省級骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

陽春三月，我懷著激動的心情，走進(jìn)了有著深厚文化底蘊(yùn)的陜西教育學(xué)院，參加全省骨干班主任培訓(xùn)。在這里，我認(rèn)真聆聽了陜西教育學(xué)院教育系朱金衛(wèi)老師的《學(xué)生心理健康與學(xué)校心理健康教育》、陜西教育學(xué)院梁朝陽教授的《主題活動參與型班級管理模式研究》、陜西學(xué)前師范學(xué)院教育系何善平教授的《班主任的智慧》、戶縣紙房學(xué)校馮雪紅校長的《愛是學(xué)生成長的陽光》、陜西師范大學(xué)張旸老師的《班主任的職業(yè)幸�！�、陜西教育學(xué)院王怡副教授的《未成年人保護(hù)與安全教育》、陜西教育學(xué)院教育系劉艷金老師的《教師情感與學(xué)生情感教育》、大雁塔小學(xué)田延副校長的《用真情和智慧叩響教育之門》、西安市未央?yún)^(qū)西航三校吳蘭老師的《老師陽光了，學(xué)生才陽光》、陜西教育學(xué)院教育系教學(xué)教研室王瑜主任的《新課改背景下的班主任專業(yè)化》、陜西教育學(xué)院教育系呂銀芳老師的《師生溝通藝術(shù)》、陜西教育學(xué)院教育系潘炳超老師的《生命教育》等內(nèi)容，七天來我的感觸頗多，收獲很大，現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)簡要匯報(bào)如下：

一、 作為班主任要做學(xué)生平安成長的護(hù)航人

悠悠萬事，安全為大。安全工作重于泰山。細(xì)節(jié)決定成敗。在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境中，學(xué)生比較容易受到來自各個(gè)方面的干擾和侵害：學(xué)生面臨一定學(xué)習(xí)壓力、缺乏安全知識、粗心與麻痹；周邊社會 1

治安狀況的影響、校園管理上的某種疏漏，從而導(dǎo)致不安全事件時(shí)有發(fā)生，給家庭與社會造成重大影響。因此，班主任應(yīng)高度重視并加強(qiáng)安全管理工作、加強(qiáng)學(xué)生的安全教育力度,為學(xué)生的健康成長提供一個(gè)安全穩(wěn)定的良好環(huán)境。

(一)構(gòu)建班級安全管理網(wǎng)絡(luò)

形成班主任---班長----安全委員---安全監(jiān)督員---安全信息員的管理網(wǎng)絡(luò)，層層落實(shí)安全工作目標(biāo)責(zé)任制。通過細(xì)化人員的工作職責(zé)，劃時(shí)段、分區(qū)域承包管理，責(zé)任到人，不留死角，增強(qiáng)安全、服務(wù)意識，做到明確分工，責(zé)任到人，

(二)細(xì)化制度

班主任安全管理內(nèi)容之龐雜、任務(wù)之繁重使我們時(shí)常處于高度緊張之中。那么要使我們的安全工作能夠輕松而有效，管理規(guī)范而有序，制度建設(shè)尤顯重要。管理理念的貫徹要靠管理機(jī)制的構(gòu)建；管理行為的到位，要靠管理措施的明確；管理效果的好壞，要看管理制度是否得到堅(jiān)持。

（三）建立家校合一的安全網(wǎng)絡(luò)

為每一個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的信息卡，定期召開家長會，確保隨時(shí)能與學(xué)生家長交流與聯(lián)系。開拓順暢、開放的家、校溝通渠道，建立民主平等、互信互動的家、校關(guān)系。樹立主動服務(wù)的觀念，積極征求家長對學(xué)校工作的意見，歡迎家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、管理進(jìn)行監(jiān)督；定期舉辦家長學(xué)校，指導(dǎo)家長講究教育方法，提高家教效果。

二、作為班主任要有一顆愛心

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愛是班主任工作的核心，責(zé)任心、事業(yè)心是做好班主任工作的基礎(chǔ)�？梢哉f當(dāng)一名班主任最基本的條件是擁有一顆愛孩子的心，這種愛應(yīng)該是始終如一的真愛，它需要真心、真情地付出，它更需要我們靜下心來，不斷給每一個(gè)孩子以新的滋養(yǎng)。我們在工作中，要注重與孩子的情感交流，用愛心去呵護(hù)每個(gè)孩子，給他們以尊重、關(guān)愛和激勵，使他們享受到了師愛的溫暖，人人喜歡集體生活，形成信任、寬容、友愛、自信等良好的性格特征，在民主、平等、和諧的教育環(huán)境中健康成長。有愛就有動力，有了動力就會去關(guān)心孩子、尊重孩子、理解孩子、懂得孩子。孩子們在與老師相處的過程中是會用心去體驗(yàn)老師的愛，當(dāng)他們真心地感到老師在關(guān)心、愛護(hù)他們時(shí)，就會更加信任和喜歡老師，與老師成為知心朋友。

尊重教育的核心就是尊重教育教學(xué)規(guī)律，特別是尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)、人格和權(quán)利、興趣和個(gè)性，既尊重有特殊天賦的學(xué)生，又尊重具有不良習(xí)慣的學(xué)生，允許他們犯錯，但一定要知錯改錯。班主任在工作中要針對每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，對于各種不同層次的學(xué)生因材施教。平時(shí)，注重多激勵、夸獎、寬容，用欣賞的目光去看他們，尊重、保護(hù)他們的自尊，樹立自信，盡可能多地給孩子們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使每個(gè)孩子都能經(jīng)過努力有所前進(jìn)，使每個(gè)孩子都能品嘗到成功的喜悅，使他們能天天有進(jìn)步。對于優(yōu)等生，不寵壞他們，有錯不遷就，時(shí)時(shí)提醒他們做一個(gè)正直、熱情向上的人，不僅學(xué)業(yè)優(yōu)、人品更要優(yōu)。對于中等生，重視與他們的情感交流，充分調(diào)動他們的積極性，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們，使其看到自己

的潛力，成為學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)習(xí)上有困難、內(nèi)向以及淘氣的孩子，倍加關(guān)心和耐心，努力做到：真誠地對待他們，善意地理解他們，高興地接受他們。

孫云曉老師說過：從小感受到愛和尊重的孩子，長大后往往是一個(gè)懂得愛并會尊重他人的人。我們在教育中，要對學(xué)生多一點(diǎn)愛心，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)寬容，注意批評的技巧，學(xué)會相互尊重。霍懋征老師和魏書生老師就是我們時(shí)代的楷模，更是班主任群體的優(yōu)秀代表。

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三、作為班主任要把養(yǎng)成教育常抓不懈

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。良好的常規(guī)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證，而良好的習(xí)慣要靠我們教師去幫助學(xué)生養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，就要做到嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、持之以恒。班主任要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的班規(guī)，要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，一旦決定就要堅(jiān)決執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中，要善于動腦筋，想辦法，以各種不同的方式經(jīng)常檢查、考核實(shí)施的情況。同時(shí)，班主任在工作中要時(shí)刻注意自身形象，事事要從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生。平時(shí)，凡要求學(xué)生做到，班主任先做到。也就是說，教師是在利用自己的人格來培養(yǎng)學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。教師是智慧的河，胸懷的海，品德的山，思想的光。一個(gè)人格高尚，知識淵博，性格樂觀、幽默，風(fēng)度優(yōu)雅的班主任，就會帶出一班不同的學(xué)生來。另外，在養(yǎng)成教育中，科任教師的責(zé)任也非同小可，他們是學(xué)生成長中重要的引路人，有了他們的辛勤付出，學(xué)生的

學(xué)習(xí)生活才多姿多彩，學(xué)生才能懂得美，享受美，才能全面發(fā)展。平時(shí)，在校內(nèi)科任教師是班級工作的合作者，而班主任則是與科任教師合作的親密伙伴，他們之間應(yīng)該有一種默契的關(guān)系。班主任要積極與科任教師溝通，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，一點(diǎn)一滴幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣。

四、作為班主任要學(xué)會與學(xué)生溝通

師生溝通決定著教育的整體效能 。喜歡老師，喜歡老師所教的課，學(xué)習(xí)老師，學(xué)給老師看； 教育過程，需要教師喚起學(xué)生的積極情感、情緒參與； 與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是教師的一種教育能力。有效師生溝通基本要件之一：同理心。同理心就是教師設(shè)身處地地去傾聽學(xué)生，不僅注意他所說的內(nèi)容，而且去體會他的內(nèi)心感受。要件之二：就是真誠。 用真誠喚起學(xué)生的信任。要件之三：接納與尊重。在師生溝通中常用的口語技巧有幽默、反語、委婉、模糊、含蓄、沉默。批評學(xué)生也講究口語策略。即反省內(nèi)心、切入話題、中肯批評、提請解釋、提請建議、總結(jié)承諾六步進(jìn)階法。第一步反省內(nèi)心就是反省對話是否正確。教師欲批評學(xué)生時(shí)一般應(yīng)有一定的思想準(zhǔn)備，重點(diǎn)是思考自己的內(nèi)心對話是否正確，是否遵循了“是批評、而決不是責(zé)備”的原則；第二步切入話題，就是伺機(jī)說明批評的理由。說明理由時(shí)切記要簡單明了，忌羅唆或過分重視細(xì)節(jié)；第三步提出明確中肯的批評。批評時(shí)句子應(yīng)以“我”字開頭，以表示批評發(fā)自于你個(gè)人，而非某些不能公開的來源。如：“我看到了你在課桌下做……這是違反校規(guī)的�！迸�評對方時(shí)越簡短越好，而且要最先說出，說完

后可談?wù)劥隧?xiàng)錯誤的后果。第四步是請對方提出解釋。第五步是請對方建議如何加以改進(jìn)。這一步，主要應(yīng)鼓勵對方能說出自己的改進(jìn)意見。第六步是總結(jié)對方承諾的行動。一般做法是：重復(fù)檢討上一步進(jìn)階中對方自己提出的改進(jìn)建議，確定它們的可行性;再次明確彼此應(yīng)負(fù)的義務(wù);結(jié)束話題前，附帶對對方說明，以后教師將會繼續(xù)認(rèn)真觀察對方的改進(jìn)努力。以使對方更加慎重其事。你希望別人怎樣對待你，你就怎樣去對待別人。不要用自己喜歡的方式去對待別人，而要用別人喜歡的方式去對待對方。這是人際溝通中的“黃金定律”。

教育的共性要求與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是幾千年教育的“死結(jié)”。這就要求我們教師要用一雙慧眼在最大程度上去了解每一位學(xué)生，知道他們的長處，更好地為他們提供教育措施，更好地去測量評價(jià)他們，讓他們最大程度地發(fā)揮潛能，走向成功。那班主任工作的藝術(shù)體現(xiàn)在哪兒呢?它主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；語言表達(dá)生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態(tài)語言表示教師對學(xué)生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳境界，并獲得最佳效果。 大智明師道！

在這里，給大家講溝通中的少與多：

少說抱怨的話 多說寬容的話

少說諷刺的話 多說尊重的話

少說拒絕的話 多說關(guān)懷的話

少說命令的話 多說商量的話

少說批評的話 多說鼓勵的話

心中有愛，工作有心，溝通有術(shù)，只要我們一切從學(xué)生利益出發(fā)，一切為學(xué)生著想，用我們的熱情和溫暖，用我們生命的熱力去陪伴孩子們充滿艱辛的成長歷程，努力讓這個(gè)歷程盡可能變得燦爛和陽光。讓我們所有的班主任攜起手來為達(dá)到這個(gè)共同的目標(biāo)而努力吧！

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二○一二年四月十二日

省級骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料 [篇2]

三分校 丁勁鋒

2012年11月8號，我在學(xué)校的安排下，到華南師范大學(xué)參加了初中班主任骨干班主任的培訓(xùn)。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我走進(jìn)了華師大。現(xiàn)將10多天的培訓(xùn)作一個(gè)簡略的總結(jié)。

一、感受華師

走出車門，一股潮熱迎面撲來。脫掉厚重的衣服，拖著沉重的行李，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育部的主任戴老師。戴老師就用幽默簡單的話語自我介紹，講明了注意事項(xiàng)。由于這次受訓(xùn)人員比較多，華師大已經(jīng)為我們分好了小組。賓館簡單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點(diǎn)，給我們一個(gè)調(diào)整休息的半日，并發(fā)放了學(xué)員手冊。整理好行裝，我們迫不及待的翻開手冊，看到此次培訓(xùn)的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，動靜交替，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研討與體驗(yàn)相呼應(yīng)。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需，有教學(xué)理念、實(shí)踐、特色。理由之三：與專家近距離對話。

傍晚，副班主任王老師帶領(lǐng)著我們感受了華南師大的全景。

紫荊花香滿校園，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映，落紅滿地，宛若紅紅的地毯，漫步校園，步步生香；高大的椰子樹筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風(fēng)中搖曳，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷。美麗的木棉次第盛開，花色白如霜雪、粉如胭脂，一簇簇的花相擁綻放，五片纖長的花瓣稍稍翻卷，讓人過目難忘，感覺一下子融入了美麗的校園。

二、精彩講座

在集中培訓(xùn)的半個(gè)月的時(shí)間里，我們聆聽了劉良華、李季、黃牧航、戴雙翔、何汝玉等十多位專家、教授的講座，聽取了廣州市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，到廣東華僑中學(xué)、玉巖中學(xué)實(shí)地考察，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。每一位專家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動我們心弦的時(shí)刻。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)而輕松愉悅、時(shí)而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面明晰了教育的真諦。在內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進(jìn)的教育理念，極大地開闊了自己的視野。

（一）、對教學(xué)觀念有了一個(gè)全新的認(rèn)識。

專題講座：仰望自然，腳踏實(shí)地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長”。但在一開篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進(jìn)來。因?yàn)樵谕扑]的電影中，或多或少我們都看過幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué)，心中有了一個(gè)大概的理論高度后，劉教授便開始“腳踏實(shí)地”地介紹起一些實(shí)用的教育方法。三個(gè)方面：有效教學(xué)、家校合作、教師成長；三個(gè)途徑：最佳順序教學(xué)、最佳時(shí)機(jī)教學(xué)以及最佳起點(diǎn)教學(xué)都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語言給我們進(jìn)行了很好的熱身，讓我們“親其師而

信其道”；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時(shí)機(jī)給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學(xué)做了示范！

通過對劉教授的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。我們深刻地感覺到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變。

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不應(yīng)該再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問題面前，教師和孩子們一起尋找答案；在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

同時(shí)，劉教授提出課堂教學(xué)改進(jìn)的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué)。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué)，教師的首要責(zé)任是興發(fā)教學(xué)，它有三個(gè)途徑：

最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識點(diǎn)教學(xué)。如英語教學(xué)采用整體試聽教學(xué)——整體閱讀理解——語法歸納練習(xí)的順序。英語教學(xué)先進(jìn)行聽力訓(xùn)練，大量傾聽、模仿言說、以聽帶說，久而久之，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語教學(xué)。人在呀呀學(xué)語中，并不識字，更沒掌握一點(diǎn)語法知識，就在聽和說中不知不覺的掌握了母語。

最佳時(shí)機(jī)教學(xué)：不想學(xué)則不強(qiáng)迫教學(xué)。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學(xué)，通過影視、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課前介紹背景知識往往枯燥無味，可把知識還原為知識史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵教育，可采用賞識教育、承認(rèn)教育、責(zé)任委托等形式。

最佳起點(diǎn)教學(xué)：先學(xué)后教，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，這就是以學(xué)定教。教師明白要教什么，學(xué)生明確要學(xué)什么，這就是有效教學(xué)。這一點(diǎn)和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處。

2、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：我們過去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目標(biāo)。通過這次培訓(xùn)，我才意識到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標(biāo)。一個(gè)單單掌握知識的學(xué)生，其

實(shí)是不夠健全的。還有比知識更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識”等等。

3，評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：過去我們評價(jià)學(xué)生往往只有一把唯一的尺子，那就是分?jǐn)?shù)。劉教授的一句話對我觸動很大�！岸嘁话言u價(jià)的尺子，就會多一批好的學(xué)生”。分?jǐn)?shù)對于求學(xué)的孩子確實(shí)重要，但是，尤其在強(qiáng)調(diào)知識、技能多元化的今天，分?jǐn)?shù)絕對能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標(biāo)。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評價(jià)方式，才能更有效地促成學(xué)生健康成長和走向進(jìn)步。劉教授說：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，多么富有教學(xué)哲理！

（二）、對教育實(shí)踐有了一個(gè)全新的感受。

如果說劉良華教授帶給我們的是精神的覺醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說理變敘事，給我的啟發(fā)很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時(shí)隨地的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有時(shí)覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢？關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對說理式的德育已經(jīng)太熟悉了，也會對老師提的例子和說話感覺太空泛了，無法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時(shí)候，“敘事德育”走進(jìn)了我們的視野。 打動心靈，就從講故事開始�！兑煌肱Ｈ饷妗冯m說我們早已讀過，但優(yōu)美的音樂，貼切的配圖，娓娓道來的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過對發(fā)生在周圍的故事的描寫，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動，以情動人。在班主任工作中經(jīng)常會感慨，“曉之以理，動之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受，但有時(shí)持續(xù)的效果并不長，或者以我們成人的角度來看的道理，學(xué)生不愿接納。通過李季教授的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)教育辦法，把道理變故事，把說理變敘事，不去就事論是，而是通過故事來打動學(xué)生，讓學(xué)生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。

敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育，也就是德性內(nèi)生。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取得心應(yīng)手的方法，將教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳地放在學(xué)生的“心”上，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗(yàn)式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關(guān)鍵點(diǎn)是——作用在學(xué)生的心上，而不是耳朵上！

李季教授的弟-子、惠州市大亞灣第一中學(xué)德育副校長何汝玉，就在細(xì)節(jié)德育方面做出了大成

就。她說：“教育的一切細(xì)節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標(biāo)簽�！币粋�(gè)人被貼上某種標(biāo)簽后，會相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標(biāo)簽一致。給一個(gè)學(xué)生貼上不良的標(biāo)簽，<蓮 山 ~ 課 件 >會產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個(gè)學(xué)生貼上好的標(biāo)簽時(shí)，就會產(chǎn)生好的效應(yīng)。德育管理者要學(xué)會尋找機(jī)會，給學(xué)生貼上一個(gè)漂亮的標(biāo)簽！ 好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領(lǐng)悟了教育的真諦！我清楚地認(rèn)識到，德育不是簡單的說教，而是一門藝術(shù)，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行。 最后我想說：“不是所以種子都能發(fā)芽，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要花開了，就有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來收獲，但如果不辛苦付出，就永遠(yuǎn)得不到碩果！”

以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌，可能也不能完全領(lǐng)會到專家老師們的全部精神，若有說得不對的地方，請大家批評指正！

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