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如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性
教育家贊可夫指出:“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性�！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師。”隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材把握教材中的智力因素積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、觀察能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生
觀察能力是認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物表象抓住本質(zhì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律達(dá)到不斷獲取知識(shí)培養(yǎng)能力發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段�！爸庇^”具有看得見摸得著的優(yōu)點(diǎn)“直觀”有時(shí)能直接說明問題有時(shí)能幫助理解問題給學(xué)生留下深刻的印象使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多少多少的教學(xué)就根順利了體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
三、重視操作培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué)比如量身高可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念對(duì)其有具體的感知走一段路程可以幫助我們正確理解“千米”的含義稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法�？傊趧�(dòng)手操作的過程中可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題提出新見解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。
1、善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)學(xué)生思維的積極性一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受發(fā)現(xiàn)突破口用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下通過發(fā)散性思維使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性從而產(chǎn)生愛動(dòng)腦筋、思考問題的習(xí)慣。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的求異思維：這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識(shí)善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí)可以多講一些與其相關(guān)的讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系并且融會(huì)貫通從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。
3、利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式:一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個(gè)一題多解的例子。一輛摩托車上午3小時(shí)行駛了163.5千米,照這樣計(jì)算,下午又行駛2小時(shí),這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時(shí)行駛多少千米然后求出下午行駛多少千米最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2163.5272.5千米。第二種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便一些先求出一天共行駛了多少小時(shí)再求出平均每小時(shí)行駛多少千米最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×32272.5千米。以上兩種方法都很普通這里還有一種新的解法算式為:l63.5×2-163.5÷3272.5千米。其中163.5×2表示行駛6小時(shí)的千米數(shù)163.5÷3表示平均l小時(shí)行駛的千米數(shù)最后用6小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù)就是這一天5小時(shí)行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識(shí)的連接關(guān)系是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái)思維是興趣的基礎(chǔ)興趣不是天生的而是在思維潛意識(shí)中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
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因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法通過變換角度思考問題。這樣就可以發(fā)現(xiàn)新方法制定新策略長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué)讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展
如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性 [篇2]
教育家贊可夫指出:“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說過:“興趣是最好的老師。”這些都是站在自自的立場(chǎng)上來闡明思維與興趣的重要性,把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來,將會(huì)更加完美,達(dá)到1+1=1,或1+1>2的效果。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言,如抓住學(xué)生的某些心理特征,對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的,它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。
1 觀察能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生
觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
2 加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段�！爸庇^”具有看得見,摸得著的優(yōu)點(diǎn),“直觀”有時(shí)能直接說明問題,有時(shí)能幫助理解問題,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
3 重視操作,培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會(huì)“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長(zhǎng)度單位的概念,對(duì)其有具體的感知;走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之,在動(dòng)手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣,讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解。以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡(jiǎn)單地談一談。
3.1善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法,啟發(fā)學(xué)生思維的積極性
一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異,采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題,用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂,便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受,發(fā)現(xiàn)突破口,用通俗簡(jiǎn)易的手勢(shì)或圖形來化繁為簡(jiǎn)。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下,通過發(fā)散性思維,使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性,從而產(chǎn)生愛動(dòng)腦筋、思考問題的習(xí)慣。
3.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識(shí),善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意,而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語(yǔ)文知識(shí),可以多講一些與其相關(guān)的,讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并且融會(huì)貫通,從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。
3.3利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”
一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個(gè)一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時(shí)行駛了163.5千米,照這樣計(jì)算,下午又行駛2小時(shí),這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時(shí)行駛多少千米,然后求出下午行駛多少千米,最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二種方法相對(duì)比較簡(jiǎn)便一些,先求出一天共行駛了多少小時(shí),再求出平均每小時(shí)行駛多少千米,最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上兩種方法都很普通,這里還有一種新的解法,算式為:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中,163.5×2,表示行駛6小時(shí)的千米數(shù),163.5÷3,表示平均l小時(shí)行駛的千米數(shù);最后用6小時(shí)行駛的千米數(shù)減去1小時(shí)行駛的千米數(shù),就是這一天5小時(shí)行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來,二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的,而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識(shí)的連接關(guān)系,是一同成長(zhǎng)的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣,也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái),思維是興趣的基礎(chǔ),興趣不是天生的,而是在思維潛意識(shí)中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件,自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,通過變換角度思考問題。這樣,就可以發(fā)現(xiàn)新方法,制定新策略,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練,學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!
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