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如何培養(yǎng)視障生健康心理和健全人格
人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。健康心理素質(zhì)，能使人產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)，使其選向正確地人生觀和價值觀；不健康的心理，就會產(chǎn)生不良的性格，雖具有一定的能力，也不可能為社會服務(wù)。因此，我們要重視教育。
培養(yǎng)青少年健全人格是教育應(yīng)遵循的原則和規(guī)律。對現(xiàn)實教育中存在的重視分?jǐn)?shù)，忽視青少年健全人格養(yǎng)成的現(xiàn)象我們必須引起足夠的重視，我們應(yīng)正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。否則，很可能有一天我們會發(fā)現(xiàn)，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生竟然在人格上是有缺陷的。而人格缺陷的人只能給家庭和社會帶來麻煩。
一、家庭、學(xué)校、社會都要重視青少年學(xué)生健全人格的培養(yǎng)
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，首先是培養(yǎng)有健全人格的人，其次才是知識的傳授。只有這樣，才能培養(yǎng)出合乎社會規(guī)范，適應(yīng)社會發(fā)展，推動社會進(jìn)步的合格人才。《中華人民共和國教育法》第五條明確指出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”我國的傳統(tǒng)教育也歷來主張學(xué)生學(xué)做人比學(xué)知識更重要，國學(xué)經(jīng)典啟蒙書《三字經(jīng)》概括為：“首孝弟，次見聞”。現(xiàn)代教育方針和傳統(tǒng)教育都把培養(yǎng)健全人格放在教育的首位。這是教育應(yīng)遵循的原則和規(guī)律。作為教師，在傳授知識的同時更應(yīng)該重視對學(xué)生人格的培養(yǎng)；作為家長，不僅要過問孩子的成績，更要多關(guān)心孩子的人格形成；作為社會，評價和選擇人才不要僅看學(xué)歷，更要看重人格品行。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是國家的棟梁之才。
影響人格養(yǎng)成的因素是比較復(fù)雜的，除先天遺傳、傳統(tǒng)觀念等的影響外，更多的是家庭和學(xué)校的教育、社會的影響。家庭教育、學(xué)校教育、社會影響是學(xué)生健全人格養(yǎng)成的三大重要因素。
家庭、學(xué)校、社會都要認(rèn)識到青少年是祖國的未來，青少年強(qiáng)則國家強(qiáng)，民族強(qiáng)；青少年有希望則國家有希望，民族有希望，把抓好青少年健全人格的培養(yǎng)當(dāng)做份內(nèi)大事，相互聯(lián)系、相互配合，形成互動。家庭要重視人生啟蒙教育；學(xué)校要做好培養(yǎng)引導(dǎo)；社會要為青少年人格發(fā)展創(chuàng)造積極環(huán)境，防止消極因素對青少年的影響；把關(guān)愛青少年成長作為一種共同的責(zé)任，家校攜手，社會共建，形成合力。這樣一定會培養(yǎng)出人格健全的青年。
二、對青少年健全人格的培養(yǎng)教育要方法科學(xué)
抓好青少年健全人格的養(yǎng)成教育，要注意方法科學(xué)。方法科學(xué)就是要對青少年健全人格的養(yǎng)成教育在整體上有層次性，在個體上有針對性。
就整體上的層次性講，青少年在不同的成長期具有不同的特點(diǎn)，理解和接受能力也不同，教育的方法也應(yīng)該有不同。教育的內(nèi)容要適合青少年各成長階段的生理、心理、智力等情況。針對青少年的不同年齡特點(diǎn)、身心特征等，由淺入深、由低到高、由近及遠(yuǎn)、由感性到理性，分層次地進(jìn)行教育。兒童及小學(xué)時期是自我意識啟蒙期，主要的教育方式是在關(guān)愛中進(jìn)行教育灌輸，讓其在溫馨的環(huán)境中感受到愛，懂得愛，養(yǎng)成開朗的陽光型性格。這一時期對事物的分辨能力較差，教育以灌輸為主，即用具體、直觀、形象的事例來引導(dǎo)他們分善惡，辨是非，明方向，知行為。中學(xué)時期，學(xué)生具有了一定的獨(dú)立分析判斷能力，主要的方式應(yīng)在尊重其獨(dú)立性中進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其在明白道理的基礎(chǔ)上分清對錯，認(rèn)識到什么是弘揚(yáng)的、禁止的、倡導(dǎo)的、反對的，自覺地選擇正確的方面，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免產(chǎn)生逆反心理。大學(xué)時期的學(xué)生獨(dú)立人格基本形成，普遍對社會有了自己的看法。他們對是非、好壞的判斷，不僅看理論是如何說的，更要看實際是如何行的，但是其人生觀還不穩(wěn)定，對自己又多缺乏正確認(rèn)識，忽而心志過高，忽而情緒低落，此時期的人格培養(yǎng)重在引導(dǎo)其正確認(rèn)識自己，客觀認(rèn)識社會，正確對待順境，樂觀對待逆境，有效的教育不是停留在道理的闡述上，而是重點(diǎn)在幫助他們對現(xiàn)實存在的正確分析和認(rèn)識上，引導(dǎo)他們完善和堅定其正確的人生觀。
三、抓好青少年健全人格的養(yǎng)成教育要有制度保障
制度保障就是加強(qiáng)對有關(guān)青少年健全人格養(yǎng)成的法規(guī)、政策及規(guī)章制度的制定與執(zhí)行。既包括國家的教育方針、政策，也涉及社會生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小到家庭行為的家長以身作則與自律，學(xué)校紀(jì)律的以人為本與嚴(yán)格執(zhí)行，大到社會行為的規(guī)范，人文環(huán)境的和諧，法紀(jì)面前的平等，等等。我們不能設(shè)想在成人有人格缺陷的情況下想要得到青少年的人格健全。我們的社會不可能完全杜絕人格缺陷的人，但我們的社會決不能為產(chǎn)生人格缺陷的人創(chuàng)造條件。比如，現(xiàn)在遍布學(xué)校周邊的網(wǎng)吧，沒有強(qiáng)有力的制度和法律法規(guī)來規(guī)范管理，很可能就成為影響青少年健全人格形成的場所和破壞者。
中華民族的偉大復(fù)興不僅僅是成人的事業(yè)，更是青少年的事業(yè)，偉大事業(yè)需要一批批適應(yīng)時代要求，具有健全人格的高素質(zhì)人才接班、繼承。青少年健全人格的養(yǎng)成就是此項事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。青少年時代既是學(xué)習(xí)掌握知識的黃金時代，也是人格發(fā)展的重要階段，對于學(xué)校來說，教育核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，而不是專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我們要對此足夠重視，要不懈地努力。學(xué)校、家庭應(yīng)從素質(zhì)教育、人格培養(yǎng)方面下功夫，社會應(yīng)該扭轉(zhuǎn)偏重學(xué)歷，忽視人格、品行、能力的風(fēng)氣，讓教育回歸到首先培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目標(biāo)上來，把青少年培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>
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