如何培養(yǎng)小學生的課文朗讀能力

一、朗讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學生的朗讀能力是很重要的，它不僅能發(fā)展小學生的語言和思維能力，而且能喚起他們強烈的語感，引起情感共嗚。培養(yǎng)小學生朗讀能力的方法有以下幾種：

1、朗讀練習與理解課文緊密結(jié)合。在閱讀教學中，朗讀課文和理解課文是密切聯(lián)系的。因義求聲，在理解的基礎(chǔ)上練習朗讀；因聲求義，通過朗讀課文加深理解課文。在實際教學中，要把對課文思想感情的理解和掌握朗讀技巧如停頓、重音、語調(diào)、速度訓練結(jié)合起來。開始練習時，可引導(dǎo)學生用符號標出朗讀時運用的技巧，把標示的過程當做理解的過程，以后逐步做到朗讀技巧和內(nèi)容掌握的有機結(jié)合。

2、朗讀練習要循序漸近。教師在指導(dǎo)學生進行朗讀練習時，不能急于求成，而應(yīng)根據(jù)學生朗讀能力發(fā)展的階段性特點，循序進行。要先讓學生學會正確地朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，在表情朗讀時進行一些分角色朗讀練習。這樣做既可提高朗讀能力，又能加深理解課文。

3、教師要給學生示范。在培養(yǎng)、訓練學生的誦讀能力時，教師的示范起著很大的作用。因為學生的模仿能力很強，教師朗讀的語調(diào)、語氣，他們都會極力模仿。所以，教師的示范朗讀要做到正確清楚，節(jié)奏和諧，停頓適當，語調(diào)生動。同時，教師還要結(jié)合文章內(nèi)容，具體說明言語的各種表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應(yīng)該怎樣讀，不應(yīng)該怎樣讀等。只有這樣，才能使學生逐漸分辨出言語的表現(xiàn)方法，才能在以后的朗讀中有意識地對待言語的表情，而不是一味機械地模仿教師的朗讀聲音。另外，有條件的地方，還可以利用錄音機、錄像機等電教手段，讓學生對照錄音、錄像中的示范，反復(fù)進行模仿練習，不斷提高他們的朗讀能力。

二、默讀能力的培養(yǎng)

默讀是一種更高一級的閱讀方式。培養(yǎng)小學生的默讀能力對他們的智力發(fā)展有重要意義。它不僅能促進語文課的學習，而且能促進其他各門課的學習。小學生默讀能力強，就能從多渠道擴展知識，發(fā)展智力和能力。培養(yǎng)小學生默讀能力的方法有：

1、根據(jù)默讀能力形成特點指導(dǎo)小學生進行默讀練習。在小學生初學默讀時，教師應(yīng)只要求他們輕聲閱讀，邊讀邊理解課文。經(jīng)過一定適應(yīng)性學習階段后，再要求不出聲閱讀，在不出聲閱讀的基礎(chǔ)上，再要求他們提高閱讀速度和理解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學生運用多種感官參加到默讀活動中來。在學生練習默讀時，教師要訓練學生眼到、心到、手到。眼到，就是要求學生認清每個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的壞習慣；心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，對文章中的詞句要能邊讀邊分析綜合，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系，讀后能提出不懂的問題；手到，就是要求學生邊讀邊動筆，記下重點或不懂的問題。當學生掌握了一定默讀技巧后，再向他們提出更高的要求，要引導(dǎo)他們學會在默讀時一邊讀一邊思考的能力。同時養(yǎng)成動手摘記、圈劃重點、做出批注的習慣，在提高默讀能力的同時，培養(yǎng)概括能力。

如何培養(yǎng)小學生的課文朗讀能力 [篇2]

一、激發(fā)學生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師。”為激發(fā)學生的朗讀興趣，教師可以采取以下措施：首先，讓學生認識到朗讀的重要性。其次，教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。第三，采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生體驗到成功的喜悅。第四，經(jīng)常進行各種朗讀比賽。

二、打好朗讀基本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習慣�！弊x書也不例外，就這點來講，最好從小學一年級抓起，嚴格要求，使學生讀書時做到眼到、口到、心到。學生只要達到了正確朗讀，也就初步形成了讀書能力。

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情地朗讀，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學生很快入境。學生模仿久了，就形成了知識的積累，讀書的能力也就形成了。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，二是講中范讀，三是講后范讀。

四、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀

中年級的語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。

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