒外包裝一樣的鉛筆，請兩位學生到講臺上拿鉛筆，其中一人從一盒中拿出全部的1/3，另一人把兩盒鉛筆平均分成三份，盒出其全部的1/3。從而引出“為什么倆人都是拿全部鉛筆的1/3，但拿出的支數(shù)卻不一樣多”的問題，并引導學生先小組交流，再全班交流。這個充滿著認知沖突和思維挑戰(zhàn)的問題，激活了學生的思維，使全班學生都積極參與到討論與交流中來，在交流中深化了對分數(shù)的理解。
必須指出，學生在合作交流中防止出現(xiàn)“合作交流=熱鬧”或“合作交流=說話”的現(xiàn)象。注重小組成員的搭配，做到合理分工，更好地發(fā)揮互相交流和互相啟發(fā)的效能，讓學生有更多的合作機會，逐步培養(yǎng)學生的合作意識。同時，教師要根據(jù)不同的問題選擇合適的交流形式，恰當運用同桌交流、四人小組交流、全班交流、自由交流、自我選擇伙伴交流等多種交流形式，提高合作交流的有效性。
四、培養(yǎng)學生動手實踐的習慣
小學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法。例如：“十幾減9”的減法教學中，讓學生通過充分的操作活動，自己動手分一分小棒，把十幾根小棒分成兩部分即十根和幾根，幾根不能拿掉9根，就從十根中拿掉9根，再把剩余的相加得到得數(shù)。在操作中體驗計算方法的形成過程，理解基本算理。
還有許多的案例都是在操作過程中探索出數(shù)學知識的，像平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，通過折疊、裁剪、粘貼的方式；平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)換，通過折疊、搭積木等。例如，引導學生從已有長方形面積計算方法中探究推導三角形面積計算公式。課上讓學生在一個長方形中任意畫出一個最大的三角形，思考：這個三角形的面積與相應長方形的面積之間的關系。邊思考邊動手驗證，學生想到各種剪拼的方法，發(fā)現(xiàn)了三角形面積是相應長方形面積的一半；還有的學生想到不用剪，利用長方形對邊相等關系也能得出相同的結論。在教學中適量適度地安排自主實踐，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，更重要的是還能讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，構建數(shù)學概念。
五、培養(yǎng)學生構建知識結構的習慣
學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理知識、內(nèi)化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。在教學中，教師要重視引導學生整理知識，構建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結構，能使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一個基礎。如：在每堂課的最后留幾分鐘，讓學生在理解的基礎上用自己的語言歸納小結，整理所學的內(nèi)容，梳理所學的知識。在一組例題或一個單元相關知識學完后，讓學生以文字、圖表等各種表現(xiàn)形式，將所學過的知識梳理總結，形成網(wǎng)絡，自編提綱或練習題進行復習。例如：復合應用題的教學，新授時，引導學生歸納小結一步計算應用題與復合應用題間的發(fā)展變化；復習時，通過自編題目等學習活動并結合應用觀察、比較、歸納、概括等方法，悟出題目內(nèi)容變，而其結構不變，掌握復合應用題的一般解法，并構建了復合應用題的一般結構。
學習習慣直接影響著學生學習的好壞，影響著能力、性格的發(fā)展。良好學習習慣是在日復一日的學習活動中逐步形成的，離不開教師的引導和幫助。每一位數(shù)學教師都應充分關注學生良好學習習慣的形成，把對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)貫穿在教學的全過程。
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