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陜師大學(xué)習(xí)匯報(bào)材料
匯報(bào)人：
2017年4月8號(hào)到4月10號(hào)，xx和我五位老師有幸參加了在陜西省教育學(xué)會(huì)舉辦的《全國(guó)小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師高效課堂教學(xué)展示觀摩研討會(huì)》，在此非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
這次外出學(xué)習(xí)，我們收獲很大！在兩天半的時(shí)間里，我聽取了全國(guó)優(yōu)秀教師徐斌老師、徐長(zhǎng)青老師及省級(jí)優(yōu)秀教師楊維鴿等13位老師的精彩授課。下面就我的聽課過(guò)程和感受簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。
到達(dá)會(huì)場(chǎng)之后，經(jīng)過(guò)一個(gè)20分鐘簡(jiǎn)短的開幕式后，正式進(jìn)入觀摩課環(huán)節(jié)。 第一天共進(jìn)行了五節(jié)課。每節(jié)課40分鐘左右，學(xué)生30名，是小班教學(xué)。第一節(jié)課，徐斌老師的《平均數(shù)》講的很棒！我很佩服這個(gè)老師的基本功和課堂駕馭能力，然而更讓我欽佩的是徐老師對(duì)教育的追求。這是一節(jié)小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，徐斌老師從游戲入手引入平均數(shù)，通過(guò)直觀操作，移多補(bǔ)少；抽象思考，列式計(jì)算；聯(lián)系對(duì)比，感悟意義；遷移類推，解決問(wèn)題；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟平均數(shù)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉悅中認(rèn)識(shí)、體會(huì)了平均數(shù)，同時(shí)也滲透了他對(duì) “無(wú)痕教育”的追求。
第二節(jié)課，楊維鴿老師《生活中的大數(shù)》，這是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課。老師講的很實(shí)在也很符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。是一節(jié)很真實(shí)的課堂。
第三節(jié)課是專家點(diǎn)評(píng)課，點(diǎn)評(píng)的兩位專家是孫曉天和路秀蘭。他們從大的教育理論方面進(jìn)行評(píng)說(shuō)，主要講了評(píng)議一節(jié)課要有依據(jù)。沒(méi)有具體評(píng)價(jià)這兩節(jié)課的得失。自己感覺(jué)沒(méi)什么收獲。第四節(jié)課，程曉瑩老師的《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》公開課及說(shuō)課。
第五節(jié)課，是趙小曾老師的《填數(shù)游戲》，老師一上場(chǎng)和學(xué)生充分互動(dòng)后，一節(jié)新課開始了，作為一名男老師能把小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課上到這個(gè)程度，不得不使我拍手稱贊。 他的課堂設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最大限度的利用了小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特點(diǎn)并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，從游戲入手，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生在輕松中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
幾節(jié)課的共同特點(diǎn)：老師講的也很好！不愧是省的精英大聚會(huì)！老師下苦功了，從教材，學(xué)情，多方面入手，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情趣。使每節(jié)課在輕松愉悅中收?qǐng)�，學(xué)習(xí)效果很好。
第二天聆聽了徐長(zhǎng)青老師，孫貴合老師，楊瓊老師、許淑一老師、崔敏老師、彭銀航老師等六位老師的數(shù)學(xué)課及說(shuō)課。
幾位老師都能在課堂中放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。教師在教學(xué)中注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
幾位老師能有機(jī)地整合教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果很好。另外教師還能在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己所教的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。其中有一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，是清華附小許淑一老師上的。她通過(guò)《宇宙小子》介紹了數(shù)學(xué)閱讀課的重要性和必要性。講述了他們清華附小數(shù)學(xué)閱讀課的起步、運(yùn)行和評(píng)價(jià)等。
第三天早上聆聽了潘小明老師的《誰(shuí)圍出的面積最大》和王永濤老師的《誰(shuí)先走》，課堂講解清楚、干練，能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，效果良好。
在這些名師們上的課中，我印象最深刻的是徐長(zhǎng)青老師的《數(shù)與形》。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、生動(dòng)化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)；另外，由于使用了數(shù)形結(jié)合的方法，很多問(wèn)題便迎刃而解，且解法簡(jiǎn)捷�！皵�(shù)與形”對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，甚至個(gè)別同學(xué)已經(jīng)知道了“特殊”公式而輕視了教材中的內(nèi)容，因此徐老師就帶著學(xué)生重新梳理了這六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，使學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)：他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程本身就是一個(gè)數(shù)形結(jié)合的過(guò)程，在這一歷程中，他們經(jīng)歷了“一一對(duì)應(yīng)”、“轉(zhuǎn)化”、“數(shù)形結(jié)合”、“方程思想”等一系列的數(shù)學(xué)思想的洗禮。課一開始，徐老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“什么是數(shù)學(xué)？”由此知道了數(shù)學(xué)在孩子們的心中是一種數(shù)字，是一種計(jì)算……接著徐老師指出了“數(shù)標(biāo)”中的數(shù)學(xué)是“研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”，由此揭示了數(shù)學(xué)中的“數(shù)與形”是相輔相成的，是互幫互利的。然后徐老師給學(xué)生講述了自己在一年級(jí)做的一個(gè)小調(diào)查：給一年級(jí)的小朋友出了一個(gè)數(shù)，而這些小朋友就根據(jù)自己對(duì)這個(gè)數(shù)的理解畫出了一幅圖。當(dāng)徐老師出示第一幅圖（4根小棒，3長(zhǎng)1短）后，學(xué)生猜可能是3.5或7，出示第二幅圖（4個(gè)圓，3大1�。┖�，學(xué)生猜可能是3.5，出示第三幅圖（3個(gè)愛(ài)心，5個(gè)圓）后，學(xué)生猜可能是3.5或35，當(dāng)再出示第四幅圖（35個(gè)圓）后，學(xué)生猜肯定是35，由此得出數(shù)與形是有聯(lián)系的，數(shù)可以用圖來(lái)表示，圖也可以用來(lái)表示數(shù)。 在讓學(xué)生感知“形對(duì)數(shù)的幫助”時(shí)用數(shù)學(xué)家華羅庚的名言“數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形無(wú)數(shù)時(shí)難入微”進(jìn)行引入，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)一年級(jí)的進(jìn)位加法時(shí)，用小棒來(lái)幫助學(xué)生理解“湊十法”的時(shí)候正是“形對(duì)數(shù)的幫助”的一個(gè)體現(xiàn)。接著玩數(shù)一數(shù)的游戲，出示了1個(gè)白色的圓，再出示了3個(gè)紅色的圓、5個(gè)綠色的圓，接著讓學(xué)生猜一猜會(huì)出示幾個(gè)圓，得出加數(shù)是連續(xù)的奇數(shù)，當(dāng)在解決“1+3+5+……”連續(xù)奇數(shù)數(shù)列求和的練習(xí)題時(shí)，徐老師讓學(xué)生思考1,1+3=4,1+3+5=9這三個(gè)算式左右的數(shù)的關(guān)系，得出了左邊的數(shù)是連續(xù)的奇數(shù)，右邊的數(shù)是完全平方數(shù)。通過(guò)“這幾個(gè)得數(shù)是長(zhǎng)方形的面積還是正方形的面積”這一問(wèn)題使學(xué)生明確了得數(shù)的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)擺一擺這些小圓片，得出擺出的是一個(gè)正
方形，它的面積也就是連續(xù)奇數(shù)的個(gè)數(shù)（邊長(zhǎng)）的平方，并強(qiáng)調(diào)這些連續(xù)奇數(shù)是以1開頭的。接著在利用規(guī)律寫一寫得數(shù)的時(shí)候，徐老師要求學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)幫助理解，并且要說(shuō)一說(shuō)畫出的圖形是以邊長(zhǎng)為幾的正方形，在練習(xí)中既要鞏固新知又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生做到了知其然也知其所以然。
最后利用數(shù)形結(jié)合的方法解決了高斯定律的方法：（首項(xiàng)+末項(xiàng)）×項(xiàng)數(shù)÷2，也就是梯形的面積公式。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生在記高斯定律的求法時(shí)不再是死記硬背的記公式了，而是已經(jīng)學(xué)會(huì)如何把算式轉(zhuǎn)化成圖形進(jìn)行求解。
聽了徐長(zhǎng)青老師的課，我為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。徐老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，在解釋“……”的意義時(shí)解釋為“在語(yǔ)文中表示寫不完，在數(shù)學(xué)中表示不必寫”，在課堂上我更多的感受到的是他給學(xué)生營(yíng)造的民主、和諧的環(huán)境，他的課具有挑戰(zhàn)，蕩漾著智慧，呈現(xiàn)著自主、關(guān)注著發(fā)展。然而在這節(jié)課中徐老師的理念“學(xué)習(xí)就在每分鐘，學(xué)習(xí)就在你身邊�！�;“數(shù)學(xué)好玩，我與數(shù)學(xué)共成長(zhǎng)�！�;“深入地思考，合理的猜測(cè)。”;“不要變成學(xué)生心靈的殺手。”;“老師要轉(zhuǎn)化視角，不是轉(zhuǎn)變觀念�！痹谶@一節(jié)課中都得到了滲透。
總之，這次外出學(xué)習(xí)，我的收獲是感受到了教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，進(jìn)而深入到孩子的心靈深處，一節(jié)課若能配上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，這樣孩子們一定會(huì)開心的大笑，在笑聲中感悟數(shù)學(xué)的魅力。在今后的教學(xué)工作中一定要多向各位老師學(xué)習(xí)，找出自己在教育教學(xué)方面的差距，努力鉆研，加強(qiáng)班級(jí)管理。全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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