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如何在信息技術課上培養(yǎng)學生自主學習能力
1、因材施教。激發(fā)自主學習的積極性
隨著數(shù)字校園的興起，中職信息技術課的教材內容也緊貼時代發(fā)展，而信息技術更新?lián)Q代比較快，新版教材內容不斷增加，這就要求學生具有自主學習的積極性，但由于中職學校的入學門檻相對于普通高中來說要低，導致所錄取的學生的素質和基礎良莠不齊。一般城區(qū)的學生對計算機的認知比農(nóng)村學生強，而中職學生中大部分學生來自農(nóng)村，對電腦的接觸較少，適應能力較差，這就要求我們在教學內容的確定上不能完全生搬硬套大綱和教材的要求，必須因材施教，針對學生的實際情況不斷提高學生對計算機課程的好奇心和興趣原動力�？涿兰~斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要憑借每項之一”，興趣是最好的老師。學生對計算機是否感興趣，這就要看教師如何去引導了。教師在講授時，按照由易到難的原則適當調節(jié)教學順序，突出基礎知識和基本技能的教學，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。要充分利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影儀。進行重難點的講解時要進行示范演示，課前精心制作幻燈片、flash動畫等課件，把學生的興趣完成吸引到教學中來。就比如在教如何自主制作視頻的課程的時候，筆者先叮囑學生進行必要的預習及上機操作，在正式學習的過程中以各種方式如flash動畫等適當激發(fā)他們的好奇心、探究欲，在和諧的氣氛下指導他們練習、理解以至掌握。在學生基本掌握相關操作之后，便設計難度相當?shù)牧曨}讓他們獨立完成，并且給予適當鼓勵，提高學生的學習積極性、自主性。
2、任務驅動，提高自主學習的能力
“任務驅動”是指教學過程中，以若干具體任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能。是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的一種有效的教學方法。適用于培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。
比如，講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探索其他的操作方法。又如在學習word的圖文混排時，先展示一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式等，讓學生在欣賞中去感知文檔的編排方法，先剖析文檔編排的精美處，再讓學生在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風格的作品。
3、小組協(xié)作。強化自主學習的效果
小組協(xié)作式教學介于集體教學和個別學習之間，較容易發(fā)揮集體教學和個別學習的長處。為了完成各類“任務”，課堂中最佳的活動形式就是小組協(xié)作學習活動，這種形式有利于把教學置于師生之間、生生之間的多種活動之中，充分利用教學中的人力資源，提高學生學習的主動性與參與度，較成功地完成各類教學目標。在講授excel數(shù)據(jù)計算時，牽扯到公式、函數(shù)等內容比較多，學生理解起來有一定的難度，于是筆者將本課內容分成幾個部分，把學生分成幾個小組，讓每一個小組討論、解決其中的一部分內容，然后讓他們給其他小組的同學講述自己對知識的理解。學生在小組中進行交流、合作、互相啟發(fā)、互相促進，強化自主學習的效果，最后達到共同進步。
總之，與其他學科相比，信息技術學科是一個不斷發(fā)展的學科，涉及的內容也在不斷更新。作為教師，我們也要不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應不斷發(fā)展的教學需要。我們在教學實踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷優(yōu)化教學過程，提高信息技術教學的效率和效能�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，信息技術課帶給學生的不僅是“學什么”，更重要的是“如何學”，使他們掌握一種有效地獲取知識的方法，這樣學生不僅能夠快速掌握不斷更新的學科內容，也能適應今后社會終身學習的發(fā)展要求，才能做未來的主人。
如何在信息技術課上培養(yǎng)學生自主學習能力 [篇2]
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
首先，教師應營造良好的學習氛圍，積極引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。如在教學windows xp的目錄操作和文件目錄屬性的設置時，筆者故意把學生以前建立的文件移到一個隱含的目錄中，學生在上機時發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，就會產(chǎn)生疑問：“我的文件去哪了？我應該怎么找到它？”此時，筆者再引導學生分析：“文件可能是被刪除、被更名或是被設置為隱含屬性，抑或者被移到了其他目錄里。”教師創(chuàng)置這樣的教學情境，不僅能活躍教學氛圍，而且還能激發(fā)學生自主探索的興趣。
二、創(chuàng)設情境，提高自主學習的主動性
創(chuàng)設問題情境，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲，而且能刺激學生產(chǎn)生探索的興趣。如在教學獲取信息的方法時，筆者只簡單地介紹了網(wǎng)上搜索的工作原理及下載保存資源的方法，然后給學生提供了搜索引擎服務的相關網(wǎng)站及查找的相關內容，并要求學生通過閱讀教材、瀏覽網(wǎng)頁、相互討論的方式，完成查找資料、下載資料、保存資料等任務。但是，對于搜索中如何設置關鍵詞及快捷搜索資料，筆者只字不提。一節(jié)課下來，學生都能迅速、有序地搜索到資料，并分門別類地存放到各自的文件夾中，甚至有的學生還找到了其他搜索引擎網(wǎng)站。通過設計恰當?shù)膯栴}情境，學生不僅更加明確了學習目標，把握住了學習重點，而且由淺入深的學習方式增強了學生的學習自信心，提高了學生自主學習的主動性。
三、小組合作，完善自主學習的行為
設置合作學習小組，可實現(xiàn)學生間的差異互補，所以在課堂教學中，筆者經(jīng)常采用小組合作學習的形式，讓學生進行思考、交流和討論。如在教學數(shù)據(jù)信息的加工時，筆者要求學生在20分鐘內用圖表的形式表現(xiàn)出本班第一次月考的成績總分和平均分。這一要求，對個別學生來說有點難，于是筆者采用小組合作的方式，把全班學生分成若干個合作學習小組，小組成員各司其職，群策群力，相互學習，取長補短，非常輕松地完成了本節(jié)課的學習任務。這樣的學習方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而實現(xiàn)了讓學生自主學習的目的。
四、網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生主動探索的能力
網(wǎng)絡教學的環(huán)境賦予了學生更多的靈活性、自由度和控制權同時也增加了學習的復雜性和挑戰(zhàn)性。在教學中，筆者充分利用多媒體的網(wǎng)絡環(huán)境，培養(yǎng)學生主動探索的能力。如在教學信息技術與社會生活時，筆者把教學內容設計成一個網(wǎng)頁，并建立起相關的鏈接，讓學生根據(jù)學習任務，主動查找相關資料。在任務的驅動下，學生積極學習，主動探索，處理收集相關資料，輕松地掌握了本節(jié)課的學習任務。
五、整合課程資源，讓學生成為學習的主人
為了更好地挖掘學生的潛力，讓學生自主學習，筆者盡量將信息技術課與其他學科建立聯(lián)系，精心設計教學任務，讓學生充分認識到信息技術的有用性。如在教學畫圖時，筆者把教學內容與美術學科結合起來;在教學word時，筆者把教學內容與語文學科結合起來;在教學ppt時，筆者讓學生制作各學科的演示文稿，進行自主學習。
培養(yǎng)學生自主學習的能力是一個循序漸進的過程，教師應最大限度地鼓勵學生參與到教學活動中，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，體驗成功的快樂。這樣，才能真正培養(yǎng)學生獲取、傳輸、處理和運用信息的能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
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