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如何進(jìn)行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng)
對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。以下是小編整理的如何進(jìn)行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng)，希望對(duì)大家有所幫助。
如何進(jìn)行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng) 篇1
一）、來園時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)
早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著接待家長(zhǎng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候。這時(shí)，教師可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問候，從這個(gè)可以培養(yǎng)了師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師一定要精神飽滿，，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識(shí)的形成良好常規(guī)習(xí)慣。
二）、點(diǎn)心的常規(guī)培養(yǎng)
1、點(diǎn)心前的常規(guī)培養(yǎng)
游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結(jié)合起來，讓孩子在玩中培養(yǎng)常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習(xí)慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，本來是敲孩子開好小花坐在那等的，但是發(fā)覺孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各種手指游戲，小朋友們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了安靜等待。通過做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動(dòng)起來。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級(jí)常規(guī)，自覺地按班級(jí)規(guī)則做事。
2、點(diǎn)心時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)
吃點(diǎn)心時(shí)，我常�？梢钥吹竭@樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室溜東瞧瞧西摸摸，要么走來走去，要么就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(zhǎng)時(shí)間，豆?jié){灑了、掉餅干的事經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂乎。所以到了中班我們可以充分利用設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大�？梢月N力強(qiáng)的孩子來?yè)?dān)任小老師，每天的值日生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心的情況。
我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，應(yīng)該“寓教育于生活實(shí)踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評(píng)價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三）、教育活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)
1、坐姿的培養(yǎng)
這是最基本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學(xué)操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛侹起來、小手放膝蓋、小眼睛看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的`坐姿？首先可以通過課程的內(nèi)容及要求來培養(yǎng)，中班有一節(jié)健康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過小朋友的競(jìng)賽，比比誰坐得端正。對(duì)好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，對(duì)差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。如講故事時(shí)，請(qǐng)一些坐不好的孩子坐老師身邊，請(qǐng)一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會(huì)形成。
2、操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)
每天早晨都有區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要的形式是操作和游戲，這樣對(duì)操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規(guī)培養(yǎng)就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿，還要?dú)w放到哪里去、離開座位時(shí)應(yīng)隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來滲透對(duì)幼兒的常規(guī)教育。
如何進(jìn)行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng) 篇2
1.設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。
良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)，如搬椅子的姿勢(shì)一定要兩邊用手，聽到特定的音樂就坐回到自己的座位上坐好，睡覺之前要上廁所并把自己的鞋子在固定的位置擺放整齊等等。
2.要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的`玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……
3.要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。
常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)，小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)自己的衣服和正反，會(huì)脫-衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會(huì)穿脫衣服，初步學(xué)會(huì)扣紐扣，初步有放整齊的意識(shí)。
4.采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。
在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈�！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。
5.在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。
組織幼兒玩“找朋友”的游戲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，并找出自己的標(biāo)記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)找自己的杯子和毛巾。我還通過智力游戲“猜猜我是誰”，加深幼兒對(duì)班上老師的認(rèn)識(shí)，對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)與老師、小朋友的感情。
總之，對(duì)于小班幼兒來說，常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到孩子長(zhǎng)大以后的習(xí)慣養(yǎng)成以及人格、性格的養(yǎng)成。所以作為老師我們應(yīng)該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時(shí)期，讓他們健康快樂的成長(zhǎng)！
如何進(jìn)行幼兒園新生的常規(guī)培養(yǎng) 篇3
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中浸透慣例提示。
教師能夠?qū)嗉?jí)的慣例要求用繪畫著作、相片、圖示、文字符號(hào)等方法展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒恪守慣例。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘掉需要做的工作，面對(duì)這種狀況，教師能夠?qū)[放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件工作用相片記錄下來，張貼在教室的墻面上，然后提示幼兒按次序干事。
2、強(qiáng)化幼兒的杰出慣例。
教師要經(jīng)過及時(shí)的表彰和鼓舞，對(duì)幼兒杰出的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和前進(jìn)，使其杰出的行為得到穩(wěn)固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓教師喂飯，不愿自己著手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表彰他們，還能夠送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其杰出行為。
3、和幼兒一同擬定慣例。
針對(duì)班級(jí)慣例中存在的問題，教師要和幼兒一同剖析、評(píng)論、擬定慣例。此辦法比較合適中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一同剖析其間存在的風(fēng)險(xiǎn)，一同擬定上、下樓的慣例要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地上；不急不擠。
4、經(jīng)過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈敏地標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)慣例。
比方，在引導(dǎo)幼兒悄悄走路時(shí)，教師能夠帶領(lǐng)他們一同學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步悄悄靜悄悄，別人干事不打擾，我們夸我好寶寶�！庇變簮鄯抡盏奶厣谟淇斓膬焊杩諝庵斜患て鸪鰜恚@時(shí)，教師便能夠通知幼兒：“走路的時(shí)分我們也要像小花貓一樣悄悄的，不跺腳、不跳躍，做個(gè)好寶寶�！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該怎么走路。
5、用游戲激起幼兒學(xué)習(xí)慣例。
依據(jù)幼兒喜愛游戲的特色，教師能夠用游戲的.方法或采用游戲的口吻激起幼兒學(xué)習(xí)慣例，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你有必要這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比方，小班的幼兒十分喜愛游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。因而，在培育幼兒構(gòu)成拾掇玩具的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師能夠用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比方引導(dǎo)幼兒邊拾掇玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中心一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中心，藍(lán)筐住在最下邊�！�
6、用擬人的言語引導(dǎo)幼兒習(xí)得慣例。
這種辦法比較合適年紀(jì)小的幼兒。教師使用生動(dòng)形象的擬人化的言語，引導(dǎo)幼兒理解慣例，恪守慣例。例如：在培育小班幼兒的進(jìn)餐慣例時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，所以便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最心愛�！�
7、榜樣的力氣是無量的。
依據(jù)幼兒“愛仿照”的年紀(jì)特色，教師能夠強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂?duì)仔細(xì)洗手的幼兒進(jìn)行表彰和鼓舞，期望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要仔細(xì)洗手。好榜樣還能夠是爸爸媽媽、教師或者是幼兒喜愛的文藝著作中的某個(gè)形象等。
8、家庭與幼兒園同步培育。
教師能夠經(jīng)過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家鄉(xiāng)交流的途徑，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日慣例以及幼兒慣例、行為習(xí)慣培育的正確辦法；還能夠經(jīng)過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的常識(shí)和辦法，防止家長(zhǎng)在家庭中過度維護(hù)幼兒和包辦代替，鼓舞家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的測(cè)驗(yàn)。
總歸，慣例教育就是協(xié)助幼兒學(xué)會(huì)恪守集體生活規(guī)矩，逐漸地從他律向自律開展，也就是從遵守別人辦理開展到自我辦理。慣例教育的意圖是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化開展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，運(yùn)用多種方法鍥而不舍地、靈敏地促進(jìn)幼兒慣例的養(yǎng)成。
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