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參加初中骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料
2012年11月8號(hào)，我在學(xué)校的安排下，到華南師范大學(xué)參加了初中班主任骨干班主任的培訓(xùn)。帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新基礎(chǔ)教育的諸多困惑，我走進(jìn)了華師大�，F(xiàn)將10多天的培訓(xùn)作一個(gè)簡略的總結(jié)。
一、感受華師
走出車門，一股潮熱迎面撲來。脫掉厚重的衣服，拖著沉重的行李，深深地親近了這里的濕熱空氣。迎接我們的是華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育部的主任戴老師。戴老師就用幽默簡單的話語自我介紹，講明了注意事項(xiàng)。由于這次受訓(xùn)人員比較多，華師大已經(jīng)為我們分好了小組。賓館簡單的午飯后，戴主任將我們送到了住宿地點(diǎn)，給我們一個(gè)調(diào)整休息的半日，并發(fā)放了學(xué)員手冊。整理好行裝，我們迫不及待的翻開手冊，看到此次培訓(xùn)的安排后非常欣喜。理由之一：安排合理，動(dòng)靜交替，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研討與體驗(yàn)相呼應(yīng)。理由之二：課程選擇恰恰是我們所需，有教學(xué)理念、實(shí)踐、特色。理由之三：與專家近距離對話。
傍晚，副班主任王老師帶領(lǐng)著我們感受了華南師大的全景。
紫荊花香滿校園，紫紅似火，與天邊晚霞交相輝映，落紅滿地，宛若紅紅的地毯，漫步校園，步步生香；高大的椰子樹筆直矗立在道路兩旁，寬大的枝葉在晚風(fēng)中搖曳，向我們舒展著南方淑女的浪漫情懷。美麗的木棉次第盛開，花色白如霜雪、粉如胭脂，一簇簇的花相擁綻放，五片纖長的花瓣稍稍翻卷，讓人過目難忘，感覺一下子融入了美麗的校園。
二、精彩講座
在集中培訓(xùn)的半個(gè)月的時(shí)間里，我們聆聽了劉良華、李季、黃牧航、戴雙翔、何汝玉等十多位專家、教授的講座，聽取了廣州市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，到廣東華僑中學(xué)、玉巖中學(xué)實(shí)地考察，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。每一位專家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動(dòng)我們心弦的時(shí)刻。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格，時(shí)而輕松愉悅、時(shí)而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識(shí)，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面明晰了教育的真諦。在內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進(jìn)的教育理念，極大地開闊了自己的視野。
（一）、對教學(xué)觀念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
專題講座：仰望自然，腳踏實(shí)地。本次劉良華教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長”。但在一開篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進(jìn)來。因?yàn)樵谕扑]的電影中，或多或少我們都看過幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué)，心中有了一個(gè)大概的理論高度后，劉教授便開始“腳踏實(shí)地”地介紹起一些實(shí)用的教育方法。三個(gè)方面：有效教學(xué)、家校合作、教師成長；三個(gè)途徑：最佳順序教學(xué)、最佳時(shí)機(jī)教學(xué)以及最佳起點(diǎn)教學(xué)都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣！讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語言給我們進(jìn)行了很好的熱身，讓我們“親其師而
信其道”；在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時(shí)機(jī)給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學(xué)做了示范！
通過對劉教授的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。我們深刻地感覺到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變。
1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不再把知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不應(yīng)該再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識(shí)掌握的程度上，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問題面前，教師和孩子們一起尋找答案；在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
同時(shí)，劉教授提出課堂教學(xué)改進(jìn)的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué)。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué)，教師的首要責(zé)任是興發(fā)教學(xué)，它有三個(gè)途徑：
最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。如英語教學(xué)采用整體試聽教學(xué)——整體閱讀理解——語法歸納練習(xí)的順序。英語教學(xué)先進(jìn)行聽力訓(xùn)練，大量傾聽、模仿言說、以聽帶說，久而久之，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語教學(xué)。人在呀呀學(xué)語中，并不識(shí)字，更沒掌握一點(diǎn)語法知識(shí)，就在聽和說中不知不覺的掌握了母語。
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最佳時(shí)機(jī)教學(xué)：不想學(xué)則不強(qiáng)迫教學(xué)。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學(xué)，通過影視、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在課前介紹背景知識(shí)往往枯燥無味，可把知識(shí)還原為知識(shí)史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵(lì)教育，可采用賞識(shí)教育、承認(rèn)教育、責(zé)任委托等形式。
最佳起點(diǎn)教學(xué)：先學(xué)后教，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解，這就是以學(xué)定教。教師明白要教什么，學(xué)生明確要學(xué)什么，這就是有效教學(xué)。這一點(diǎn)和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處。
2、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：我們過去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目標(biāo)。通過這次培訓(xùn)，我才意識(shí)到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標(biāo)。一個(gè)單單掌握知識(shí)的學(xué)生，其
實(shí)是不夠健全的。還有比知識(shí)更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識(shí)”等等。
3，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：過去我們評(píng)價(jià)學(xué)生往往只有一把唯一的尺子，那就是分?jǐn)?shù)。劉教授的一句話對我觸動(dòng)很大�！岸嘁话言u(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)生”。分?jǐn)?shù)對于求學(xué)的孩子確實(shí)重要，但是，尤其在強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能多元化的今天，分?jǐn)?shù)絕對能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標(biāo)。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)方式，才能更有效地促成學(xué)生健康成長和走向進(jìn)步。劉教授說：“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，多么富有教學(xué)哲理！
（二）、對教育實(shí)踐有了一個(gè)全新的感受。
如果說劉良華教授帶給我們的是精神的覺醒，那么李季教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進(jìn)學(xué)生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說理變敘事，給我的啟發(fā)很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時(shí)隨地的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有時(shí)覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢？關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對說理式的德育已經(jīng)太熟悉了，也會(huì)對老師提的例子和說話感覺太空泛了，無法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時(shí)候，“敘事德育”走進(jìn)了我們的視野。 打動(dòng)心靈，就從講故事開始�！兑煌肱Ｈ饷妗冯m說我們早已讀過，但優(yōu)美的音樂，貼切的配圖，娓娓道來的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過對發(fā)生在周圍的故事的描寫，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會(huì)內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動(dòng)，以情動(dòng)人。在班主任工作中經(jīng)常會(huì)感慨，“曉之以理，動(dòng)之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受，但有時(shí)持續(xù)的效果并不長，或者以我們成人的角度來看的道理，學(xué)生不愿接納。通過李季教授的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)教育辦法，把道理變故事，把說理變敘事，不去就事論是，而是通過故事來打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。
敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟！更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育，也就是德性內(nèi)生。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采取得心應(yīng)手的方法，將教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳地放在學(xué)生的“心”上，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗(yàn)式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關(guān)鍵點(diǎn)是——作用在學(xué)生的心上，而不是耳朵上！
李季教授的弟-子、惠州市大亞灣第一中學(xué)德育副校長何汝玉，就在細(xì)節(jié)德育方面做出了大成
就。她說：“教育的一切細(xì)節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標(biāo)簽�！币粋�(gè)人被貼上某種標(biāo)簽后，會(huì)相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標(biāo)簽一致。給一個(gè)學(xué)生貼上不良的標(biāo)簽，<蓮 山 ~ 課 件 >會(huì)產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個(gè)學(xué)生貼上好的標(biāo)簽時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好的效應(yīng)。德育管理者要學(xué)會(huì)尋找機(jī)會(huì)，給學(xué)生貼上一個(gè)漂亮的標(biāo)簽！ 好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。
總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領(lǐng)悟了教育的真諦！我清楚地認(rèn)識(shí)到，德育不是簡單的說教，而是一門藝術(shù)，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行。 最后我想說：“不是所以種子都能發(fā)芽，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要花開了，就有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦能夠帶來收獲，但如果不辛苦付出，就永遠(yuǎn)得不到碩果！”
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以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌，可能也不能完全領(lǐng)會(huì)到專家老師們的全部精神，若有說得不對的地方，請大家批評(píng)指正！
參加初中骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料 [篇2]
2017年12月6日至12月18日，我有幸參加了遵義市小學(xué)骨干班主任的培訓(xùn)，首先要感謝中心校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，常言說“人不出門身不貴”，這短暫的十一天學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，讓我對班主任這一工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。更加堅(jiān)定了我當(dāng)好一名班主任的信心。下面我把這次學(xué)習(xí)所得匯報(bào)如下：
一、時(shí)間安排與學(xué)習(xí)形式
1、12月6日報(bào)道，安排好食宿。（食宿：康樂溫泉度假村）
2、12月7日早上開學(xué)典禮西南大學(xué)副院長陸林主持會(huì)議，副院長楊愛華作了重要講話，學(xué)員代表作了表態(tài)發(fā)言。
3、12月17日早上進(jìn)行了結(jié)業(yè)典禮。學(xué)院黨委副書記徐小林、副院長楊愛華對這次學(xué)習(xí)作了總結(jié)性發(fā)言，高度肯定了學(xué)員謙虛積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對每位學(xué)員提出幾點(diǎn)希望，學(xué)員代表也深刻地談了本次學(xué)習(xí)心得，最后學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為每位學(xué)員頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。
3、每天早上7點(diǎn)起床，7點(diǎn)50乘車到西南大學(xué)文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院上課。11點(diǎn)50乘車到住處吃飯休息。中午1點(diǎn)50有乘車到學(xué)院上課，然后5 點(diǎn)半乘車回到住處。
4、每天上課前半小時(shí)由班主任整隊(duì)進(jìn)教室。整隊(duì)的內(nèi)容有隊(duì)列訓(xùn)練，整著裝，高呼院訓(xùn)等。
5、學(xué)習(xí)形式主要有聽取講座、參觀學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練、交流互動(dòng)等。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、認(rèn)真聽取了西南大學(xué)教授劉云艷的《中小學(xué)生情緒教育》，了解了什么是情緒、什么是情緒教育、中小學(xué)生的情緒發(fā)展以及調(diào)節(jié)情緒的方法等。
2、西南大學(xué)學(xué)前教育系副教授就“小學(xué)教師心理健康及維護(hù)”等方面的知識(shí)給我們作了詳細(xì)的講解，使我充分認(rèn)識(shí)到教師心理健康維護(hù)的重要性，作為教師，怎樣調(diào)控情緒，緩解壓力。
3、西南大學(xué)副教授，教育學(xué)博士張振改和重慶是名校珊瑚小學(xué)校長譚勁在班級(jí)文化及班級(jí)文化建設(shè)等方面給我們作了具體的介紹。讓我理解了班級(jí)文化的真正內(nèi)涵，懂得作為一名班主任在管理好班級(jí)的同時(shí)，還要為學(xué)生營造良好的班級(jí)氛圍，布置好班級(jí)文化，美化班級(jí)環(huán)境。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)西南大學(xué)管理學(xué)博士王志章《基于“五個(gè)“背景下我國基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實(shí)踐探討》王教授從思考的問題、我國基礎(chǔ)教育課程改革的目的和不同國家與地區(qū)的課程改革三個(gè)方面分析了我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，發(fā)達(dá)國
家特別是美國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)以及教師面對基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該怎樣做等。
5、西南大學(xué)教授，副主任馮維結(jié)合當(dāng)前教師與學(xué)生心理健康狀況，詳細(xì)分析了師生主要心理問題并對產(chǎn)生心理問題的原因進(jìn)行透徹的剖析，為師生心理健康調(diào)整指明了方向。
6、七十多歲的老教授康繼鼎為我們生動(dòng)介紹了教育系統(tǒng)工程在班主任工作中的應(yīng)用。
7、本次培訓(xùn)還安排了一天半的拓展訓(xùn)練。通過“信任被摔”、“珠行萬里”“翻越生死墻”等豐富有趣的游戲活動(dòng)，領(lǐng)悟深刻的道理。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)
（一）、關(guān)注師生心理健康
這次培訓(xùn)，思位專家講了教師與學(xué)生的心理健康問題。闡述了師生心理健康問題對的重要性。近年來，教師作為特殊的群體，無論在職業(yè)適應(yīng)還是在生活適應(yīng)方面都未必較社會(huì)上的其他行業(yè)的人表現(xiàn)得更健康，甚至心理適應(yīng)困難的比率較一般人高。什么是心理健康？《簡明不列顛百科全書》中指出：“心理健康指個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到最佳功能狀態(tài)，不是指絕對的十全十美的狀態(tài)�！苯處煹男睦斫】凳侵附處焹�(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動(dòng)同外部世界的協(xié)調(diào)。教師的心理健康，不僅是教師個(gè)體發(fā)展的事，而且關(guān)系著國家、社會(huì)、民族的未來，也關(guān)系到年青一代健康發(fā)展的問題。探尋新時(shí)期教師心理健康的狀況，引導(dǎo)全社會(huì)重視、關(guān)注教師的心理健康，是非常有必要的。
（二）、科學(xué)管理班集體
康繼鼎詳細(xì)講解了教育系統(tǒng)工程在班主任工作中的運(yùn)用使我深受啟發(fā)。教育系統(tǒng)工程實(shí)施現(xiàn)代管理的一門方法學(xué)，它是有關(guān)組織管理的一門技術(shù)，是要用來具體操作的。一個(gè)班集體就是一個(gè)系統(tǒng) ，教師——學(xué)生——家庭社會(huì)形成了一個(gè)完整的體系。我們要處理好他們之間的關(guān)系，建立良好的系統(tǒng)，科學(xué)管理班集體。
（三）、營造富有特色的魅力班級(jí)
魅力班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的，獨(dú)一無二。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不在成績的高低，名利的多少。魅力班級(jí)則應(yīng)該是能讓學(xué)生快樂成長的園地，在這個(gè)班級(jí)中，老師，學(xué)生都應(yīng)該感到幸福，快樂。作為班主任，擔(dān)任著如何營造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。掌握一個(gè)有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級(jí)營造的訣竅。魅力班級(jí)應(yīng)該時(shí)刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節(jié)奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個(gè)學(xué)生。此外，還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，鼓勵(lì)其舉手，善于觀察，用其所長補(bǔ)其
所短。再者，告訴學(xué)生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，共同開創(chuàng)獨(dú)特的魅力班級(jí)。
（四）、師生共建溫馨的家
有人說：有靈魂的教育不應(yīng)只是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環(huán)境密切相關(guān)。教室是人性養(yǎng)育的殿堂，教室是充滿智慧的圣土，教室是見證師生共同成長的地方。師生在校的大部分時(shí)光是在教室中度過的。因此，從2017年起，上海市教委抓住教室這個(gè)學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，在部分區(qū)啟動(dòng)了“溫馨教室”建設(shè)工程的試點(diǎn)工作。從今年起，“溫馨教室”建設(shè)工程已在上海所有的中小學(xué)校全面推廣。我們學(xué)校也不例外。走進(jìn)我們教室，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多點(diǎn)綴的東西：或是一盆剛剛綻放的花，或是一些充滿情趣的裝飾品。每個(gè)教室門口都有一個(gè)精致的標(biāo)志牌，不僅形式美觀，而且內(nèi)容上還能取到勵(lì)志的作用。這些布置美化了環(huán)境、增添了班級(jí)的生活情趣。但是如果過分美化有時(shí)感覺不像是課堂了，甚至分散學(xué)生的注意力。開始的時(shí)候我也覺得溫馨教室建設(shè)不就是貼幾張紙條，買幾盆花草，把教室布置得美觀一些嗎？后來隨著不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐步明白 “溫馨教室”是一種理念、一個(gè)過程、更是和諧的文化氛圍。建設(shè)溫馨教室，外在形式是次要的，更主要的是營造師生之間，生生之間的內(nèi)在和諧關(guān)系。因此，我認(rèn)為，打造和諧校園可以從“溫馨教室”的建設(shè)開始。而“溫馨教室”建設(shè)的一個(gè)重要方面就是構(gòu)建溫馨課堂，我以為“溫馨教室”建設(shè)首先要讓課堂變得溫馨，這個(gè)軟環(huán)境比硬環(huán)境更為重要。
總之，樹立師生共建溫馨課堂的理念，努力建立溫馨的師生關(guān)系、溫馨的生生關(guān)系，這三者之間互相聯(lián)系緊密相關(guān)。我認(rèn)為建設(shè) “溫馨教室”的關(guān)鍵在于師生共建、共享溫馨課堂，其實(shí)質(zhì)就是增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，營造師生和諧、生生和諧、課堂和諧的班級(jí)文化氛圍，這樣，“教室”已不再是物理意義上的空間，而是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境�？梢姡ㄔO(shè)溫馨教室，溫馨課堂這個(gè)軟環(huán)境的建設(shè)不僅至關(guān)重要而且需要花更大的精力。
溫馨課堂，溫馨的家園。它需要師生共同構(gòu)建，共同享有。它是學(xué)生體驗(yàn)快樂成長最直接的載體，也是教師感受職業(yè)幸福最基本的舞臺(tái)。有了溫馨課堂，教師和學(xué)生的身心就能健康成長！這是我們師生共同的呼喚，也是我們理性的追求！
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