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論如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣
一、要讓學生在學習過程中獲得成功，讓他們樹立起學習的信心，對所學科目喜歡，從而對所學科目產生興趣。如：我在教學人教版第八冊數學整數加法的簡便運算一節(jié)中，我和學生一起探討了整數加法的簡便運算方法之后，請一位后進生在黑板上做了一道整數加法的簡便運算題。當他做完該題后，我讓大家對該生做題的過程及結果做了評價，同學們認為該生做得很正確，我也趁機對他進行了鼓勵，沒想到一句簡單的鼓勵，他就像變了一個人，每天上數學課，都能積極地參與教學活動，成績也有了明顯提高。由此可以看出興趣是最好的老師這句話的作用。
二、注重培養(yǎng)學生的間接興趣和永久性興趣。
數學概念比較抽象，有些知識不能直接理解，因而顯得單調、枯燥。學生對數學知識的學習也許會產生一時之興，但不會長久。所以教師要把學生的即興興趣轉化為對學生間接興趣的培養(yǎng)，讓他們從對數學的感性認識上升到理性認識。通過對學數學的目的，數學在社會生活中的應用等方面的認識，讓他們從心底真正喜歡上數學這門學科。這樣，他們的興趣會變得穩(wěn)定而持久。
三、教師對學生應起到潛移默化的引導作用。
從教學的這個角度來講，教師要對數學的認識要高，要對數學進行深入的研究，要努力加強數學修養(yǎng)，形成科學的數學思想，同時要具備廣博的數學知識。要給學生一杯水，老師必須要有一桶水。雖然小學數學涉及的數學知識不多也不深，但教師要有豐富的數學知識儲備，這樣給學生講課時思路清晰，方法靈活，能化難為易，學生聽得輕松，學得愉快。學生學習數學時從中得到樂趣，才能真正學好數學。
因此對小學生學習數學興趣的培養(yǎng)，除了學生個人因素以外，教師對學生學習興趣的引導和培養(yǎng)也很重要。要把培養(yǎng)學生數學興趣提高到對學生發(fā)展的高度來認識，這樣我們才能更好的培養(yǎng)學生的數學學習興趣。
論如何培養(yǎng)小學生學習數學的興趣 [篇2]
一、讀一讀�？梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用�！� 數學來源于實踐，又反過來作用于實踐�！敝灰覀冊诮虒W過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，學生學習就會由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與教學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
二、做一做。指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋、發(fā)揮創(chuàng)造性�！皯嚱逃眹乐氐厥`了學生個性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”
三、想一想。 開發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。
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