中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是每一位初中英語(yǔ)教師都面臨的課題。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。在本文中，作者主要探討了培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的途徑。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成了教師們?nèi)碌摹氨匦拚n”。培養(yǎng)這種能力需要教師打破舊的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備這樣的能力。這樣不但可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在過(guò)往的教育模式中，教師通常只是站在講臺(tái)上講課，始終與學(xué)生保持一定的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種敬畏之情，這在某種程度上妨礙了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還處于探索的階段，在這個(gè)時(shí)期教師幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得特別重要。
例如，在授課過(guò)程中教師可以先教學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，如《bingo》，再把學(xué)生們分為兩個(gè)大組去共同學(xué)習(xí)教師所教的歌曲。接下來(lái)，教師就要求學(xué)生們來(lái)一次歌唱接力比賽，由兩組派出代表開(kāi)始接力對(duì)唱，唱錯(cuò)或沒(méi)接上的由教師標(biāo)記錯(cuò)誤一次，換該組的另外一位學(xué)生接上，直至歌曲完成。等歌曲完畢后看誰(shuí)錯(cuò)得最少，發(fā)音最準(zhǔn)確就勝出。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生有效地學(xué)到新的英語(yǔ)單詞和詞匯，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上更加輕松愉悅。因此在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)積極互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，一種備受關(guān)注的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)之中，那就是多媒體教學(xué)。初中年齡段的學(xué)生對(duì)新事物都充滿了好奇，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
如北京仁愛(ài)版初中英語(yǔ)unit 1-topic 1 section a課時(shí)period 1中提到的交際用語(yǔ)，教師就可以給學(xué)生們放一部人物對(duì)話的動(dòng)畫(huà)短片，然后請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)模仿剛剛播放的短片的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候以下交流用語(yǔ)就會(huì)被運(yùn)用：
（1）good morning
（2）hi/ hello
（3）are you...
（4）welcome to...
（5）thank you
通過(guò)這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
所謂的學(xué)習(xí)策略包括交際策略與資源策略這兩個(gè)方面。交際策略最重要的就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范并大膽地去說(shuō)英語(yǔ)，在交際中不斷學(xué)習(xí)如何進(jìn)行跨文化交際。在培養(yǎng)資源策略的過(guò)程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)初中學(xué)生閱讀盡可能多的英語(yǔ)文章，豐富自身的英美文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視等多種渠道尋找可利用的信息和所需要的英語(yǔ)材料。
4. 教師的引導(dǎo)作用
教師在教學(xué)過(guò)程中的行為規(guī)范、言語(yǔ)、穿著等都對(duì)學(xué)生有著很大的影響。教師應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用去引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。比如，教師在課堂活動(dòng)中幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師除了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生傳授知識(shí)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
5. 合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
大多數(shù)人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是相反的，可事實(shí)并不是那樣，它們之間是相互依存的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)使得他們可以創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 [篇2]
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為今天新課程改革的主旋律，但是在教學(xué)過(guò)程中如何有效培養(yǎng)這種能力仍然是廣大教師一直探討的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文將從英語(yǔ)教學(xué)的角度談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種方法：
一、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，理解和熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際情境，吸引學(xué)生積極參加到活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展師生之間、生生之間的多項(xiàng)交流，使他們自主地、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的主體作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可根據(jù)教材但又不拘泥于教材，教學(xué)的呈現(xiàn)方法應(yīng)新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調(diào)枯燥。例如，高中英語(yǔ)的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫(xiě)預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)理解文章。其操作要點(diǎn)是：（1）概括文章的段落大意；（2）說(shuō)出或與出文章的中心思想；（3）回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題；（4）找出文章中的常用短語(yǔ)與常見(jiàn)句型。通過(guò)上面幾個(gè)要點(diǎn)的操作，可以掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，則讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一，基于建構(gòu)主義“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造起寬松、愉快、生動(dòng)活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生較大的自由，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問(wèn)題臺(tái)階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而形成正確的觀點(diǎn)。如在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，可通過(guò)情景，讓學(xué)生在理解新語(yǔ)言現(xiàn)象的過(guò)程中去悟出語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們品嘗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣；而在對(duì)話表演這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握了語(yǔ)言而且體會(huì)到了英語(yǔ)的溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的`。
三、注重課堂有效教學(xué)，分層次指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量
高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在缺乏語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)時(shí)少等情況下，課堂教學(xué)成為培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)程度的參差不齊更要求教師關(guān)注各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們反復(fù)朗誦，增加語(yǔ)量、增強(qiáng)語(yǔ)感；而基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們對(duì)材料進(jìn)行整理歸納、復(fù)述課文等等。不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。同時(shí)課堂教學(xué)要求教師應(yīng)選擇富有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的材料，組織學(xué)生參加各種形式的活動(dòng)，并適時(shí)加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生有效地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。例如在教授book1 unit1 anna’s best friend時(shí)，由于學(xué)生缺乏對(duì)納粹組織的理解，且課文又是《安妮日記》的其中一篇，學(xué)生不能完全理解課文所要表達(dá)的意義。為此，筆者在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生觀看了關(guān)于納粹組織的歷史短片，閱讀了有關(guān)安妮一家受迫-害的信息。有了上面的鋪墊，學(xué)生學(xué)起課文來(lái)就顯得得心應(yīng)手了。
四、注重學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)
“教學(xué)就是為了不教而學(xué)�！币虼�，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略。 其中認(rèn)知策略的培養(yǎng)可使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法和技巧，如教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法、使用工具書(shū)的方法；更細(xì)一點(diǎn)的可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)的策略、閱讀策略、寫(xiě)作技巧等等。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)可使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，自我反思學(xué)習(xí)過(guò)程，從而逐步走向自主學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)完單詞后，筆者都要求學(xué)生以小組的形式討論這些單詞該如何記憶才會(huì)牢固，然后把討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)跟同班同學(xué)分享，以此幫助學(xué)生記憶單詞。筆者也注重單元教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)和試卷分析。每單元學(xué)完后,要求學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容,重新歸納整理知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺。每次做完習(xí)題或考完試后,先把答案發(fā)給學(xué)生,讓他們以反推的方法,找出自己錯(cuò)在了哪里,培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我分析、自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)力保證。
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