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談如何培養(yǎng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，素質(zhì)這一概念人們有許多不同的認(rèn)識，相當(dāng)長的一段時間里，人們將素質(zhì)簡單的看作是藝術(shù)方面的特長，家長將自己的孩子送出去學(xué)習(xí)舞蹈、鋼琴、繪畫，學(xué)校則加強(qiáng)對藝術(shù)學(xué)科的重視，都以為已對學(xué)生進(jìn)行著素質(zhì)教育。但現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識到素質(zhì)不僅僅指藝術(shù)方面的才能，它還涉及到其他一些學(xué)科，那麼，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)研究人員的一個不可忽視的課題。而素質(zhì)教育是一個總的概括，它包含的內(nèi)容之廣之深，我的體會總起來還是一句話：全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生能做到真正的全面發(fā)展，成為一個有深厚知識底蘊(yùn)又具創(chuàng)新精神，既有健全人格又有健康體魄的社會主義建設(shè)者和接班人。那麼在數(shù)學(xué)教學(xué)中就不僅僅是對知識經(jīng)驗(yàn)的簡單傳授，而是真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的探索、嘗試獲得新知，也就是要變以往的教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)，在教師的指導(dǎo)下嘗試新知，讓學(xué)生自己去探究方法并解決問題，或以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——再尋找解決問題的方法——直至最終解決問題等等不同的模式。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。下面我就就自己在教學(xué)中如何挖掘教材中的諸多能激起學(xué)生興趣的因素，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又注重其他能力的培養(yǎng)的一些做法，簡單談一談自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會。
現(xiàn)在的老師們已越來越多的把目光投向了課堂40分鐘，深知課堂才是自己的舞臺，課堂才是培養(yǎng)學(xué)生的主戰(zhàn)場，抓好課堂教學(xué)才是我們應(yīng)該弘揚(yáng)的主旋律。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，決不是老師個人的演講會，光老師一人在臺上口若懸河地講解是不行的，而在于怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣不是先天具有的，他往往取決于好奇心，而好奇心常常在得到滿足以后消失，而興趣一旦得到滿足不僅不會消失，反而會更加濃厚，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣產(chǎn)生了，就會表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊感情，學(xué)起來更有動力，樂此不疲。但由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)、法則等數(shù)學(xué)知識時，總會感到有一定的難度，教師在設(shè)計教學(xué)過程中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的目的。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)并不是急于傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生解題的方法，而是要了解學(xué)生不同年齡階段的心理特征，用一顆對事業(yè)對學(xué)生的愛心來喚醒那顆顆喜愛數(shù)學(xué)的童心，充分挖掘和發(fā)揮教材中的興趣因素，巧妙地運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，最大限度地使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生能夠輕松而又高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大程度的向40分鐘要效率，把課外的時間留給學(xué)生。
在這一點(diǎn)上我的做法大致有以下幾種：
一、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程手腦并用促進(jìn)興趣。在以往的課堂教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生的主體地位，而多采用滿堂灌的教學(xué)方式，將知識強(qiáng)加給學(xué)生，不是學(xué)生自己要學(xué)，而是老師要學(xué)生學(xué)，所以，學(xué)生學(xué)起來吃力，老師教起來費(fèi)勁。其實(shí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一就是好動，讓學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)認(rèn)知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中我要求學(xué)生一同參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生不在是旁觀者，而是親自實(shí)踐者，俗話說：“眼過千遍不如手過一遍”，因此我時常讓學(xué)生動手操作學(xué)具，在擺一擺、比一比、想一想中學(xué)習(xí)新知識。如我在教學(xué)7的組成時，先讓學(xué)生在課桌上擺小棒，提問：“如果把7根小棒分成兩堆，該怎么擺呢？”學(xué)生有的一邊擺1根小棒另一邊擺6根小棒，有的學(xué)生一邊擺2根小棒另一邊擺5根小棒當(dāng)老師將學(xué)生的不同擺法
一一板書在黑板上時，同學(xué)們既能看到自己的擺法而高興，又能看到別人的擺法，從而知道7的組成不止一種，而對數(shù)的組成有了新的興趣。又如在教學(xué)認(rèn)識幾分之一時，讓學(xué)生用一張正方形的紙折出它的四分之一，有幾種折法？當(dāng)學(xué)生將自己的折法與其他同學(xué)比較時，發(fā)現(xiàn)無論怎樣折，只要是將這張正方形的紙平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。再如在教學(xué)面積與面積單位時，首先讓學(xué)生用手去觸摸熟悉的物體的表面，讓學(xué)生說出觸摸時的感覺，同學(xué)們在這一摸一感覺中，便從感性上對物體面積有了初步印象，當(dāng)學(xué)生們能用科學(xué)術(shù)語來解釋平時熟知的東西時，他們對學(xué)習(xí)此項(xiàng)知識便有了興趣，再接著將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識也就不是一見困難的事了。還如，我在教學(xué)三角形的分類時，讓學(xué)生指著自己手上的三角形，讀出每個三角形中三個角的名稱，諸如銳角、銳角、直角；銳角、鈍角、銳角；銳角、銳角、銳角；并讓學(xué)生將自己認(rèn)為是一類的三角形放在一起，再要求學(xué)生給每類三角形起個名，這樣就使原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變的饒有趣味，教師還可組織“猜猜我是誰”的游戲，教師從一個盒子中取出一個三角形，只露出一只角，讓學(xué)生判斷它是屬于哪一類的三角形，這樣不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。教具和學(xué)具在小學(xué)，尤其實(shí)在小學(xué)底年段的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，這是小學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度所決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供感知需要的實(shí)物、模型、掛圖以及小棒卡片等教學(xué)用具，它即能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時也非常有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)具操作可以讓每個學(xué)生即動腦動眼、有動口動手，同時調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的認(rèn)識活動，這一方法是變學(xué)生被動的聽講為主動學(xué)習(xí)的有效辦法，也是把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置的重要途徑。但學(xué)具操作也不是越多越好，適量適時適度的學(xué)具操作才能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，才能有利于學(xué)生有具體形象思維向抽象思維過度。
《談如何培養(yǎng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣》。
二、聯(lián)系實(shí)際，合理的組織好教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)問題往往來源于生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決各種各樣的實(shí)際問題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，又能最大限度的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，化抽象為具體使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在科技迅猛發(fā)展的今天，多媒體已走進(jìn)課堂，成為課堂教學(xué)的重要組成部分，教師用設(shè)計符合教學(xué)要求的具體形象，加之色彩鮮明生動活潑的軟件輔助教學(xué)，便能很快集中學(xué)生的注意力，因?yàn)榻虒W(xué)軟件使用起來得心應(yīng)手，它不僅能呈現(xiàn)事物的外部形象，還可將物體肢解成若干部分，突出事物內(nèi)部位置間的相互關(guān)系，使肉眼難以看到的現(xiàn)象變的清晰可見了，使靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的。故而非常符合小學(xué)生的年齡特征，可將知識深入淺出，潛移默化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在快樂的氛圍中不知不覺的獲得知識，而且新鮮事物更能引起學(xué)生的興趣。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，教師制作小熊分餅的故事，分得少的總不滿意，問學(xué)生這到底是怎么會事呢？為什麼？大家很容易說出因?yàn)榉值貌黄骄�，同學(xué)們在同情分得少的小熊的過程中很快說出分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵字眼“平均分”，教師在這個時候讓同學(xué)們看畫面，熊媽媽將一個餅平均分成4份，說現(xiàn)在小熊分的餅是滿意了，可大家知道他們每人得到了多少餅嗎？同學(xué)們就會帶著這個問題思考，是一塊餅嗎？是一角餅嗎？用數(shù)字怎樣表示呢？這一連串的思考中，學(xué)生會想：有這樣一個數(shù)嗎？他是什麼樣的呢？當(dāng)老師出示分?jǐn)?shù)的意義時同學(xué)們便很容易理解，而且在以后的學(xué)習(xí)中，也將會牢記不忘。又如在教學(xué)圓的初步認(rèn)識時，教師制作新龜兔賽跑的情景，他們一改往昔的方式，每人坐一輛小車比賽，烏龜?shù)男≤囀褂脠A形車輪，而小兔的小車使用橢圓形車輪，當(dāng)老師發(fā)令比賽開始，龜兔的小車便一起向前行駛，馬上同學(xué)們便會捧腹大笑，因?yàn)樾⊥玫能囶嶔さ膮柡�，小兔不僅落后，而且在小車上顛簸起伏，露出了窘態(tài)，教師審時度勢，讓學(xué)生說出小兔鬧笑話的原因，同學(xué)們只能從感性上說出他們所看到的現(xiàn)實(shí)，此刻教師再將烏龜?shù)能囕喤c小兔的車輪進(jìn)行比較，并放大圓形車輪，讓學(xué)生觀察車軸與地面的關(guān)系，得出圓的概念。這樣的情景不僅使學(xué)生將
終身難忘，而且使得枯燥無味的抽象概念變的具體形象易懂，能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)后進(jìn)生的自尊心。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會加減乘除的運(yùn)算，或是解答某個具體的問題，更重要的是教學(xué)生學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)和掌握知識內(nèi)在的規(guī)律，從而能舉一反三，觸類旁通，再尋求和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)能被三整除的數(shù)的特征時，老師讓學(xué)生隨意說出一個數(shù)，要能被三整除，同學(xué)們很快說出3、6、24、27、18等，老師將這些數(shù)寫在黑板上說，下面我們來做一個考老師的游戲，同學(xué)們隨意說一個多位數(shù)，老師馬上能說出這個數(shù)能否被三整除，學(xué)生一聽考老師，興趣大增，一個個踴躍舉手說數(shù)，就連平時不發(fā)言的學(xué)生也紛紛舉手，但不管學(xué)生說出多大的數(shù)都考不倒老師，此時學(xué)生做不住了，對老師的敬佩之情油然而生，同時也希望從老師那兒得到秘訣，教師再在黑板上寫下一個三位數(shù)123，請同學(xué)們說說它能被三整除嗎？當(dāng)學(xué)生算出能時，教師再賣關(guān)子地說，以這個三位數(shù)為基礎(chǔ)，我可以寫出一些三位數(shù)都能被三整除，于是寫下213、231、321、312、132，說這些數(shù)都能被三整除，你們信嗎？當(dāng)學(xué)生分組計算完后，驚訝的表情告訴老師，他們要學(xué)了，這樣引導(dǎo)學(xué)生利用原有的經(jīng)驗(yàn)，在輕松的環(huán)境中提出了新問題的感性材料，很自然的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變我要學(xué)為我要學(xué)，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了最佳環(huán)境。又如在教學(xué)乘法口訣時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了3與4的口訣后，可回頭利用乘法的意義“求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3和4的口訣中得數(shù)間的規(guī)律，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的乘法口訣得數(shù)間的差數(shù)為3，4的乘法口訣得數(shù)間的差數(shù)為4時，在學(xué)習(xí)其他的數(shù)的乘法時，可讓學(xué)生自己利用乘法的意義，以及已有的規(guī)律自己編乘法口訣，這樣不僅將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、在課堂教學(xué)中，平鋪直敘的講解，一般不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容故意提出疑問，或是故意將學(xué)生引如死胡同，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生在極希望得到答案時，教師再同學(xué)生一起探討解決問題的方法，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都保持著求知的欲望，學(xué)生的思維一直處于興奮的狀態(tài)之中。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都能在學(xué)習(xí)中嘗試成功體驗(yàn)成功的喜悅，教師還應(yīng)適時的運(yùn)用激勵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)其實(shí)不是高不可攀，感覺自己也不是一無是處，老師的一句“你能行”、“再想一想，你一定可以做出來”、“來，幫助老師總結(jié)一下”等等親切的話語，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一濟(jì)良藥，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣也有著重要作用。另外，要使學(xué)生對自己所教的學(xué)科有興趣，教師本身要對所教學(xué)科有濃厚的興趣，只有這樣，教師才會認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的設(shè)計教學(xué)步驟，教學(xué)環(huán)節(jié)；才會深鉆教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的教育因素，因勢利導(dǎo)，因材施教；才會用飽滿的熱情上好每一節(jié)課，用自己的激情去感染所有的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求知欲望。除此之外，教師還應(yīng)注重組織課間活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由寬松、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課間可將練習(xí)，用組織多種形式的競賽活動，或用以優(yōu)幫差的互助小組的形式進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生的智力、知識水平各有不同，有的同學(xué)學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識已有困難，而有的同學(xué)除學(xué)會課內(nèi)的知識外，還有余力，他們就不會滿足于課內(nèi)學(xué)習(xí)，希望能更加擴(kuò)大視野、拓寬知識、發(fā)展才干，教師利用有益的活動，不僅可激勵后進(jìn)生努力學(xué)習(xí)，還可滿足優(yōu)秀生的求知欲，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生練習(xí)時，還可根據(jù)不同層次的學(xué)生的需要，以“跳起來摘桃子”為原則，因勢利導(dǎo)，因材施教，組織不同難度的習(xí)題讓大家做，這樣困難學(xué)生就不會因?yàn)槲窇蛛y題而怕學(xué)，好的學(xué)生也不的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太容易而不屑一顧，導(dǎo)致厭學(xué)。
《談如何培養(yǎng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣》。
培養(yǎng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只是學(xué)習(xí)好這門學(xué)科的開始，但俗話說：“好的開端是成功的一半”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，課堂上就會集中所有的注意和精力，積極的思維，大膽的探索，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，智力和非智力因素都會得到發(fā)展，課上的40分鐘學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率的提高就有了可靠保障。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，而不是承重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為他們發(fā)字內(nèi)心的一種需要，而不是強(qiáng)制接受式學(xué)習(xí)，有了這個大前提，再運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法教學(xué)手段，向課內(nèi)40分鐘要質(zhì)量便不是一句空話。
美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣�！彼栽谛W(xué)特別是小學(xué)低年段，實(shí)施興趣教育，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。格式塔心理學(xué)的完形理論也認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是“填補(bǔ)完形”。人有很多的認(rèn)知空缺，在其成長過程中，會形成一種內(nèi)驅(qū)力促使自己不斷的學(xué)習(xí)，以填補(bǔ)認(rèn)知空缺，這種內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)習(xí)的動機(jī)，它不僅來自正確的學(xué)習(xí)目的，而且也來自對所學(xué)對象的興趣，內(nèi)驅(qū)力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就越有勁。面對我們的教育對象，這種內(nèi)驅(qū)力，這種學(xué)習(xí)動機(jī)，都顯得不成熟，要靠教師在教學(xué)中創(chuàng)造條件，通過具體的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的需要和興趣，興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生來說更是這樣，面對他們感興趣的知識，對于有積極感情-色彩的信息，他們的大腦會大開“綠燈”，形成興奮中心，使得枯燥無味的知識變的容易記憶，而且記憶牢固，就這樣找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，不斷調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，才能是他們學(xué)的生動活潑、主動積極。有了這種學(xué)習(xí)主體意識，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，再去培養(yǎng)其他素質(zhì)，如：觀察能力、歸納類比能力、動手動腦能力、探索知識能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及克服困難、勇往直前的毅力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等就可達(dá)到事半功倍的效果。
談如何培養(yǎng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣 [篇2]
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄埠谩穼W(xué)，這必然推動數(shù)學(xué)的不斷前進(jìn)。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣。
陶行知先生曾說過：“發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的最佳條件是民主�！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重、理解、愛護(hù)每一個學(xué)生。把自己作為班級“特殊”的一員，參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，真誠、坦率地與學(xué)生相處、交流，堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新的主體，通過自己藝術(shù)化的服務(wù)，用愛心為學(xué)生創(chuàng)造一種真誠、理解的氣氛，試問在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誰會不愿意學(xué)習(xí)？
二、 鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的線索，問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問題的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)過程中，教師要在備課、上課、作業(yè)設(shè)置等方面有意設(shè)置問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、分析，進(jìn)行創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)了比的意義后，有的學(xué)生問：“三個數(shù)能相比嗎？三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎？”學(xué)生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結(jié)果，是因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
三、 聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)，就其本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，它來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，抽象于生活，又無處不在服務(wù)于生活，將生活觀引入課堂教學(xué)，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、 開展數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)興趣。
數(shù)學(xué)中有許多有趣的規(guī)律，單純從數(shù)學(xué)課本中學(xué)生很難領(lǐng)略。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，我們還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動、拓展數(shù)學(xué)知識。
五、 設(shè)計多樣作業(yè)，促進(jìn)興趣。
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的條有效途徑。練習(xí)設(shè)計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。其次，練習(xí)設(shè)計還要注意形式多樣，可以設(shè)計如下形式：1．口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。2．操作實(shí)踐作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進(jìn)行社會調(diào)查等。3．思維性作業(yè)，設(shè)置要認(rèn)真思考的習(xí)題、應(yīng)運(yùn)題等。4．綜合作業(yè)，將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)等。5．開放性作業(yè)，設(shè)計一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會隨著自己的努力日增月加。
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