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手工制作中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
一、 創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！币肱囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先應該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作教學環(huán)境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學，使教學從課堂延伸到課外，延長評價時間，給學生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學習氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，導入課題。如：在開展
折紙教學活動中，可首先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境。這對學生折紙的興趣極其重要。為了給學生一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種蝴蝶在飛舞，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，和學生起名為“青蛙合唱團”。用紅色的紙折出各種花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，還有“鳥的世界”等等。一一裝飾在室內(nèi)，有的學生高興的說：“老師，我們的教室真漂亮。”有的說：“老師，快教我們折紙吧！”學生在這個時候興趣被調(diào)動起來，萌發(fā)了折紙的愿望。事實證明，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學習氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、尊重學生個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力。
兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。就需要給學生提供與材料充分接觸的機會。如：讓學生在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓學生在玩紙的同時進行各種活動，讓學生在于材料相互作用的過程中，對折紙活動產(chǎn)生興趣，愿意去操作。提供多種材料，引導學生進行聯(lián)想。
材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。學生在手工制作活動時，為他們提供了豐富的活動材料，還創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)。讓他們根據(jù)自
己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出多種制作方案。如：請學生折出一架機關(guān)槍可用哪些材料（可用紙、剪刀....）。
手工制作中所需要表象的積累應特別注意表象的空間存在形式。教師可讓學生用看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如：指導學生對一只動物的形象進行分析，教師可啟發(fā)學生思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？.......教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助學生加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓學生背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。
三、學生動手操作，在實踐中掌握手工技能。
學生動手操作是學習手工制作的重要環(huán)節(jié)。學生只有在自己進行操作時才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學時間的限制，改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學生動手操作的時間。例如：在制作布貼畫時，我先就如何制作布貼畫簡單交待一下，便讓學生動手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費時間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼……當他們遇到困難時再給予適當?shù)闹笇�。一�?jié)課下來，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。在教學中多讓學生自己動手，多給學生一些時間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感。
四、運用電教手段，加深理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在制作樹葉貼畫時，采用傳統(tǒng)的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學生的學習興趣。采用實物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。
五、減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性。
作業(yè)是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一，但學生完成的作業(yè)并不能完全代表一切，學生在完成作業(yè)的過程中獲取經(jīng)驗和教訓這才是最重要的。在手工制作中，有些同學擔心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。
手工制作中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 [篇2]
一、設(shè)定目標，挖掘?qū)W生潛能
在手工制作教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。當學生學會幾種制作方法后，我會讓他們獨立制作一些東西，如手鏈、新年賀卡、杯墊、玫瑰花等。教師只教基本制作方法，進行簡單示范，讓學生盡情發(fā)揮自己的想象力。因為布置的任務具有開放性，給學生留有很大的創(chuàng)作空間，在實踐中學生們把學會的各種方法任意組合，靈活運用，在作品中充分展現(xiàn)自己的個性和智慧。大部分學生非常喜歡制作，他們的作品常常出乎我的意料，讓我眼前一亮。我還在班級中開展了學生作品展，在學校組織了手工作品比賽，學生的熱情更高，回家以后反復練習，改進作品，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
課堂教學中，當學生思考時，教師不要急于提供幫助，要有意給學生造成暫時的失敗感和短時焦慮，使學生心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會促使學生注意力更加集中，從而激勵學生運用內(nèi)在潛能去自主探索、自主解決，使學生的主動性、創(chuàng)造性得到更大發(fā)揮，既動手又動腦，使學生的思維能力得到提高。
二、增強過程性評價，鼓勵學生創(chuàng)新
積極的評價非常重要。在實踐中我加強了對學生創(chuàng)作過程的評價，評價的內(nèi)容包括是否積極參與、認真制作，制作時有無獨創(chuàng)的地方等。學生一旦有創(chuàng)新的地方，我都會及時表揚、鼓勵，并當眾展示他們的作品，挖掘其作品的閃光點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
孩子的好奇心我們應給予保護，孩子的奇思妙想我們應該給予呵護。教師應恰當?shù)剡M行點撥，使學生意識到如何使作品更美，如何搭配使顏色更漂亮。在經(jīng)過啟發(fā)之后，孩子的思維往往更加活躍，常常會迸出更多“突發(fā)奇想”，這些突發(fā)奇想像耀眼的火花，教師應幫助孩子及時捕捉到它們，讓孩子體驗到成功的愉悅，激發(fā)孩子的學習興趣。
在教學評價中，師生之間要建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧、寬松、自由的課堂氛圍，讓學生消除膽怯和依賴心理，充分表達自己的思想、認識和情感，敢于提出不同觀點，發(fā)表不同見解，充分展示自己的個性特征，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。
三、在實踐中培養(yǎng)學生的自信心
創(chuàng)新總是和想象力聯(lián)系在一起。為此，在手工實踐操作過程中，教師應充分利用學生已有生活經(jīng)驗和對手工課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要手段。在實踐操作中，教師可以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相競爭。小組之間開展競爭，能使學生的個性得以發(fā)展，特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高。以小組團體成績評價為導向，可以激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
學生都希望自己能成功，能得到老師的贊賞。在教學中我盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功，從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，愿學、樂學、會學、善學。
一件完美的手工制作品的完成，體現(xiàn)了一個人的綜合能力。科學家愛因斯坦說過：“想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！笨茖W家們已經(jīng)多次提出，藝術(shù)教育可提高一個人的綜合素質(zhì)。手工制作課既培養(yǎng)了學生的觀察、想象、創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了他們的審美能力。作為教師，要想方設(shè)法為學生提供和創(chuàng)造有利條件，引導學生開闊視野、大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。
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