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外語教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
一、堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學原則
1、民主教學原則
課堂上學生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。
2、激勵原則
教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“try again”、“don’t worry, take it easy.”、“i think you can do it well next time.”。對于回答錯誤的學生，不要馬上說：“no, you are wrong”,而是說：“please think it over”。對作業(yè)中的錯誤不要畫“x”了事，而是在錯誤下邊畫橫線，并在旁邊注上“？”示意學生想想為啥錯了。對不同層次的學生，設不同程度的要求，分層次評價指導。使不同學生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學生困難要給予耐心指導幫助。
3、激發(fā)興趣，發(fā)揮主體作用。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創(chuàng)造學習。要把學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情緒讓學生扮演各角色，相互對話，講故事，當小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學習熱情。時間一久，這些興趣就會轉化為強大內部學習動機。使學生進行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學習。
二、在教學過程中創(chuàng)設質疑情景，并鼓勵學生求異思維。
“學啟于思，思源于學”，學生有了疑問才會去進一不思考不同的問題，才會有所發(fā)展有所創(chuàng)造。在英語教學過程中創(chuàng)設質疑，鼓勵學生的求異思維是有必要的。它是指在教學中教師創(chuàng)設一個問題，鼓勵學生打破思維定勢，敢于say no,從而讓學生多角度多側地思考問題。例如在教完 “confucius，a pioneer in the field of education”這課后， 教師提問what can you learn from the text?有學生大膽地說出孔子不但是我國教育界的創(chuàng)始人而且還是偉大的思想家和哲學家，他的許多名言至今還影響著全世界許多人. 如learn the new while reviewing the old .作為中國人我們應為我們的民族而感到自豪。顯然這為學生的思想是有遠見的，我讓學生為他鼓掌表揚了他，并鼓勵學生要敢于發(fā)表自己的見解。在課堂教學中，要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要要善于挖掘教材隱含的創(chuàng)造性因素，通過創(chuàng)設質疑情景，給予每個學生參與的機會，賦予他們聯(lián)想和想象的空間。讓學生積極運用所學知識，大膽進行發(fā)散思維，如：在學習過去進行時，出示一幅有關一為男孩在學習的情況， 而旁邊他爸爸在讀報子，在出示圖時先把男孩在做什么遮住，問：“what was the boy doing when his father was reading?”學生們就會進行guess 和discuss，并積極發(fā)言從而給他們提供發(fā)散思維的機會。
三、在課堂教學進程中引導學生積極主動地、具有創(chuàng)造性地學習。
人的想象力是知識進化的源泉。我們可以用想象來解決學生在母語環(huán)境中學習英語常常遇到英語和母語在各種表達方式上的沖突。比如說“l(fā)isten”和“hear”，初中學生在對漢語翻譯時往往會有一定的疑惑，教師可以利用時機創(chuàng)造性地引導學習掌握語言規(guī)律。在教學中，出示幾個不同句子，如listen .what do you hear ？i hear there is someone crying. he is listening to a song.讓學生自己翻譯，找出答案，這就是讓學生進行自動學習的過程，在這一過程中學生便會發(fā)現(xiàn)“l(fā)isten”是強調“聽”的動作和過程而“hear”是強調“聽”的結果。
綜上所述，教育本身就是一種探索與創(chuàng)造，教師要以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，引導其探究，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力，使英語課堂成為教師和學生共同努力創(chuàng)新的舞臺，并最終使學生發(fā)展成為勇于思考，敢于創(chuàng)新的新時代接班人
《外語教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》。
外語教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 [篇2]
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是素質教育的核心。知識經濟時代需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。
一、英語教學與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關系
1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。
英語自產生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結構、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。
2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。
人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內的各民族語言所記錄，在其語言結構和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。
3、英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。
隨著我們加入wto的同時，英語更成為我們交流的重要語言。我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術學習的運動。當時，許多人出國留學，借助所學得的英語、日語、法語等外語來學習先進思想和技術，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴復、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學家、教育家和文學家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。
二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。
現(xiàn)行英語教材junior/senior english forchina中許多內容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。
例如，jefc第三冊介紹了美國發(fā)明家thomasedison童年的故事，sefc第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師waltdisney的傳奇經歷，教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。
又如jefc第二冊第39課中有個關于乘電梯的問題：“whydoesn't he use the lift for the last threefloors?”文中也沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。
三、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維 。
求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say no”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。
在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。
2．在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性。
自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。
本人在課堂教學中常常以“用英語拉家常”的方式來引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復習教材junior englishforchina初一第17單元couldyouhelp me,please?時，我抱了個看似十分沉重大紙袋子走進教室，隨口就說：“the bagis heavy. who can helpme?”許多學生都舉手要來幫我拿，于是我把這個袋子交給了一位男同學問他：“couldyou helpme?”他接過箱子便說：“certainly.” 然后我又問他：“isitheavy?" 他掂了掂箱子的份量說：“no,itisn't heavy. it'slight. ”（這些正是這一單元所學的內容。）隨后我又借機問學生：“whatis in the bag, do youknow?”學生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創(chuàng)設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。
3．在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言
學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“therebe” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創(chuàng)造性地學習，掌握語言規(guī)律。教師可讓學生搜集含有“therebe” 和“have/has”結構的例句。將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。
4．在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段
以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。
四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。
本人在組織學校英語課外興趣活動時同學生一起將教室的一角布置成頗有童趣的englishcorner。讓讓學生充分利用身邊的實物和場景來學習英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設計英文個人主頁等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。
長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，總是讓學生進行“滿堂灌”式的學習，在“題�！敝锌鄳�(zhàn)，導致許多學生“死讀書”，不懂活學活用，怕交際。作為一名英語教師，要將創(chuàng)新教育理論與該學科緊密結合起來，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
總之，在英語教學中，只要教師不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造機會讓學生動手動腦參與，就能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
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