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班主任如何培養(yǎng)學困生良好的的學習品質
良好的心理素質包括學生的自信心、自尊心，以及頑強的學習意志，它們在學習過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因為解決問題的本身就需要一定的自信心和必要的學習意志。因此在教學中，培養(yǎng)學生良好的心理素質，是教師教學中的一個重要方面，尤其學困生，為了促其轉化，更應當培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，下面就關于學生的心理素質的培養(yǎng)以及學困生轉化的有關問題談幾點粗淺認識。
一、培養(yǎng)學生的自信心，增強他們的競爭意識和進取精神
學困生有相當一部分是由于自信心不足造成的�！皫缀坞y，代數(shù)繁”。這種傳統(tǒng)的錯誤認識，使得一部分人對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒，總認為自己天生不是學數(shù)學的料，因此，數(shù)學學習信心不足。所以教學中應培養(yǎng)學生的自信心，拋棄對數(shù)學那種“數(shù)學難，難于上青天”的畏懼心理�？梢杂蒙钪谢钌睦觼韱l(fā)誘導，如房屋梁架為什么是三角形？這種圖形具有什么性質？使學生意識到數(shù)學并不遙遠，就在身邊；其實并不難，只要有恒心，有毅力，勤于思考，任何人都能學好，在數(shù)學知識的海洋里得到無窮無盡的樂趣。
學生每次測驗均不及格，與他座談后得知其數(shù)學基礎知識薄弱，對數(shù)學學習失去信心，責備自己腦子太笨，認為自己今生今世學不好數(shù)學了。針對他這種自卑心理，向他談了古今中外許多大器晚成的事例。并使他明白：世上無難事，只要肯登攀，對數(shù)學學習來說，只要處處留心，勤于思考，就一定能學好數(shù)學。教師愿意做他數(shù)學學習道路上的良師益友，將與他同甘共苦，共同解決他所面臨的問題。老師
相信他能夠學好，也愿意為他學好數(shù)學付出一定的精力。在平時教學中有意識地為他創(chuàng)造成功的機會。提問及板演的題目都是他經(jīng)過動腦做出的。他成功了，當眾表揚從而使他享受到成功的喜悅。在這些點點滴滴的成功激勵下，他的數(shù)學成績穩(wěn)步上升�，F(xiàn)在已成為班內(nèi)數(shù)學成績優(yōu)秀的學生。
二、尊重學生的人格，維護他們的自尊心
蘇霍姆林斯基說過：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學生潛在的力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質�！边@說明維護學困生的自尊心是做好學困生工作的前提，只要教師多關心，愛護學困生，不橫加責罰，他們一定會有進步，象化簡■(X＜1)、■（X＞1)、等問題，或許他們會出現(xiàn)■=1-X的錯誤，或許兩數(shù)和的平方公式已忘記，教師此時如果不是啟發(fā)、引導，而是粗暴指責，那么他的心里就會抵觸，影響學習情緒，或產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學不感興趣，或不敢面對難題，而抄襲他人作業(yè)，這就達不到教育目的。他們解題必有原因，教師應幫助他們找出原因，啟發(fā)解題思路，復習他們已忘的知識，這樣既能讓他們學到知識，增強自信心，委婉地達到教育目的。
三、增強學困生的意志力，使他們的智力得到充分的開發(fā)
初中生思維過程的穩(wěn)定性不足，缺乏周密的思考和理解。他們興趣廣泛，什么都想學，什么都想做，有時導致行為方面的錯誤舉動，常處于三心二意狀態(tài)。馬卡連柯講過：“克制自己的能力不單靠生理作用，只有通過教育才能產(chǎn)生出來。”這說明學生的意志力的培養(yǎng)是
轉化學困生工作的關鍵。意志力的培養(yǎng)，在課堂上學生的意志力表現(xiàn)為集中注意力。學困生常常在課堂上注意力分散，或做小動作，或想別的問題，教師在授課時要及時提醒，同時對學困生的要求要低，教學起點也要低。比如對他們降低難度提問，盡量多給學困生回答的機會并及時反饋，鼓勵他們要有勇氣回答問題，回答問題后要適時適度地進行表揚。這樣也利于引導集中他們聽課的注意力。當然注意力的集中，意志力的培養(yǎng)，不是一兩節(jié)課就能奏效的，應持之以恒才能達到目的。
四、以教師的良好心理素質培養(yǎng)學生的心理素質
為了培養(yǎng)學生良好的心理素質，首先要求教師要有強烈的事業(yè)心和責任感。全身心地投入到教育教學中去，關心愛護每一個學生，加強自身修養(yǎng)，增強獻身教育事業(yè)的敬業(yè)精神，以極大的耐心去幫助學生進步。
1、愛學生。教師在教學中要關心愛護每一個學生，無論是“鮮花”還是“小草”，在參與和引導學生的認識活動中，教師都要尊重他們的自尊心以及獨創(chuàng)精神，哪怕是不盡完美或是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，讓他們感受到成功的絲絲甜美。尤其對少數(shù)學困生，在學習生活中的各個方面都要給予關心，使他們體驗到老師是在真心真意地幫助他們進步，從而達到感情的真正融洽，“親其師，信其道，安其學。”
2、培養(yǎng)學生的學習毅力。意志行動是與克服困難相聯(lián)系的，離開了困難，磨礪意志就成為一句空話。教學中，當學生學習困難時，
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教師應積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，去獨立探索克服困難的方法途徑。讓學生閱讀一些數(shù)學史料，如圓周率，西漢劉歆推出=3.1547，劉徽推出3.141024＜3.142704，祖沖之推出3.1415926＜
3.1415927，每一步都付出了數(shù)學家們的艱辛和奮斗，表現(xiàn)了他們頑強的意志和驚人的毅力。使學生從中受到熏陶和感染，這對學生堅韌的品質的形成具有極大的影響，使學習差的同學對數(shù)學學習有一個更好的心理準備，并為獲得新知而付出代價。
3、以極大熱情和耐心培養(yǎng)學生良好的心理素質。學困生用“封閉的內(nèi)心”、“懷疑的態(tài)度來看待別人，這就需要教師做一個事業(yè)的有心人，留心觀察他們的生活、學習交往，多了解他們的思想狀況及其他表現(xiàn)，以便對癥下藥。要善于透過現(xiàn)象看本質，以便找到最佳的教育契機。千方百計發(fā)現(xiàn)學困生的“閃光點”，多表揚，使他們進一步體會到你的關心和愛護。在得到了被尊重和被重視的滿足之后，他就樂于接受教師的教育。但也有的學困生不是領會知識遲鈍，就是自制力很差，或根本“不記事]雖然我們非常認真地教育他，他卻一轉眼就忘，再不就另行一套。這時千萬不要發(fā)怒，要有耐心，要百講不厭，一旦發(fā)怒譏諷、打擊，不但起不到轉化作用，而且還把已經(jīng)建立的感情“化為烏有”，并使他對你的信任產(chǎn)生了距離感和恐懼心理。因此，每當生氣的時候應靜下來認真總結，積極改進工作，以找到更好的教育方法。
校本培訓
堿廠學校：趙興軍
2012年6月27日
班主任如何培養(yǎng)學困生良好的的學習品質 [篇2]
在教育教學工作和與學生的日常接觸中，縱觀學生的學習習慣，大致可分為三類情況：一類學生學習習慣缺乏，滿足于基本聽懂、會做、考試過關，很少有預習、復習等學習習慣。一類學生學習習慣不良，如作業(yè)拖拉、多次催討不交、抄襲，考試作弊等種種不良習慣。還有一類學生有很好的學習習慣，能獨立思考、能獨立作業(yè)，又有勤學好問的好習慣。學生的學習習慣不同，學習水平也就不同�？梢姡瑢W生的學習習慣對學習水平的影響非常之大。教師的職責是教。教什么？教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學習的習慣。古人云：“予人以魚，不如授人以漁�！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，希望和各位老師共同探討。
第一、要激發(fā)學生的興趣。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學生已經(jīng)形成的潛在學習積極性充分調動起來,我們有理由還給學生快樂的學習�？鞓返膶W習是人不斷發(fā)展的前提和基礎。新課程標準的理念之一就是要喚起學生要學習的需求，那些符合學生“玩”的天性的教學，才能喚起學生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學生學習的動機，從而讓孩子們在課上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習過程。
第二、培養(yǎng)學生的自信心。相信自己行，才會我能行，要幫助學生增強自學的自信心。學困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關愛的營養(yǎng)不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要能過調查研究，摸清情況，并找出能切實有效地改善孩子們學習行為的辦法來。這既是對學生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時我覺得凡事都要尊重學生，虛心聽取他們的意見，把學習的主動權讓給學生，誠心誠意地鼓勵學生，挖掘學生的優(yōu)點，真誠地告訴學生他們身上讓你感到驕傲的閃光點，那怕是一點點也要執(zhí)著地讓他們明白你是欣賞他們的。這樣學生的發(fā)言大膽了，爭辯自由了。每當學生認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此誘發(fā)出來的智慧力，往往是超出教師所預料的。
第三、幫助學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
第四、幫助學生養(yǎng)成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練學生思維能力的重要途徑。在教學中要充分激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學生勤思好問習慣的起點。在教學過程中，教師要多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對××同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“我們以×××的名字來命名這種解法好嗎？”、“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
第五、加強個別輔導。新課程的一個重要特點是面向全體，關注每一個學生的全面發(fā)展。當學困生沒能掌握課堂上應掌握的知識點時，如果教師在課外再不能給以重點的關注，假以時日，這些孩子的學習成績只會越來越差。課改不排斥必要的輔導，課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導。當然這樣的輔導不是一味的加班加點，不是強行灌輸，而應是學生在教師的愛心感召下，學習的興趣得以激發(fā)，學習的勇氣得以激勵，拉下的知識也得以重溫。這樣的輔導也不應再是教師的專利，而應成為小組學習的重要組織形式。
第六。良好的習慣要靠嚴格的紀律做保障。
俗話說的好，無規(guī)矩難以成方圓。此話很有道理。一個學生、一個班級，乃至于一所學校。能夠達到健康向上，學習一絲不茍，專心致志，做事迅速高效，風氣正，學風濃，風氣好，這一切一切良好的習慣都離不開嚴格的紀律進行約束。人人都有惰性，由于學生的年齡特征，自制率較差完全靠自覺，完全靠自律是難以達到成效的。是難以形成好習慣的，壞習氣是難以改變的。比如，班級的一個學生，今天他偶然遲到了或犯錯了，班級班干部視而不見，作為老師作為班主任不聞不問，，不去了解，不及時作出處理和評價，那么那些學生就會學生會產(chǎn)生錯誤認識，以為稍微遲到或偶然犯錯了沒有什么，于是乎偶然變必然，偶而一次會變?yōu)槎啻�，好習慣沒養(yǎng)成，壞習慣到成形了。還記得前一段時間，初三年級對課間上操問題的嚴格整頓。那一天天氣不太好，有風，初一和初二已經(jīng)在集合。初三的學生有些跑下教學樓，有些站在樓上教室里向外觀望問上不上操，也不知已經(jīng)下樓的哪一個學生謊言說今日不跑操了，結果跑下樓想去上操的學生也一哄而散往回走。來來回回操沒跑成，可上第三節(jié)課的時間就要到了。劉主任很是惱火，非常生氣。我們幾個班主任也深知，假如這樣下去，學生會有令不從，會養(yǎng)成懈怠心理，上操事小，但這種壞習氣壞蔓延到日常的學習和今后的班級管理。我們?nèi)w班主任立刻下樓配合主任進行集中整治。下令全體初三立刻下樓集合，寧可第三節(jié)課不上也要進行紀律整頓，向初三全體學生嚴格聲明，以后沒有通知不上操，那就是天天上操，集合必須要迅速。然后再次跑步上操，從那以后，初三的學生只要到了大課間集合最迅速，，上操也很整齊，風氣明顯好轉。好的習慣逐漸養(yǎng)成。事實告訴我們，再好的習慣，一定要靠嚴格的紀律做好保正。
學生良好學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學細微環(huán)節(jié)之中，需要我們一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。只要我們的心中有學生，想法百計去努力培養(yǎng)學生良好的習慣，那么教學成績的提高，良好班風學風的形成便會指日可待。
二〇一一年二月二十八日星期一
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