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如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣
什么是習(xí)慣？習(xí)慣是一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種心理慣性。下面是小編整理的如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，歡迎閱覽。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)前，有些學(xué)生沒(méi)有注意養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。
實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的知識(shí)，課后還會(huì)忘記，有時(shí)很快就忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)，也是小學(xué)生正常的生理特點(diǎn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。我認(rèn)為利用晚上完成當(dāng)天的作業(yè)后預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者利用早讀課預(yù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；下課時(shí)與同桌討論書(shū)中例題，或者放學(xué)后復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的新課，及時(shí)完成作業(yè)，把不會(huì)的、不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便向老師、家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。
2、培養(yǎng)多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。
小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過(guò)程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問(wèn)個(gè)為什么，更要把得到的
結(jié)論記錄下來(lái)動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂(lè)趣，這樣長(zhǎng)持以久，“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂(lè)趣”中逐步形成。我認(rèn)為家長(zhǎng)可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造條件讓孩子觀察、思考，如：在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)可讓孩子算算價(jià)錢(qián)；在家里可問(wèn)一問(wèn)：一間房子有多大面積？如果要貼瓷磚需買(mǎi)多少塊？一瓶醬油有多少毫升？一只水桶可裝幾千克水？父母的身高是多少？家里的電費(fèi)、水費(fèi)是怎樣算出來(lái)的？……可先讓孩子說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，然后配合小孩量一量、稱一稱、算一算，這樣通過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)論會(huì)使學(xué)生掌握得更加牢固。
3、培養(yǎng)大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難是正�，F(xiàn)象，有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人，有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習(xí)慣。解決疑難的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。我認(rèn)為家長(zhǎng)經(jīng)常與子女交談，既能培養(yǎng)父母與子女之間的感情，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。與子女談話時(shí)，應(yīng)盡量讓子女把話說(shuō)完整，把內(nèi)容表達(dá)清楚；對(duì)子女提出的問(wèn)題，要盡量解答，不要說(shuō)“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要問(wèn)”、“我不懂”、“別煩死人”這一類的話。應(yīng)多用鼓勵(lì)孩子提問(wèn)的方式回答，“這個(gè)問(wèn)題提得真好！”、“我們一起研究吧”、“這個(gè)問(wèn)題我不會(huì)，你想想看，也許你比我聰明”。
4、培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作
業(yè)，不能拖拉，也不能一兩天就把作業(yè)做完。做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(zhǎng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再看書(shū)，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。我認(rèn)為到了中高年級(jí)，教材內(nèi)容較多，有很多作業(yè)必須在課外完成，老師每天都會(huì)布置一定數(shù)量的家庭作業(yè)。因此，希望家長(zhǎng)每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)檢查、了解子女完成作業(yè)的情況。目前，有一些學(xué)生在家里不做作業(yè)，等到第二天來(lái)學(xué)校時(shí)匆匆忙忙地抄同學(xué)的作業(yè)。另外，有一些學(xué)生在書(shū)店購(gòu)買(mǎi)帶有課本答案的書(shū)籍，做作業(yè)時(shí)按答案書(shū)原原本本地照抄。
5、 培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)習(xí)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。我認(rèn)為市場(chǎng)上形形色色的學(xué)習(xí)資料多不勝數(shù)，購(gòu)買(mǎi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)注意：1、深圳市小學(xué)數(shù)學(xué)課本有幾個(gè)不同版本，購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料時(shí)應(yīng)與使用的課本配套；2、以購(gòu)買(mǎi)練習(xí)性的資料為主；3、應(yīng)注意出版時(shí)間；4、購(gòu)買(mǎi)省內(nèi)出版社發(fā)行的資料較切合學(xué)生實(shí)際；5、最好購(gòu)買(mǎi)帶有答案的資料，家長(zhǎng)可以把答案收藏起來(lái)，利用答案檢查學(xué)生完成的練習(xí)是否正確。
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總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長(zhǎng)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)
生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣 [篇2]
何為習(xí)慣？所謂習(xí)慣，是指在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，由于重復(fù)或練習(xí)，而形成和鞏固下來(lái)的一種動(dòng)力定型。學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成和鞏固下來(lái)的行為定勢(shì)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以其積極的行為定勢(shì)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。所以平時(shí)我們經(jīng)常在談?wù)撘粋�(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，十之八九會(huì)歸結(jié)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
關(guān)于習(xí)慣的一些經(jīng)典論述有很多。最早的論述見(jiàn)于《漢書(shū).賈誼傳》：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”英國(guó)教育家洛克：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”這就是說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后乃至整個(gè)一生的學(xué)習(xí)，工作，時(shí)時(shí)都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。”這一方面說(shuō)明培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，另一方面，也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們教育工作者的重要職責(zé)。而小學(xué)生的可塑性大，向師性強(qiáng)，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說(shuō)，小學(xué)階段是形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻
那么小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容具體有哪些呢，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)不成熟的看法。
一．勤于動(dòng)腦，肯于思考，善于思考的習(xí)慣
很多老師片面認(rèn)為，學(xué)生上課只要安靜坐著聽(tīng)，不鬧就是專心在聽(tīng)講了，其實(shí)不然。課堂上的南郭先生還是很多的。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根到底是思維活動(dòng)。只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。
為此，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，因?yàn)楫吘挂蓡?wèn)是思考的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。這就要求我們老師要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，課堂上不提或盡量少提那些沒(méi)有什么思考價(jià)值的問(wèn)題，克服那種上課滿堂問(wèn)的狀況，整節(jié)課就圍繞那么一兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行思考討論，從而形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)提出問(wèn)題的良好品質(zhì)。
其次，要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)，有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣。讓學(xué)生在做練習(xí)，想問(wèn)題，做判斷時(shí)，要有根據(jù)。
第三，要給學(xué)生留有充裕的思考時(shí)間。提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留有思考的余地，不要求學(xué)生對(duì)答如流。教學(xué)實(shí)踐證明，越是給學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間，學(xué)生就會(huì)思考得越深刻，回答問(wèn)題的質(zhì)量也就越高。
二．認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
在小學(xué)階段乃至今后，如果學(xué)生養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，具備了閱讀數(shù)學(xué)課本的能力，就獲得了終身受用的自學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意從小訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。
而現(xiàn)在的情況是，不少教師不重視讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)課本只是起到“習(xí)題集”的作用；更有甚者，練習(xí)題或?qū)懺谛『诎迳�，或打在課件上，一堂課都不讓學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)課本。這在一些公開(kāi)課，研究課，甚至示范課上屢見(jiàn)不鮮。這著實(shí)讓我們迷惑，若平時(shí)上課都這樣，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生恐怕真的不知道數(shù)學(xué)書(shū)有何用了。閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，從兒童一入學(xué)，就應(yīng)該悉心培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖，式，文；到了中高年級(jí)就應(yīng)該對(duì)閱讀課本提出明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本的良好習(xí)慣，做到“兩先兩后”，即先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，要注意引導(dǎo)和幫助。如“商不變的性質(zhì)”中的“同時(shí)”和“相同”兩個(gè)詞是關(guān)鍵詞，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析讓學(xué)生舉例說(shuō)明，為什么被除數(shù)與除數(shù)必須同時(shí)擴(kuò)大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商才不變；如果不同時(shí)，不相同商會(huì)怎么樣。從而加深對(duì)性質(zhì)的理解。閱讀例題和習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從課本的概念中去找根子，從而領(lǐng)悟到認(rèn)真看書(shū)的必要性，對(duì)課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及關(guān)鍵處，提出供學(xué)生自學(xué)的思考提綱，幫助他們自己學(xué)習(xí)，自主探索。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，可以要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)小本本，指導(dǎo)他們做記錄和摘錄整理所學(xué)知識(shí)，便于他們隨時(shí)閱。如對(duì)各種法則，定律，概念，公式，進(jìn)率等基礎(chǔ)知識(shí)的整理摘錄，使他們養(yǎng)成自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。
三．認(rèn)真，及時(shí)，獨(dú)立，整潔地完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣
完成作業(yè)，是鞏固深化所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真，及時(shí)，獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，乃至今后的勞動(dòng)態(tài)度，生活態(tài)度毛豆有一定的潛在影響。因此，從新生入學(xué)起，就要通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成“計(jì)算仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)檢驗(yàn)”的學(xué)習(xí)獨(dú)立作業(yè)，是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證。要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些克服困難獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲作業(yè)的壞習(xí)慣。現(xiàn)在很多老師喜歡把作業(yè)安排給家長(zhǎng)輔導(dǎo)完成，有的還要求每天“簽字畫(huà)押”，對(duì)此，我的觀點(diǎn)是很不利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，短期看作業(yè)質(zhì)量有提高，但是長(zhǎng)期下去，還容易讓學(xué)生形成依賴性以及思維的惰性。
四．運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想的習(xí)慣
語(yǔ)言和思維是密不可分的，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，語(yǔ)言是思維的“外殼”和工具。正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
在低年級(jí)，要多訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述圖意，復(fù)述圖意，說(shuō)明計(jì)算過(guò)程和回答問(wèn)題，要求他們逐步做到完整地表達(dá)自己的思想。比如學(xué)習(xí)了圖畫(huà)應(yīng)用題，就要系統(tǒng)訓(xùn)練說(shuō)“三句話”——其實(shí)就是應(yīng)用題的兩個(gè)條件與問(wèn)題，不要停留在“會(huì)列式”就可以了；學(xué)習(xí)了“9加幾”進(jìn)位加法，我就要求學(xué)生完整敘述計(jì)算過(guò)程“如9+8，見(jiàn)到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17，得17�！彪S著年級(jí)的升高，要訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)有條有理地說(shuō)明算理，分析數(shù)量關(guān)系，理由充足地與同學(xué)爭(zhēng)辯，討論問(wèn)題，并能隨時(shí)糾正別人不正確或不完整的語(yǔ)言。
習(xí)慣，它具有支配行為的力量，但習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。堅(jiān)持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練；堅(jiān)持嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，循循善誘。尤其要注意挖掘數(shù)學(xué)教材中的因素，根據(jù)內(nèi)容，根據(jù)自己實(shí)際，逐步培養(yǎng)，才能取得預(yù)想的結(jié)果，畢竟“羅馬不是一天建成的。”
拓展：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)該如何培養(yǎng)
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)方式的改變是這次課改的顯著特點(diǎn)，改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心。教師的職責(zé)是教。教什么？教知識(shí)、教學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為更重要的是教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。古人云：予人以魚(yú)，不如授人以漁。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng)。
一、專心聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)
小學(xué)生專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下幾個(gè)方面：
�。�、 教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準(zhǔn)確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩
�。�、 讓小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓小學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏一種我要學(xué)的參與意識(shí)。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，對(duì)于培養(yǎng)專心聽(tīng)講的習(xí)慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)小學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
�。�、 注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽(tīng)講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過(guò)練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使小學(xué)生始終保持專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式也會(huì)使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于小學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整小學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。小學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。
二、勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。
１、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思和問(wèn)的求知欲。這也是培養(yǎng)小學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。
2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩、你的想法真是與眾不同、你的發(fā)言思維含量很高、你很善于傾聽(tīng)、你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
�。�、鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。及時(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的小學(xué)生要給予充分的肯定。放開(kāi)讓小學(xué)生勇于提出自己的看法，不要怕問(wèn)題太多影響教學(xué)進(jìn)度。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，對(duì)膽小不敢發(fā)言的小學(xué)生要多鼓勵(lì)。這也是在培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開(kāi)端。
小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：教是為了不教。
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