語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情商

情商（ＥＱ）是一個近幾年才提出來相對智商（ＩＱ）而言的心理學(xué)概念，它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活動的重要指標。主要指信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。科學(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個商數(shù)。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾古爾曼認為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。有人預(yù)測，二十一世紀的人才競爭，不僅僅是智商的競爭，而且更重要的是情商的競爭。由此可見，情商對于一個人的一生是多么重要！

在新課程改革的春風(fēng)下，語文學(xué)科作為一門人文性很強的學(xué)科對于培養(yǎng)青少年的情商擔(dān)當(dāng)重要的使命。因為語文教學(xué)過程既是傳授知識的過程，也是培養(yǎng)能力的過程，也是作者、教者和學(xué)者情感交流的過程。學(xué)科本身的人文性和情感性使得語文學(xué)科對于學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高具有天然的便利性。

那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

一、激情導(dǎo)入，激活學(xué)生的情商細胞。

教師在講課時要重視激情導(dǎo)入，用自己的激情之火點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而激活學(xué)生的情感細胞。我在講授課文《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時是這樣導(dǎo)入的：“今兒老百姓真高興！為啥高興？一是因為有這么多的老師和同學(xué)來捧場。二是因為我最近認識了一位好朋友。大家想不想知道他是誰？想啊！我……我不告訴你！你來猜！我的這位朋友是法國制造世界名牌，比法國的白蘭地還有名！他是十九世紀法國浪漫主義作家……。學(xué)生齊呼作者的名字：雨果！不過很遺憾，我沒有把他帶到現(xiàn)場，我怕把大家嚇著：因為雨果先生已經(jīng)和上帝握手了！不過沒關(guān)系，他給我們留下了寶貴的精神財富，我們可以通過他的作品來認識這位朋友。據(jù)說他曾經(jīng)寫過一封驚天地泣鬼神的書信，你知道嗎？學(xué)生齊呼：就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信�！比绱藢�(dǎo)入，學(xué)生們聽后群情激奮很快拉近了與作者的距離，產(chǎn)生了強烈的求知欲望，激活了學(xué)生的情商細胞。

二、美聲喚情，喚醒學(xué)生的情商細胞。

聲者，朗讀也。利用朗讀調(diào)動學(xué)生情商，既可以訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，又能營造一種適合學(xué)生理解和想象的氛圍，推動學(xué)生思維的發(fā)展和養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。我在講授課文《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，通過我聲情并茂的范讀讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共振，數(shù)秒后教室內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲�？梢�，學(xué)生已經(jīng)通過聽讀理解了文章作者所要表達的情感。他們聽到了作者正義的吶喊，他們聽到了英法侵略者的罪惡，他們記住了異族兄弟的偉大情誼，他們記住了不能讓歷史再度重演！我在教學(xué)詩歌時，音樂響起來，老師要像一個歌者那樣聲情并茂、手舞足蹈，為學(xué)生和詩人之間構(gòu)建一座心靈溝通的橋梁，既而感染學(xué)生、打動學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動的效果。”為此我在詩歌的朗讀上下了很大功夫，幾乎每節(jié)課都有我的范讀，每次讀完之后學(xué)生都鼓掌喝彩，躍躍欲試，我趁勢鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對讀詩自然而然產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見，在語文教學(xué)中教師美妙動聽的朗讀致使學(xué)生的情商細胞一次次被喚醒，學(xué)生的情感得以一次次升華。

三、換位入情，活躍學(xué)生的情商細胞。

導(dǎo)演們都要求演員們要入戲，同樣教師也應(yīng)該讓自己的學(xué)生“入戲”，讓學(xué)生入文章之“戲”。我們的學(xué)生涉世不深閱歷很淺生活中的很多酸甜苦辣都不曾嘗過，這難免會產(chǎn)生情感上的空白，讓學(xué)生進入文章角色就可以在一定程度上彌補學(xué)生的情感空白。在閱讀課文時，我告訴學(xué)生你要把自己當(dāng)作文章中的人物，這樣做你可以走進文中人物的內(nèi)心；我告訴學(xué)生你可以站在文中人物的角度看問題，這樣做你可以理解別人的行為成為善解人意的人；我告訴學(xué)生你可以把自己當(dāng)作作者，這樣做你可以領(lǐng)悟作者的寫作目的，感受作者的內(nèi)心世界�？梢姡瑩Q個位置思考可以激發(fā)學(xué)生的情感想象力，學(xué)生情感的翅膀可以任意翱翔。

四、以演驗情，加強學(xué)生的情商力度。

心動不如行動，大膽地讓學(xué)生進行分角色表演可以加強學(xué)生的情感體驗，對于提高學(xué)生的情商起著至關(guān)重要的作用。我在講授課文《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，在朗讀課文環(huán)節(jié)，我讓朗讀課文的同學(xué)當(dāng)作者雨果，再找一名同學(xué)當(dāng)巴特勒上尉。在朗讀時提醒兩名同學(xué)要看著對方的眼睛，同時要注意自己的語氣、情感、態(tài)度的變化，要表演出巴特勒上尉聽到雨果書信時的神情動作，感受作者和巴特勒的內(nèi)心世界。通過二人聲情并茂的表演，讓自己產(chǎn)生了身歷其境之感，同時也體會到作者雨果的大義凜然之氣。演出文中人物悲喜，感受不同的情感體驗，加強了學(xué)生的情商力度。

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五、真愛培情，情商盈盈。

“愛”指老師的真心的關(guān)愛和鼓勵，讓每個學(xué)生每節(jié)課都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是我們追求的最佳境界，對于每節(jié)課，我都懷著愉悅和希望去上。課堂上，我會毫不吝嗇地送上一個肯定的微笑、一個期待的眼神、一句鼓勵的話語、一個提示的動作，自然引導(dǎo)學(xué)生的情感流向。此間，我和學(xué)生都得到一種精神享受， 自然和諧的師生關(guān)系如潺潺溪水盈盈于山谷之間。

六、佳文書情，情商濃濃。

文章不是無情物，化作情商更護生。文章是作者心靈受到某種情感沖擊而成的。讀文章的過程就是一個情感陶冶的過程，在這個過程中，學(xué)生作為有意識的人，在老師的引導(dǎo)下，在積極主動地承受客體制約的同時，并突破這些制約，根據(jù)自身信息存儲，對作品產(chǎn)生的獨特體驗，可能成為寫作的誘因，繼而把生活中最熟悉、最動情的東西寫出來。心靈，經(jīng)過顛簸與震蕩漸漸成熟；文章，滲透著淚水與笑聲就會獲得生命。鼓勵學(xué)生把自己的情感用優(yōu)美的語言表達出來，情商之樹定會開出美麗的花朵。

七、鴻雁情傳，情商潺潺。

自古書信就是人們傳遞情感表情達意的重要工具。所以，在語文教學(xué)中書信這一應(yīng)用性文體對于培養(yǎng)學(xué)生的情商起著重要作用。我在平時的語文教學(xué)中靈活地運書信激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。我在教學(xué)文言文《送東陽馬生序》時，布置了這樣的作業(yè)：1，以第一人稱給作者宋濂寫一封信。2，以第一人稱給東陽馬生寫一封信。3，以東陽馬生的口吻給作者宋濂寫一封信。這三封信的作用可是不小，它促使學(xué)生與作者進行了心與心的交流，宋濂的勤奮與刻苦學(xué)習(xí)的精神如春雨浸潤著學(xué)生的幼小的心靈；學(xué)生在與馬生共同分享了作者的諄諄教誨的同時更加珍惜當(dāng)下的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。由此可見，一封佳書可以打開學(xué)生情感的閘門，可以有效地調(diào)動學(xué)生的情商。

八、送人玫瑰，手有余香，情商汪汪。

愛除了要用語言表達出來更重要的是要付出實際行動。我們的教師在語文教學(xué)中既可以給學(xué)生用優(yōu)美真誠的語言來表達愛他人的機會又可以讓學(xué)生以實際行動來表達對別人的愛。我在教學(xué)胡適的文章《我的母親》時，建議學(xué)生學(xué)完課文后用一種獨特的方式來表達對自己母親的愛，在示愛時要注意觀察母親的表情變化，揣摩母親的心理活動，之后完成一篇作文抒發(fā)自己的真情實感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排真可謂一箭雙雕！我在教會學(xué)生用語言表達愛的同時也教會了學(xué)生用行動來表達愛。學(xué)生對母親的愛如汪汪春水綿綿不絕。學(xué)生的情商不經(jīng)意間得到了有效地鍛煉。

如果我們在語文教學(xué)中時刻注意對學(xué)生情商的培養(yǎng)，一定會使我們的學(xué)生受益終身，將來的中國一定會出現(xiàn)大量的高質(zhì)量人才，創(chuàng)造出一個又一個成功的奇跡，到那時何愁我中華民族不復(fù)興！  

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情商 [篇2]

情商（ＥＱ）是一個相對智商（ＩＱ）而言的心理學(xué)概念，它反映出一個人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活動的重要指標。主要指信心、恒心、毅力、樂觀、忍耐、直覺、抗挫折、合作等一系列與個人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度�？茖W(xué)研究表明，情商是比智商更重要的一個商數(shù)。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾古爾曼認為“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。有人預(yù)測，二十一世紀的人才競爭，不僅僅是智商的競爭，而且更重要的是情商的競爭。由此可見，情商對于一個人的一生是多么重要！

語文學(xué)科作為一門人文性很強的學(xué)科,對于培養(yǎng)青少年的情商擔(dān)當(dāng)重要的使命。因為語文教學(xué)過程既是傳授知識的過程，也是培養(yǎng)能力的過程，也是作者、教者和學(xué)者情感交流的過程。學(xué)科本身的人文性和情感性使得語文學(xué)科對于學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高具有天然的便利性。

那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？

一、美聲喚情，喚醒學(xué)生的情商細胞。

聲者，朗讀也。利用朗讀調(diào)動學(xué)生情商，既可以訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，又能營造一種適合學(xué)生理解和想象的氛圍，推動學(xué)生思維的發(fā)展和養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣。我在講授課文《紙船》時，通過我聲情并茂的范讀讓學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共振，數(shù)秒后教室內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲�？梢�，學(xué)生已經(jīng)通過聽讀理解了文章作者所要表達的情感。他們聽到了冰心對母愛的歌頌！我在教學(xué)詩歌時，音樂響起來，老師要像一個歌者那樣聲情并茂、手舞足蹈，為學(xué)生和詩人之間構(gòu)建一座心靈溝通的橋梁，既而感染學(xué)生、打動學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動的效果�！睘榇宋以谠姼璧睦首x上下了很大功夫，幾乎每節(jié)課都有我的范讀，每次讀完之后學(xué)生都鼓掌喝彩，躍躍欲試，我趁勢鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對讀詩自然而然產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見，在語文教學(xué)中教師美妙動聽的朗讀致使學(xué)生的情商細胞一次次被喚醒，學(xué)生的情感得以一次次升華。

二、換位入情，活躍學(xué)生的情商細胞。

導(dǎo)演們都要求演員們要入戲，同樣教師也應(yīng)該讓自己的學(xué)生“入戲”，讓學(xué)生入文章之“戲”。我們的學(xué)生涉世不深閱歷很淺生活中的很多酸甜苦辣都不曾嘗過，這難免會產(chǎn)生情感上的空白，讓學(xué)生進入文章角色就可以在一定程度上彌補學(xué)生的情感空白。在閱讀課文時，我告訴學(xué)生你要把自己當(dāng)作文章中的人物，這樣做你可以走進文中人物的內(nèi)心；我告訴學(xué)生你可以站在文中人物的角度看問題，這樣做你可以理解別人的行為成為善解人意的人；我告訴學(xué)生你可以把自己當(dāng)作作者，這樣做你可以領(lǐng)悟作者的寫作目的，感受作者的內(nèi)心世界。可見，換個位置思考可以激發(fā)學(xué)生的情感想象力，學(xué)生情感的翅膀可以任意翱翔。

三、真愛培情，情商盈盈。

“愛”指老師的真心的關(guān)愛和鼓勵，讓每個學(xué)生每節(jié)課都能得到不同程度的提高和發(fā)展，是我們追求的最佳境界，對于每節(jié)課，我都懷著愉悅和希望去上。課堂上，我會毫不吝嗇地送上一個肯定的微笑、一個期待的眼神、一句鼓勵的話語、一個提示的動作，自然引導(dǎo)學(xué)生的情感流向。此間，我和學(xué)生都得到一種精神享受，自然和諧的師生關(guān)系如潺潺溪水盈盈于山谷之間。

四、鴻雁情傳，情商潺潺。

自古書信就是人們傳遞情感表情達意的重要工具。所以，在語文教學(xué)中書信這一應(yīng)用性文體對于培養(yǎng)學(xué)生的情商起著重要作用。我在平時的語文教學(xué)中靈活地運書信激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。我在教學(xué)文言文《送東陽馬生序》時，布置了這樣的作業(yè)：1，以第一人稱給作者宋濂寫一封信。2，以第一人稱給東陽馬生寫一封信。3，以東陽馬生的口吻給作者宋濂寫一封信。這三封信的作用可是不小，它促使學(xué)生與作者進行了心與心的交流，宋濂的勤奮與刻苦學(xué)習(xí)的精神如春雨浸潤著學(xué)生的幼小的心靈；學(xué)生在與馬生共同分享了作者的諄諄教誨的同時更加珍惜當(dāng)下的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。由此可見，一封佳書可以打開學(xué)生情感的閘門，可以有效地調(diào)動學(xué)生的情商。

五、送人玫瑰，手有余香，情商汪汪。

愛除了要用語言表達出來更重要的是要付出實際行動。我們的教師在語文教學(xué)中既可以給學(xué)生用優(yōu)美真誠的語言來表達愛他人的機會又可以讓學(xué)生以實際行動來表達對別人的愛。我在教學(xué)鄒韜奮的文章《我的母親》時，建議學(xué)生學(xué)完課文后用一種獨特的方式來表達對自己母親的愛，在示愛時要注意觀察母親的表情變化，揣摩母親的心理活動，之后完成一篇作文抒發(fā)自己的真情實感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排真可謂一箭雙雕！我在教會學(xué)生用語言表達愛的同時也教會了學(xué)生用行動來表達愛。學(xué)生對母親的愛如汪汪春水綿綿不絕。學(xué)生的情商不經(jīng)意間得到了有效地鍛煉。

如果我們在語文教學(xué)中時刻注意對學(xué)生情商的培養(yǎng)，一定會使我們的學(xué)生受益終身，將來的中國一定會出現(xiàn)大量的高質(zhì)量人才，創(chuàng)造出一個又一個成功的奇跡！

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