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如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
我了解到，人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有良好人文、科學素質(zhì)和社會責任感，學科基礎(chǔ)扎實，具有自我學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎(chǔ)研究和應用研究的訓練，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，動手能力強、綜合素質(zhì)好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知識能力，具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學品質(zhì)。
培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統(tǒng)教育的進修外，還可采取業(yè)余教育，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標是達到德、智、體全面發(fā)展。
我認為學校學院不僅要把辦學的視野放在為考試而準備之上，更要把教育放在愛和責任上，培養(yǎng)出學生健全的人格，不斷提升學生的智慧，使我們的教育不僅關(guān)注知識，更關(guān)注知識的運用，以及知識的創(chuàng)造。提到教育質(zhì)量的提升，我認為重點還要建設(shè)學校的文化，學院的人文精神。一流的學校不是因為有一流的環(huán)境設(shè)施，而是因為有一流的教師、有一流的文化。北京大學原校長蔡元培曾經(jīng)說過，思想自由是大學的基本原則，大學為大，在于有思想自由與文化。建設(shè)學校文化，學院文化精神，形成一種精神，一種拒絕平庸，不斷超越自我的校園文化。這種文化形成了就會成為一種精神，不斷傳承。結(jié)合到具體，我認為我院應多辦人文，性格培養(yǎng)，潛能激發(fā)，人生規(guī)劃啟發(fā)方面的講座，這樣更有利于塑造學生的健全人格。也不是說科研方面的講座沒有用，只是接受度有限，效果也有限。
當然除了文化的涵養(yǎng)，還應當創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，設(shè)計有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的課程體系、方法體系以及評價體系。多把理論課和實踐課安排在一起，理論實踐雙管齊下，很多同學都反應，我學院課程安排有問題，實驗和課程不同步，這樣達不到實驗的效果，實驗做過了，卻沒有理論作為依據(jù)，很難掌握知識。
我還發(fā)現(xiàn)，學校和學院對于學生干部和普通學生的人才培養(yǎng)方面有較大差距，學生干部相對有更多機會接受到更好，更適合，全面且有針對性的培養(yǎng)，然而學生干部畢竟是少數(shù)，更多的普通學生才是塑造一個大學文化和人文精神的主要對象，以及學校和學院該重點培養(yǎng)的對象。所以我認為加強對普通學生的能力培養(yǎng)尤為重要，比如從人際溝通，語言表達，團結(jié)協(xié)作，學習能力等學生干部所必須的素質(zhì)方面對普通學生也進行一些適當?shù)�、切實可行的培養(yǎng)。
還有一點我認為最重要的是社會責任感的培養(yǎng)，在大學的這兩年，我深刻感受到，身邊的人嚴重缺乏社會責任感，很大一部分人只是活在自己的小世界，我認為一個人的心胸和眼界如果都很狹隘的話，對他談人才培養(yǎng)是徒勞的。學校和學院可以就這方面進行一些合適的引導和教育，建立學生的社會責任感，開闊眼界和胸襟。
最后我說關(guān)于學校和學院舉辦活動方面，學校和學院舉辦活動，我個人認為目的應該就是對大學生進行人才培養(yǎng)和豐富大學生校園生活，那么我覺得學校和學院就應該把重點放在學生身上，切實從學生的角度去考慮問題，就像是社會主義的建設(shè)，要以人為本一樣，這樣才能引起學生的共鳴，得到學生更好的配合，學生才能夠更好的從中獲益，達到學校和學院最初的目的。如果偏離了這一點，我覺得很多事情都會偏離初衷，用一個不太恰當?shù)乇扔骶褪琴M力不討好。當然學生也要擺正態(tài)度，明白自己是來大學干什么的。但是對于那些比較迷茫的學生，
就是要靠學校和學院更多人文關(guān)懷和人性化的引導來幫助他們找到方向，向成才之路邁進的。
以上就是我對的一些看法和建議。
如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 [篇2]
教學質(zhì)量是學校的靈魂和生命線，“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”已成為各高校發(fā)展的共識。作為教學工作第一線的教師，需要對如何提高教學質(zhì)量進行積極的思考，下面我將簡單談談自己的看法。
一、加強教師的主導作用
教師是“教”的主體，并且在教學中起主導作用。教師的主導作用，是通過教學態(tài)度、教學能力和教學方法等表現(xiàn)出來的，教師自身素質(zhì)和水平，對教學質(zhì)量將產(chǎn)生重大影響。
首先教師應當把握教學環(huán)節(jié)，做到提前備課，保證教學內(nèi)容的先進性、準確性和適應性。由于不同課程及學科之間的交叉性，針對所授課程內(nèi)容，任課教師不應當只停留于所授課程，還應當廣泛學習與之相關(guān)課程及學科知識，做到能由點到線、由線到面的程度，這樣才能在教學中做到游刃有余。
其次教師還要不斷改進教學方法，提升教學技巧。有的教師備課認真，上課也很賣力，講課甚至講得聲嘶力竭、口干舌燥，而效果卻不見得好；而有的教師，課上得很輕松，學生也聽得很高興，效果明顯要好得多，究其原因在于教學方法和技巧的掌握，大量事實證明了教學不是簡單的力氣活，也不是有幾分辛苦就一定會有幾分收獲。好的教學方法應能調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂的授課效率，對提高授課質(zhì)量起到事半功倍的效果。但教無定法，不同的教師針對不同的課程教學方法也應有所不同，因此任課教師應不斷摸索改進，以尋求適當?shù)慕虒W方法。
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第三，教師還應當注重自身素質(zhì)的提高，關(guān)心學生的發(fā)展。作為當代教師，要不斷的更新觀念，開拓創(chuàng)新，努力提高自身修養(yǎng)。怎么樣為學生領(lǐng)好路，引導學生走入正確的學習方向，為學生走入社會把好關(guān)，是作為教師應該肩負起的責任，教師的一言一行都直接影響到學生的各方面發(fā)展，教師自身素質(zhì)及教學態(tài)度也直接影響教學質(zhì)量的高低，因此教師應當努力做到德才兼?zhèn)洌昧己玫乃仞B(yǎng)、淵博的知識和積極向上的精神風貌，潛移默化的來影響學生。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用
學生是“學”的主體，而且教學質(zhì)量的高低最終通過學生的學習效果來體現(xiàn)。在許多的教學方法中一直強調(diào)“教”的方面，而忽略了“學”的方面，許多學生也在平時的學習中經(jīng)常抱怨“沒有學到東西”、“學的知識沒有用”，應該說“學”是內(nèi)因而“教”是外因，作為學習的主體，學生自身的努力直接影響著教學的質(zhì)量。
�。ㄒ唬�、學生應擺正學習態(tài)度，明確學習目標。做任何事情，態(tài)度決定成敗，只有擺正學習態(tài)度，才能克服各種困難，取得好的學習效果的。一個認為學習很有意義，喜愛學習的學生，當他（她）在學習中遇到這樣或那樣的困難與阻力時，表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個認為讀書無用、對學習本來不感興趣的學生，學習中遇到困難或遭受失敗時，往往表現(xiàn)出灰心喪氣，甚至一蹶不振。學習是一項長期的活動，如果沒有一個明確的學習目標，很容易迷失方向，許多學生什么都想學，或者今天感興趣就學這個，明天興趣變了又學那個，結(jié)果什么都沒學好。需知道，人的精力是有限的，在有限的精力內(nèi)，人們應該有選擇的做某些事情，所以學生應明確需學習目標，并循序漸進的實現(xiàn)該目標，這樣才能避免在學習中走彎路。
�。ǘ�、學生應當正視自身狀況，有針對性地開展學習互助活動。高校擴招帶來了大量生源，量的增加同時帶來了質(zhì)的差異，錄取分數(shù)線差距明顯，除個別學習好的學生高考發(fā)揮欠佳外，高考分數(shù)基本反映學生的真實情況。每個學生在同一起跑線上，并不等于能同時到達終點。學生應當認識自我，發(fā)現(xiàn)自己目前存在的差距，進行有針對性的學習互助活動。比如高考文科生學習理科專業(yè)或相反，在相關(guān)知識的基礎(chǔ)上必然存在欠缺，應當有針對性的補充學習并與學習較好的同學間建立學習互助。
�。ㄈ�、平時多和教師及同學交流學習心得，積極開拓自己的視野。認真聽教師課堂上講解的內(nèi)容，認真做教師課后布置的作業(yè)，對任何不懂的地方，課間要及時與教師交流，課后要虛心請教同學。學習不僅注重結(jié)果，更要注重過程。只有平時學習努力刻苦，多和教師及同學交流學習心得，才能正真掌握所學知識。不少學生在學習中遇到問題時只求解決結(jié)果，囫圇吞棗不求理解，當遇到新問題時，已經(jīng)學過的知識不會靈活應用，日積月累，最后發(fā)覺“沒有學到東西”也不覺為奇了。同時21世紀所需要的是綜合性人才，除了努力學習書本知識外，建議每個學生也要積極開拓視野，經(jīng)常參加文體活動、社會調(diào)查、專家講座等，不僅豐富文化生活，而且能夠了解課外知識，提高自身綜合素質(zhì)，但課程學習與參加課余活動之間的本末關(guān)系不能倒置。
�。ㄋ模⒅匾晫嵺`鍛煉，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力。在平時的學習中，尤其是實踐教學中，學生應鍛煉自己獨立解決實際問題的能力，在學校期間有教師和同學可以請教，當走入社會后，許多實際問題需要自己獨立解決，許多學生平時不注意這方面能力的鍛煉，走入社會后發(fā)現(xiàn)“不知道做什么”、“不知道從何做起”。在經(jīng)過基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的層層學習，每個學生開始進入畢業(yè)前的實習階段，幾個月的時間為每個學生提供了一個鍛煉的機會，建議每個學生不管用什么方式得來的實習機會，都應該重視它，好好地鍛煉自己，把學過的理論知識更好地運用到實際中去，虛心聽取實習教師或單位的指導，努力培養(yǎng)自己解決實際問題的能力，認真寫好畢業(yè)實習報告。在實習階段，許多學生感慨“學過的知識沒有用到”，這當然有其客觀因素，但學生應改變“等待機會”為“尋找機會”或“創(chuàng)造機會”，在尋找或創(chuàng)造機會的同時，自身的能力也得到進一步的提高。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)自學能力，樹立終身學習的觀念。同樣的條件下，學生的學習效果，還與自身的學習方法技巧有關(guān)，建議學生在學習中要善于總結(jié)方法，閱讀一些相關(guān)書籍，養(yǎng)成良好的自學能力。同時當今社會是信息社會，信息知識的產(chǎn)生速度大大加快，處在這樣的環(huán)境中，必須不斷的學習為自己充電，這樣才能保持自身的競爭優(yōu)勢。在學校中所學習到的知識，只是學生進入社會的基礎(chǔ)準備，那些通過短短幾年學校學習就能夠“遍行天下”的想法是行不通的，建議學生轉(zhuǎn)變思想，樹立終身學習觀念。
三、強化學校的管理作用
教學活動主要是在學校這一環(huán)境下進行的，在提高教學質(zhì)量方面，作為教學活動的管理者，學校需要不斷完善管理制度，提高管理水平和效果。
�。ㄒ唬�、加強教師隊伍建設(shè)
教師隊伍建設(shè)是教學工作質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，因此穩(wěn)定教師隊伍，提高師資隊伍的素質(zhì)應作為高校的一項長期的戰(zhàn)略任務來抓。近年來由于高校的擴招，許多高校的師生比例存在失調(diào)，教師工作壓力增強，加上社會一些經(jīng)濟利益至上風氣的影響，教師跳槽、轉(zhuǎn)職的幾率加大，造成教師結(jié)構(gòu)不合理。作為學校應該注重改善教師工作環(huán)境，逐步提高生活待遇，一方面穩(wěn)定現(xiàn)有的教師隊伍，另一方面吸引更多的求職者。
同時還要不斷完善教學機制，提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。通過聽課、評課、教師及學生評教、考試考核的反饋等手段，切實提高教師尤其是青年教師的授課水平；通過定期研討教學等方法，不斷幫助教師獲取新知識、新方法，形成良好的教學研討氛圍；逐步完善教學監(jiān)督管理制度，規(guī)范教師教學過程，促使形成一支良好的師資隊伍。
�。ǘ⒓訌妼W風建設(shè)
良好的學風是學校的寶貴財富，是提高教學質(zhì)量的重要保障。受市場經(jīng)濟和金錢價值觀的影響，不少學生缺乏明確的學習目標，學習態(tài)度不端正，貪圖玩樂，追求享受，在這種情況下，只有通過加強學風建設(shè)，完善學生管理制度，才能幫助學生確立正確的學習目標、考試制度，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣一方面可以保障學校教學質(zhì)量，另一方面促使學生完成自我人格的塑造，形成優(yōu)良品格，實現(xiàn)成人成才的目標。
考試制度作為學風建設(shè)的重要部分，考試制度既是教學質(zhì)量的檢驗手段，用于檢驗“教”與“學”的效果，又是教學活動的一種反饋，是改進教學的一種依據(jù)，因此必須認真對待。一些學生平時不努力學習，指望作弊通過考試。據(jù)了解，社會上有的學校還從自身利益考慮，對此睜一只眼閉一只眼，最后大家皆大歡喜。若這樣長久下去形成“傳統(tǒng)”，不僅教學質(zhì)量的檢驗談不上，還帶壞學風，使整個學風建設(shè)形同虛設(shè)。因此作為學校應該嚴肅考風考紀，嚴格執(zhí)行事先制定好的獎懲制度，以真正實現(xiàn)考試制度的檢驗效果。這些年來，我們學院對教風建設(shè)一直抓得很緊，并已形成良好的風氣。
“十年樹木，百年樹人”，高校教育任重而道遠，教學質(zhì)量作為整個高等教育的核心問題，是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。只有實實在在地提高教學質(zhì)量，高等教育才有可能為國家建設(shè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。對如何提高教學質(zhì)量，應該有一個客觀全面的科學認識，作為一名普通教師，我只能從若干角度提出自己的淺薄之見，以為教育事業(yè)盡綿薄之力。
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